小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学，必须经过准备、训练、过渡和实施四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下，通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能，初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指     

优化练习设计的几点要求

课堂结构是指一节课各环节之间的联系和转换,以及时间的合理分配等。优化练习设计是关系到能否完成本节练习课的教学任务,提高练习效率和落实课堂素质教育目标的关键。通常练习课的课堂结构可分为基本训练、指导训练、综合训练和发展训练等四个层次,各个层次的要求也不尽相同。１基本训练的起点要适中,目标要明确。学生形成认知结构的思维过程需要找准“切入点”,因此设计基本训练题的起点要适中,目标要明确,要为后面三个层次的训练做好孕伏和铺垫作用。如在稍复杂的分数乘法和除法应用题的对比训练中,学生认知结构的“切入点”是分数乘除法…     

钱梦龙的“三主”“四式”导读法

上海特级教师钱梦龙在长期的语文的教学实践中逐步形成了以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学指导思想。即“学生为主体”是我们考虑问题的基点,教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件,而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。“三主”思想体现在“自读、教读、作业、复读”的四种基本课式之中。这“四式”实际上是四种不同的训练形式,是指四种“课型”:1.自读课。自读课是以培养学生的阅读能力为目的的一种训练形式,分六步走,名曰:“六步自读法”:①认读;②辨体;③审题;④发…     

小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学,必须经过准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下,通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能,初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指导的异步化的前提条件。”我认为要实现学生学习的个体化,人人都过自学关,训练阶段是至关重要的。于是我根据异步教学训练理论和本班学情,摸索出了一套切实可行的训练方法,取得了明显的教学效果。     

谈谈课后练习中的“读读写写”

谈谈课后练习中的“读读写写”广东深圳市宝安区新蕾小学伊林一、“读读写写”的含义“读读写写”是小学语文教材中关于词语训练的一种最基本、最常见的题目。因为它最基本、最常见而有着多方面的含义。单说“读读”，包含着读准、读懂、读会、读熟四个不同层次的含义。“...     

口语训练的多种形式

“说”是语文的四种基本技能之一。叶圣陶先生曾说:“口头为语,书面为文,文本于语不可偏指。”在中学语文教学中,作为“听、说、读、写”四项基本训练中的“说”却没有得到应有的重视。不少教师对于学生口语能力的训练缺乏自觉性和主动性,更缺乏寻找科学的方法训练学生口语能力,从而导致了轻“说”重     

小学数学教学中的“读”

数学中的“读”不同于语文教学中的“读”,指在教学中读概念、法则、题目等。根据低年级学生的特点,教师以领读、范读为主。中年级可以让学生集体读,指名个别读。高年级学生可以自由读、默读。教师要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高他们的阅读技巧。“读”不仅要贯穿在整个教学过程,还应体现在课外的每个环节中。在小学数学教学中,要以“读”为契机,做到“以读导学,以读促思。”笔者认为,应从以下三个方面来进行“读”的训练。一、课前自学教材,重在“会读”从小学中年级开始,教师就要有意识地培养学生进行课前预习的习惯。…     

“读书为主”应贯穿阅读教学的全过程

小学阅读教学，必须以“读书为主”贯穿教学全过程。那么怎样贯穿?应注意以下几点：一、教师认真备课要以备读为主。阅读教学中的“读书为主”，从教师的备课开始。这里有两层意思：一是要在钻研教材的同时，反复训练，自己首先读熟、读通、读好课文，进而掌握本文朗读和默读的基本要求以及具体的技能指标。如语气、语调、情感、停顿、重音、轻声和有效速度的掌握。二是要结合教材和各年级学生实际，确定读的训练重点和指导读的方法步骤，力求做到心中有数，把读的训练落到实处，避免教学中的随意性和盲目性。也就是要达到三种境界，即“我是作者”、“我身临其境”、“我是学生”。     

快速作文四步教学

所谓“快速作四步教学”是指在作指导课上运用四个步骤，对学生进行大强度、多角度、快节奏训练。四个步骤分别为“列提纲、写片断、练接龙、学技巧。”     

“四步”教学模式简介

遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的原则,依照学生的认识规律,我们构建了“读通→读懂→读好→读熟”四步阅读教学模式。一篇课文的教学过程,通常按照这四个步骤进行。一、读通。教学流程一般可概括为:自读→检读→练读→思议,达到正确。一般情况下,让学生自己读     

从分到合培养学生的思维能力——谈万以内数读数法则的教学

分析与综合是两种最基本、最常用的思维过程,也是两种最基本、最常用的逻辑思维方法。在小学数学教材中,孕含着许多分析与综合的智力因素,教学时要注意挖掘。这篇“教学谈”正好体现了这一精神。作者把内容较复杂的读数法则分解为四个教学步骤,每个教学步骤解决读数法则的一个或两个要点,最后综合各个要点,得到万以内数的完整的读数法则。每个教学步骤又按照“由特殊到一般”的顺序,先引导学生读具体的数,再抽象出同类数的读法。这种由分到合、由特殊到一般的教法,既符合学生的认识规律,又符合教材的编排意图;既能减缓认识坡度,降低学习难度,使学生顺利掌握基础知识,又能教给学生思维方法,培养学生的思维能力。     

