非认知及认知因素与英语写作教学

非认知因素和认知因素是心理因素的两个重要方面。在英语写作教学中,非认知与认知因素直接关系到教学活动能否成功开展及教学效果是否明显。本文对非认知与认知心理因素对英语写作教学的影响分别作了分析和阐述,并针对这两种因素的影响,提出了一些英语写作教学中可以采取的应对策略。     

论地理目标教学中的认知策略

在倡导“学会学习”的当代，认知策略的研究备受关注。把认知策略作为“最重要的学习结果”纳入教学目标，已得到学者们的普遍认同。深化地理教学改革，有必要清楚认识认知策略的地位、作用及重要内容。     

论非认知因素与有效学习

作为学习行为的激发、维持和推进的非认知因素,与学习的认知发展是密不可分的,应该引起学习者的高度重视。教师从分析非认知因素对学习成功的影响入手,深入探究如何培养好学生的非认知因素,以促进有效学习。     

谈语文教学中学生非认知因素的培养

心理学研究表明,人的心理活动是一个整体,是智力活动和非认知活动的辩证统一,智力因素和非认知因素是相辅相承不可分离,并产生整体效应的.     

非认知因素与科技人员接受继续教育问题的探讨

非认知因素是认知行为中不可缺少的成分，又是学习过程中的重要心理条件，在一定条件下对学习的成败起决定性作用。本文挑出非认知因素中几个对继续教育有较大影响的因子展开讨论，论述了动机、兴趣、情绪、意志对科技人员接受继续教育的间接影响。     

英语口语教学中充分发挥非认知因素作用的策略

学生的英语口语学习是一个复杂的过程,要提高学生的英语口语水平,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维和想象力等智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素发挥积极作用。在大学英语口语教学中,教师应设法培养学生的兴趣,为学生创设积极的情感体验,利用学生的性格、意志等非智力因素激发学生学习英语的积极性。     

论认知结构在高中生物教学中的构建途径

一、问题的提出 在教学中常常会出现这样的问题：教师认为比较容易的知识在反复讲解的情况下，部分学生还是茫然不知所云。这里面尽管存在着学生的学习理解能力的问题，但不可否认其中很重要的原因是教师忽视了对学生已有的知识结构的研究。现代认知心理学认为：认知因素（认知结构和认知过程）是决定学习结果和学习效率的直接因素。     

非智力因素在教学中的动力谈

~~非智力因素在教学中的动力谈@姜英昊$伊春市第1中学     

非认知因素对大学英语听力教学的影响及对策探讨

英语听说能力是大学英语的主要教学目标之一,非认知因素在大学生英语听力学习过程中发挥着重要作用,该文通过对非认知因素对英语听力教学影响分析探讨,提出在大学生英语听力教学中应采取多种方法手段培养学生的兴趣,激发学生的动机,准确把握性格特征创设积极的情感体验,锻造坚强的意志品质等。     

高中英语教学的情意因素在认知因素中的融合

作者结合一堂英语读写课的听课体会,阐述在共同市场教学中如何把情意因素融入认知因素中,得出情感教育即给学生点播和启示,使其创造生活。     

对认知领域教学目标分类的再认识

当前认知领域教学目标分类理论存在的主要问题是不具备对人类智能进行分类性总体描述的能力.本文针对这一问题,提出了一个认知领域教学目标的二维分类模型,通过知识类型和操作类型这两个维度对教学目标进行分类,并且在操作维度上增加了"表象化"操作类别,使形象思维能力在教学目标分类体系中得到了体现.     

论物理教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认知过程、意志过程,使学生个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。     

引导达成教学目标

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程离不开教师的引导。教师要通过创设情境、引发探究、设计有层次的练习等方式，有效引导教学目标的达成。     

浅谈非教学因素在烹饪实习教学中的作用

非教学因素是指那些不是教学过程的直接因素,它们不是参与教学过程的环节,但对教学过程起着诱发、推动、定向、引导、强化的作用。充分利用好非教学因素,能形成良好的实习教学氛围,对实习教学具有促进作用,从而提高实习教学的效果。     

论教学认知目标与大学英语教材建设

本文通过简要概述国外对教学目标的分类，对认知目标的分级以及对其弊端进行分析之后，把大学英语教学认知目标确定为：知识、理解、技能与应用。教学认知目标对教材建设起指向和标准作用，因而文章还描述了教学认知目标对大学英语教材建设的指手作用。     

非教学因素在学习支持服务体系中的地位和作用

阐述学习支持服务体系中的教学因素和非教学因素的关系及特点，由此说明学习支持服务中的非教学因素对教学因素的影响和作用。搞好开放教育的支持服务，不但要做好教学因素方面的工作，还要注意对学生的学习动机培养，学习方法的指导，学习心理的调控，承受挫折的能力的提高。     

大学物理学习非认知因素的研究

认知心理学认为影响人的认知过程的主要因素是注意、记忆、思维和语言、认知策略等认知因素及与其相关的目的、动机、兴趣、性格等非认知因素.国内外研究发现:学业不良学生无论是在认知因素方面,还是在非认知因素方面均存在明显缺陷.而通过普通高考进入高校的大学生在认知因素方面并不存在较大的差异,非认知因素是导致学业成绩优劣的主要因素.     

"合作学习"中小学生非认知因素培养的实验报告

以"合作学习"为切入点,研究小学生非认知因素的培养.结果表明合作学习在提高学生非认知因素方面,整体上优于传统教学模式,具体表现在人际关系、情绪、学习态度、学习兴趣、自立等方面,但同时合作学习的成效与学生自身发展状况相联系,对于低年级学生学习适应问题尚没有表现出明显效果.