体态语言在课堂教学中的运用

体态语言是指人在交际过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定姿势。身体动作,人人会做;面部表情,人人都有。但人人会做的动作及人人都有的表情与教学中的体态语言并不完全相同。教师面对的是学生,其在课堂中的一言一行,时刻受到学生的关注和摹仿。因...     

教师体态语在英语课堂中的运用

体态语又称为身势语或形体语言,是指人们利用面部表情、肢体动作、身体姿势以及体位变化来传递信息的非言语行为。课堂体态语是指教师在课堂教学中,为了表达意图、交流感情、阐述观点、示范操作所呈现的动作,它包括教师的表情姿势和形体动作等。在小学英语课堂教学中,由于小学生年龄特点等的影响,教师恰当地运用体态语,不仅能激发出学生的学习兴趣,而且容易帮助学生理解,获得事半功倍的效果。     

教学中妙用无声言语

师生之间交流思想、情感、认识图意,不仅可以通过有声言语．更重要的还得通过无声言语进行。所谓无声言语就是指眼神、表情、动作等．是借助人们的姿势、手势和面部表情来表情达意的无声的非语言信息系统。它是教学语言的重要组成部分。讲课借助无声言语不仅能够吸引学生的注意力．而且能够把课讲得有声有色．使学生通过视觉’获得更多的知识信息。加深印象．巩固记忆．无声言语的妙用主要表现在：     

浅谈教学提示在徒手操教学中的运用

教学提示是学生在做练习前被告知应该怎样做的教学艺术技巧。教学提示有语言提示与非语言提示。语言提示是教师用简练的语言或口令指导和引起学生的注意。非语言提示即肢体动作提示,它是以肢体动作、表情、姿势等无声语言来提示动作或练习的种类、方法,它克服了语言提示的不足,弥补了语言提示不能准确或无法表达的缺陷。     

论语文课堂教学中的非语言行为

非语言行为主要包括人的手势动作、面部表情以及体态姿势等方面。在语课堂教学中注重非语言行为符合学生心理特征，体现隐性管理原则和直观性原则，具有营造氛围、突出重点、启发思维、直观拟示、即时反馈等作用。     

谈非语言交流在语文教学中的运用

教育传播学认为,课堂教学中的传播符号系统是由语言符号和非语言符号构成的双重系统。课堂教学中,教师不仅要用言语(有声的口头语言、静态的文字语言)向学生传播信息,还要用非语言(诸如人的动作、姿势、面部表情等无声的动态语言)向学生传播信息。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩     

英语教学中应注重体态语言的作用

语言是人们交流的工具,它分为书面语言(thewrittenlanguage),口头语言(thespokenlanguage)和体态语言(thebodylanguage)。所谓体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交流,在当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多重方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划,眼神表情、音容笑貌等动作,就是体态语言的具体体现。师生彼此之间的每一个眼神,每一个手势,面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意。这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用在整个英语教与…     

试论"体态语"在语文课中的运用

在课堂教学中,教者除了发出声语言外,还伴随着表情、动作、姿势、眼神等各种各样的非语言表现,这就是体态语言。体态语言可以作为有声语言的辅助手段来丰富有声语言的表现力,具有形象、生动、鲜明的特征。它使学生得到诸如提示、赞许、警告、制止等信息,增强教学效果,调节课堂气氛,融洽师生关系,并帮助教者更加准确、生动、形象地表达,提高课堂效率。     

课堂教学中的非语言行为探析

非语言行为是教师在课堂教学中讲授知识内容、表达思想感情时的手势、表情、姿势和动作。在课堂教学中,教师的言语常常需要从讲话的姿态和表情中取得帮助,创造丰富多彩的语言环境,使讲课内容和讲课者融为一个整体,通过学生的听觉和视觉,在头脑里形成具体生动的语言形象。事实证明：非语言行为是提高教学质量的重要方面,也是教师素质修养中一项很重要的内容。     

课堂上师生间的非语言交流

课堂上师生间的非语言交流●河南省洛阳师专王莹教学活动，是教师和学生共同进行的双边交流活动。课堂上，除了语言交流外，师生还使用眼神、面部表情、姿势、动作等大量非语言行为来传递信息。人们通常把这些非语言行为，叫做体态语。恰当使用体态语，不仅可以活跃课堂气...     

