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正年底前全省"两项创建"学校将全面达标省教育厅日前发出《关于进一步做好学校安全标准化建设和平安先行学校创建工作的通知》(以下简称《通知》),要求全省"两项创建"未达标的学校在2013年底前要全面达标,从今年开始,安全标准达标工作将由认定达标为主转向评审达标为主。根据《通知》,截至2012年底,全省学校安全标准化建设完     

呼应职教大省建设 促进安庆职教发展

<正>2008年,省政府提出建立职教大省的战略目标,2009年,省政府又颁布了《安徽省职业教育大省规划(2008—2012年)》,为全省职教的发展明确了目标和任务。为呼应职教大省建设,我市近年来进一步扩大职业教育规模,增强职     

辽宁省在中等职业学校教师职务系列中增设教授级高级讲师和教授级高级工程师

本刊讯(特约记者陈光):2003年10月,辽宁省人民政府在正式颁发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 中提出,为加强职教师资队伍建设,在建立省、市两级职教师资培训基地的基础上,鼓励企业事业单位选派工程技术人员、管 理人员和有特殊技能人员到职业学校担任专、兼职教师,作好 教师培训工作,提高教师的专业水平和实践能力,努力建设一 支敬业爱岗、业务精良的“双师型”的职教师资队伍。要坚持教     

完善教师职务聘任制度,促进师资队伍建设

完善教师职务聘任制度，促进师资队伍建设———辽宁工程技术大学刘立忱孟向明徐平关键词：教师职务聘任我校的职称改革工作是１９８６年６月开始的。十余年来，在省教委、煤炭部的领导下，我们坚持职改工作的正确方向，从我校教育事业发展、学科建设及师资队伍建设需要出...     

我校加强实践教学的若干措施

我校是隶属能源部的一所中等专业学校。1991年能源部进行了毕业生跟踪调查,学生在企业中思想、技术各方面优良者达80％,被河南省教委授予“全省职业技术教育先进单位”称号。 我们认为加强实践性教学是职业技术教育深化改革的突破口。在这方面我们有一些体会。 完善实验、实习设施,是搞好实践教学的物质保证 我校在实验室、实习工厂的发展建设中采用了如下办法: (1) 集中使用资金,分期分批建设实验室。学校按照“先教学、后生活;先基础、后专业;先易     

合理设岗 量化指标 分类评聘 加强考核——教师职务聘任制初探

合理设岗量化指标分类评聘加强考核——教师职务聘任制初探大连轻工业学院王素娟谷力群关键词：教师职务聘任制实行教师职务聘任制度，建立竞争机制和流动机制，有利于精干队伍，优化结构，建设梯队，多出成果。我院摸索出一套比较有效的工作方法，即：合理设岗、量化指标...     

海南取消教师专业职务终身制

海南省出台了《海南省中小学教师职务聘任管理暂行规定》，全省中小学校全面实行教师专业技术资格的评定与专业技术职务的聘任分开，不称职教师将被解聘，取消原来实际存在的教师专业技术职务聘任（任命）的终身制。凡是经批准享受政府特殊津贴的人员、特级教师、省十佳班主任、省级以上优秀教师、省级以上中小学骨干教师等，积极到农村学校或薄弱学校支教，在支教期间表现优秀，得到任职学校和支教学校致肯定的教师，可以不通过竞争，直接原职原聘。中小学校实行教师职务聘任后，其受聘人员的工资由同级政府人事行政部门按实际聘任的岗位核定。单位实行自主分配后，     

高校教师职务择优聘任问题思考

实行教师职务的择优聘任是社会主义市场经济体制下高校人事制度改革的必然趋势。长期以来 ,高校教师职称每隔几年要晋升 ,从助教到教授 ,只能上不能下 ,学校工作的着眼点和教师的注意力都盯住“评” ,而忽视了“聘”。从1 986年开始 ,高校变“职称评审制”为“职务聘任制”。“职务”与“职称”的界定 ,对于高校教师队伍的建设有着重要的影响。“职称”是区别专业技术 (学术 )水平、能力及工作成就的标志 ;“职务”则是根据实际工作需要设置的明确职责、任职条件和任期 ,并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位。因而 ,职务…     

师资队伍职务结构滚动式预测：决策方法及实例

师资队伍职务结构滚动式预测──决策方法及实例孟辉，裴兆宏由于历史原因，目前我国高校师资队伍职务结构不尽合理。为建设结构合理、精干优良的教师队伍，在２０００年前完成新老交替的平稳过渡，逐步形成合理的教师职务结构，对师资队伍职务结构进行预测决策就显得更为...     

