浅谈初中课文阅读提示的运用

现行浙教版语文教材每篇课文前都有阅读提示：单元提示和课前提示，其内容主要有：一是对作家、作品、文体、背景等文章基础知识的介绍：二是对课文的思想内容作提纲挈领式的分析；三是关于文章写作特点、语言特色的说明；四是指出文章学习的重点、难点；五是介绍文章的阅读方法等方面。可见，“提示”无疑是语文教学中的重要材料或补充，可谓是教科书中的“指南针”。教学中，若能不失时机的合理运用，对提高课堂效率会大有裨益。     

探究性阅读在语文教学中的运用

探究性阅读是《语文课程标准》提出的新的阅读方式。在语文教学实践中,可通过创设问题情境,激发探究欲望;充分感知文本,引导质疑探究;拓展课外阅读,培养探究习惯等培养学生的探究性阅读能力。     

群文阅读在语文教学中的运用

群文阅读属于多文本阅读的综合性实践活动,在教学过程中,应注重重难点问题的解决,有机整合教材,优化学生的认知,开阔学生的视野。在本文中,笔者将依照教学实践,对其展开研究,首先对群文阅读进行简述,然后分析教学可行性,最后探讨群文阅读的运用策略。     

比较阅读在小学语文教学中的运用

比较阅读教学方法的运用,能够促进学生自主地对知识之间的关联性进行加工,加深对文本的感悟,进而提高表达能力。文章通过情境比照、朗读比较、词语品味等方面进行探索,以期提高阅读教学的有效性。     

主题阅读在小学语文教学中的运用

语文的实践性很强,教师要想帮助学生在学习语文时能够获得丰富的词汇积累,首先要培养学生的语感,促使小学生能够更好的形成语文素养。因此语文教师要学习如何优化整合教学资源,能够发挥教学的最大价值,让学生在阅读过程中获得多样化的体验,让学生获得良好的阅读实践机会。     

比较阅读在小学语文教学中的运用

比较阅读是小学语文教学中的一种有效的阅读教学方式,它能够对学生所要学习的知识内容进行研究性的阅读,实现阅读教学的目标,鼓励小学阶段学生能够主动展开思考,获得丰富健康的情感体验。同时,若教师能够良好地将其运用在小学语文课堂,还能提高自身的专业教学能力。因此,有必要对比较阅读在小学语文教学中的运用展开深入研究,找好比较点,展开有效的比较阅读教学方法,使小学阶段语文阅读教学对学生产生深远的影响。     

主题阅读在小学语文教学中的运用探讨

《义务教育语文课程标准》明确指出,语文是一门实践性较强的学科,教师要清楚地认识到语文学科的特点,帮助学生进行语言的累积,加强对学生语感能力的培养,促进小学生语文素养的形成。正因为如此,教师要对相关的教学资源进行优化整合,深化学生对阅读的体验,丰富学生的阅读实践活动。     

浅谈教学提示在徒手操教学中的运用

教学提示是学生在做练习前被告知应该怎样做的教学艺术技巧。教学提示有语言提示与非语言提示。语言提示是教师用简练的语言或口令指导和引起学生的注意。非语言提示即肢体动作提示,它是以肢体动作、表情、姿势等无声语言来提示动作或练习的种类、方法,它克服了语言提示的不足,弥补了语言提示不能准确或无法表达的缺陷。     

拓展性阅读在小学语文教学中的运用

在小学教学阶段,语文是一门重要的基础科目,而阅读教学又在语文教学中占据相当大的比重。拓展性阅读不仅可以有效提升学生的阅读理解能力,也能增加学生的文学储备、扩展学生的文化视野,同时还能有效促进学生阅读习惯的形成和发展,是提高学生理解能力和文学素养的主要途径。因此,除了教师在课堂上的阅读教学之外,还应该将拓展性阅读引入小学语文教学中,为学生构建新型的语文阅读教学模式。     

批注式阅读在语文教学中的有效运用

批注式阅读是学生主动探究的一种个性化阅读方式。在语文教学中,批注式阅读更能培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平。教师合理运用预习式批注、质疑式批注、评价式批注,能够促进学生理解、鉴赏能力的提高,从而获得理想的阅读教学效果。     

浅论小学语文阅读的模糊教学

模糊与精确是一对平行对等的概念,在小学语文阅读教学中运用模糊教学非常必要,模糊教学能引领学生进入自主阅读的王国,模糊教学的运用必须结合学生实际,必须要有适当的方法,必须注重教师的导向作用。     

阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学应用策略探究

文章旨在探究阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学方法并深入研究该教学方法在提高学生阅读理解能力方面的有效性,通过概述阅读提示驱动教学方法明确了其基本原理和操作方式,分析了该方法的应用优势并详细探讨了在小学语文略读课文教学中应用该方法的策略,如多元化的提示形式、逐步引导学生使用提示、个性化设置提示内容、引导学生提出问题、注重合作学习以及结合实际情境设计提示。通过分析阅读提示在提高学生阅读理解能力方面的有效性为教师提供更为有效的教学应用策略,从而提高课堂教学质量。     

浅论音乐在语文教学中的运用

把音乐作为一种辅助手段 ,恰当地渗透到语文教学中 ,可以收到意想不到的教学效果。本文试图探讨音乐在语文教学中的辅助作用及可行性。     

比较阅读在语文教学中的运用

在阅读教学中，运用比较的方法，能更直观地理解作者的文章立意，用词的准确，布局谋篇的巧妙，从而更深刻地理解文章。比较阅读可以是同体比较，也可是异体比较，还可以改写比较。     

浅论语文教学中创造性阅读法

创造性阅读是指学生在老师引导下,以课文为依据通过自己的独立思考和想象,提出新的见解的一种阅读方法。创造性阅读是语文教学中培养学生创造性思维的重要途径,也是素质教育在语文课堂教学中的具体表现。我在语文课堂中一般采取“篇末随想、设点阐发、启发想象”等方式来培养学生的创造性阅读能力,收到很好效果。     

整体性阅读教学法在小学语文教学中的运用

<正>当前,小学语文阅读教学模式已经呈现出多元化的发展态势,整体性阅读教学就是其中一种备受一线教师关注与重视的教学方法。整体性阅读,实际上就是一种学生对课文内容进行整体感知、梳理、理解与掌握的阅读方法,它反映了一种全局的教学观,旨在让学生立足于全局,对整篇文章的各构成要素进行协同性的理解,并对其重要知识点进行整合,以提高学生整体性的阅读能力。如今,整体性阅读教学法已经在语文课堂上得到了一定的运用,它在某种程度上克服了以往片面性教学方法存在的教学弊端,可帮助教师在语文教学的创新改革中提高语文教学的实效,为教师积累良好的阅读教学经验。     

浅谈主题阅读在小学语文教学中的运用

《语文课程标准》要求小学生6年内课外阅读总量不少于145万字,如此数量的阅读需要拥有良好的阅读习惯和方法。在教学模式日趋多样化的发展中,培养小学生独立阅读能力、激发其阅读兴趣具有重要的意义。主题阅读模式能够在教师完成正常的教育教学之余,有效地促进学生在课内形成阅读数量的拓展和阅读质量的提升,为小学生的语文素养奠定基础。     

浅论小学语文教学中阅读能力的培养策略

小学是义务教育的基础阶段,是培养学生阅读能力的黄金时期。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一,要将其贯穿教学的始终。本文就小学语文教学中学生阅读能力的培养策略作了探讨。