语文基本训练要科学化

语文教学工作同别的学科一样,要讲艺术,更要讲科学。要想尽快提高语文教学效率,就得努力实现语文教学科学化。语文教学是为了培养学生具有一定的听、说、读、写的能力,不仅要传授知识和技能,而且要加强基本训练。语文基本训练中,不仅要认清训练哪些项目,也要明确怎样安排组织,才合乎循序渐进的原则,力求事半功倍。这就要求我们每个语文教师眼睛要盯在“能力”上,功夫要下在“双基”上。     

在生物学教学中运用“四步三练”法

实施目标是课堂教学活动的主体部分，一般来说，它包括“围绕目标的教与学“和”达成目标的练与结”两个基本步骤。在生物学教学中，我运用了“四步三练”法。“四步”是实施目标过程中的四个有机组成部分，即“导读训练”、“精读点拨”、“强化训练”、“反馈检测”四步。其中包括了“导读”、“强化”、“达标”三次训练。“四步三练”的基本框图结构如下：一、导读训练一般占课堂时间5～8分钟，“导读”就是引导学生去读，看课本，它的首要条件是教师先要依据大纲和课本内容，深入浅出地设计出适合学生且引人入胜的问题，这些问题需美学…     

声乐教学的四字诀

声乐教学是一门技术性和艺术性很强的学科,许多声乐前辈与声乐教育家在声乐演唱和教学中积累了丰富的实践经验,形成了系统的理论。在学习与研究,演唱与教学的实践中,发现每个优秀的教师都有自己一套教法,但无论什么教法,对技术的要求基本是一致的。总结其声音训练的方法,可归纳为四个字,即一“沉”、二“挡”、三“挂”、四“响”。这四个字既是指从吸气到发出声音这一瞬间依次有序的运动程序,又是在声音的训练中必须掌握     

结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力

结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力江西刘先英结合二类课文教学，逐步提高学生以“读”助“写”能力，我认为可以按以下步骤进行：一、学习二类课文，让学生有目的地进行读写基本功训练比如小学语文第七册第四单元的训练重点是“注意观察周围的事物”。在教学这组...     

《黄继光》(六年制七册)

《黄继光》是本册教材最后一组的讲读课文。这一组的读写训练重点是有顺序地记叙事物。要求在第三组训练的基础上,进一步培养学生思维条理性。课后作业第1题的四个问题是按课文四段设计的,它不仅有利学生分段和概括段意,还提示老师要抓住战斗的经过顺序安排教学步骤,组织课堂结构。因此,教师可以在引导学生理解词语,读通读懂课文的基础上,读议     

复式教学中的朗读训练

一、强调朗读训练的重要性 反复地向学生讲清朗读训练的意义,使他们知道大纲中明确指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”帮助他们领悟其中的所谓“最经常”,即是指每个年级的每一课都要进行读的训练。所谓“最重要”,即是指在听说读写几项训练中,读的训练是最基本的。从而引起师生从思想上、行动上对朗读训练的足够的重视。 二、认识朗读训练的可行性     

要重视训练学生听的能力

要重视训练学生听的能力洮南市第四小学才玉杰，刘淑辉当前，语文教学中，读写能力已被重视，在教学中所占的比重很大，这是必要的。但“听写”这一基本环节却被忽视。由于听的能力不高，学生掌握知识、运用知识，以及读、写方面能力的培养和提高均受到影响。大纲中明确指...     

轻轻松松练英语听力

英语教学大纲要求培养四种基本能力,“听、说、读、写”,其中“听、说”为先,“读、写”在后,只会“读、写”不会“听、说”成了哑巴英语。听力水平提高要经过由低到高的几个不同的阶段,在不同阶段,我们应该采取不同的活动形式提高听力,轻轻松松练英语听力。1.听写听写是训练听     

紧扣重点 扎实训练 培养能力──六年制小学语文第九册四、五、六单元教学问答

问：六年制小学语文第九册第四单元的训练点是“从内容中体会思想”,其训练好目的是什么？教学的应汪意什么？答：这是侧重于读的训练项目,是由四年级“概括课文的主要内容”的篇的初步训练开始转入以篇为重点的训练。通过这一项目的训练,使学生明白阅读一两文章,不仅能理解内容,还要进一步体会文章所要表达的思想,并且,初步懂得怎样从内容中体会思想,在今后的阅读中,自觉地训练这种从内容中体会思想的能力。在教学中要注意引导学生,运用以前学过的“一边读,一边想”的方法,读懂每个自然段,通过分段、归纳段落大意,抓住课文的…