我国高校教师职务制度50年回顾与展望

一、我国高等学校教师职务制度建设 5 0年沿革建立并实行教师职务制度不仅是世界各国办教育办学校的惯例 ,在我国也有比较久远的历史。新中国成立以后 ,建立、实行高等学校教师职务制度经历了以下几个阶段 :第一阶段为 1 949年 1 0月至 1 95 7年 :基本沿用并认可原有高等学校系统的教师职务制度。例如对高等学校教师职务晋升问题 ,1 95 5年 9月高等教育部发出通知 ,要求在高等学校教师学衔条例颁布以前 ,只办理助教升讲师、讲师升副教授的晋升手续 ,并规定提升副教授由高等教育部审查、批准。 1 95 6年 4月 ,高等教育部发出通知 ,办理一次高…     

高校教师职务晋升评价的内涵、问题与改进思考

高校教师职务晋升,在形式上表现为专业技术职务由低级上升到高级,在本质上表现为专业技术水平和能力实现较大程度的跃升,能够适应更重要的专业技术岗位要求,承担更重要的专业技术责任,履行更重要的专业技术义务.现阶段,我国高校教师职务晋升已经基本形成比较系统的评价体系,但在实际评价中,也存在一些亟待解决的突出问题.开展高校教师职务晋升评价,需要合理确定学术成果的类型和规格,确保高校教师职务晋升评价起点合理;优化定性评价及量化评价方式,使其最大限度地释放“正能量”;建立适应特殊情况需要的“代表作”评价,充分体现人文关怀;着力将教学学术评价置于扎实的年度考核基础上,“硬化”考核的内容与要求.     

教师职务聘任制下的聘用合同管理

本文简要分析了聘用合同管理在教师职务聘任制实施中的重要意义，对聘用合同管理的内容和原则进行了详细阐述，最后提出了加强聘用合同管理的若干建议。     

高校教师素质与教师职务聘任制浅议

高等教育的发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。目前高校教师队伍建设中的突出矛盾正在得到缓解，“数量不足、质量不高、队伍不稳”的状况逐步得到改善。但是教师队伍的个体和群体素质仍然存在许多问题，这些问题已经成为制约高等教育发展和教育质量提高的瓶颈。实施教师职务聘任制是目前高校人事制度改革的核心，也是提高教师队伍素质的根本途径。     

在全国中小学教师职务评聘结合试点工作现场会上的发言

我省四平市从2004年10月开始试行中小学教师取务评聘结合，试点工作率先在伊通县开展，随即在全市铺开．一年来，这项改革取得了比较圆满的成功。受到国家和省有关部门的高度重视，今年我省中小学教师职务评聘结合试点已经扩大到通化，白山两个市，并将于明年在全省推开．今年9月16日，人事部、教育部在四平市联合召开了全国中小学教师职务评聘结合试点工作现场会，积极评价这种改革模式，并向全国进行推介．人事部副部长王晓初，我省副省长陈晓光．教育部党组成员，人事司司长李卫红出席现场会并讲话。     

本省

我省全面推行中小学教师专业技术职务“评聘结合”改革；省教育厅组织实施“人才支援农村教育项目”;我省慈善组织斥资千万帮贫困考生圆大学梦     

实习教师专业发展的角色定位及其启示

文章在阐释教师教育理念下教育实习的新内涵的基础上,从情境学习、建构主义、实习教师关注以及合作学习的视角分析实习教师的角色:实习教师是真实情境中的学习者与实践者;是具有先前经验的研究者与反思者;是具有阶段关注的可持续发展者;是教师专业发展群体的合作者与对话者.实习教师角色的诠释与定位,也带给教育实习指导教师诸多启示.     

我国高校教师职务制度研究及政策建议

我国现行的高校教师职务制度是1986年中共中央、国务院批准实行的。这一制度实施以来,极大地促进了高校教师队伍建设和学科建设,但其固有的弊端在现实中也越发凸显。教师职务制度改革已势在必行。文章结合工作实践,就我国教师职务制度改革趋势进行研究,并提出政策建议。     

教师教育实习的本质探究——以河北师范大学半年教育实习为例

在相关理论基础上,探究教师教育实习在实习定位、实习内容、实习指导和实习评价等方面的本质,以河北师范大学半年教育实习的具体做法和实际效果为例,试图对当前教育实习改革提出若干建议,以提高教育实习质量,提升教师培养水平,推进教师队伍建设。     

教育部将举办全国师德论坛

为隆重庆祝第20个教师节,总结、交流师德建设新鲜经验,研讨和探索新时期师德建设的新内容、新思路、新方法和新机制,全面加强和改进中小学师德建设,努力提高我国教师队伍的师德水平和整体素质,教育部决定在今年教师节前夕举办全国师德论坛。论坛将以“光荣的人民教师”为主题,主要议题包括:新时期师德素质要求和师德规范、师德建设制度创新、师德建设的社会环境。为确保论坛顺利开展,教育部专门成立了全国师德论坛领导小组,负责对论坛的领导和指导。各地分论坛称为“全国师德论坛××省(区、市)分论坛”,将以省(区、市)为单位组织并先于总论…     

对我国高校推行教师职务聘任制的思考

实施教师职务聘任制是高校教师队伍建设的一项重要举措,本文通过对进一步深化实施教师职务聘任制的必要性的认识,提出了当前教师职务聘任制中存在的一些问题,并结合这些问题提出了自己的一些思考.