体态语在语文教学中的运用

“体态语是一种非文字语言的交际手段”,包括人的身体动作、姿势、眼色、表情、神态、手势等。在教学中,有些教师常会使用一些不当的体态语,具体表现为：与学生缺乏目光交流。面无表情。用食指指着学生,咄咄逼人。     

灵活运用体态语言提高体育教学质量

体态语言是人的思想情操、道德品质、智慧、文化教养等方面,通过人的身体动作姿势或姿态而表现出来的一种美.其表现形式有面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等.     

此时无声胜有声——浅谈“肢体语言”在活跃高中思想政治课堂气氛中的四种效应

肢体语言是一种非语言因素,是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、眼神、动作和姿势的总和。在某些情境里,利用肢体语言进行交流,其效果远胜于言语交流。     

课堂教学中非语言交际的文化差异

人类情感和思想的表达不仅依赖语言,在很大程度上也依靠包括体态语在内的非语言方式进行。在不同的文化中,语言行为的规则有所不同,那么非语言行为的规则是否有所不同?在课堂教学中,师生交流不但有赖于语言,同时非语言交际的各种表现形式及可能的文化差异也影响着师生的交流。课堂教学中非语言交际的文化差异表现在许多方面,本文仅从以下几个与课堂教学有密切关系的方面加以说明:目光接触与面部表情、姿势与动作、副语言、沉默等。一、目光接触与面部表情中国文化中,学生与老师的关系犹如晚辈与长辈的关系,俗语中有“师徒如父子”的说法,师…     

论体育教学中的体态语言

所谓体态语言,是指人们在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的非语言的特定身体姿态,是语言的一种。     

非语言交际与文化差异

本就化、交际和跨化交际中的非语言交际形式进行探讨；从体距、体触、面部表情、目光、姿势、动作和副语言等方面论述了非语言交际在生活中的化差异以及论证了非语言交际在不同化人群生活中的重要性。     

态势语言魅力无穷

授课语言分为有声语言和无声语言,态势语属于无声语言,是伴随在谈话之中的眼神、面部表情、点头、皱眉、耸肩、手的动作和整个身躯的姿势等非语言性的动作.有心理学家认为:“无声语言“所显示的语言意义比有声语言多得多,也深刻得多.……     

重视学习过程中学生“体态语言”的研究

从信息论的角度讲,人体是一个信息发射站,人的有意识的姿势、表情、动作、体态等无时不在表达各种有意义的信号,这种有意义的信号,就是一种非文字的语言。近年来,国际上形成的人体语言学,就是致力于解释和研究人体非文字通讯的行为现象(动作、姿势、体态、表情)及其规律的科学。人体语言学虽然是一门年轻的学科,然而已经以极大的诱惑力引起了人们的关注,它被广泛地应用于医学、公共关系学、心理学、行为学、社会学、侦破学、销售学等领域。我们教师在教学中,为了更好地掌握学生学习的实际情况,及时了解学生对知识的领会程度,及时得到学生对教师教学的反馈信息,     

态势语言魅力无穷

授课语言分为有声语言和无声语言，态势语属于无声语言，是伴随在谈话之中的眼神、面部表情、点头、皱眉、耸肩、手的动作和整个身躯的姿势等非语言性的动作。有心理学家认为：“无声语言”所显示的语言意义比有声语言多得多，也深刻得多。     

英语课堂教学中体态语的应用

体态语是语言的一种，属于非言语性的语言。它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的种种图象符号。作为英语教师不仅要运用好口头语言与书面语言，还要科学、合理、艺术地运用体态语，以辅助、提高教学质量。英语课堂教学中通常使用的体态语主要有表情语、手势语和姿势语。