论大学治理的理论基础——国际视野中的多学科观点

任何一种大学治理理念和治理结构的形成都是建立在不同的理论基础之上的.根据大学理念理论,大学治理强调大学自治、学术自由和教授治校;根据利益相关者理论,大学治理主张利益相关者共同治理;根据委托代理理论,大学治理重视形成有效的制衡机制;根据管家理论,大学治理应当创设一种授权和参与的环境,最大限度地发挥管理者的潜能.在大学治理实践中,应当汲取各派理论中的合理成分.     

蔡元培大学教育理念及其现实意义

蔡元培的大学教育理念及其在北大的实践对近现代中国的新文化运动和马克思主义的传播起了重大的推动作用.他反对把大学作为官僚养成所,认为大学是研究高深学问的机关.重视大学开展科学研究工作,提倡"思想自由,兼容并包".主张发展学生个性,实行选科制.反对文理相隔,主张文理沟通.反对校长独断独行,实行教授治校的民主管理制度.这一系列大学教育改革思想,对于当今高等教育所面临的素质教育、高校改革创新以及课程建设仍有一定的现实意义.     

范海斯"为社会服务"的大学理念简论

美国著名高等教育家、前威斯康星大学校长范海斯在担任校长的14年中,提出了"为社会服务"的大学理念.他强调大学是一个为社会服务的机构,主张大学通过提供专家服务和广泛传播知识两种方式来为社会服务.     

WTO与大学观念转变--关于高等教育加入WTO的思考

加入WTO后,我国传统高等教育运行规则面临着极大的挑战,它客观地提出了加速我国现代大学制度建设进程的要求.但高等教育运行规则的转变必须建立在大学观念转变的基础上.传统的"教化观"、"保姆观"、"服务观"和"代表观"使大学不能适应经济全球化形势的要求,它应该被新式的"协商观"、"契约观"、"自律观"和"委托观"所取代,这些观念的转变将改变高等教育运行的总体规则.     

现代大学治理中的学生权力阈限、问题及对策——以阿尔都塞的劳动分工理论为视角

学生是现代大学的核心利益相关者,他们对于分享治理权力存在必然的要求。法国学者阿尔都塞在20世纪60年代就认识到这一点。他在"劳动分工"理论基础上,提出了"学生权力阈限"的主张。该主张既为学生权力的存在提供了合理支撑,也较好地明晰了其运行边界。但在现代大学治理过程中,他的这一主张遭到"误读",导致了学生权力在制度上缺失和在实践中参与性虚置的问题。要想破解上述问题,一方面须完善大学治理的制度,增强学生权力的合法性,另一方面须通过"询唤"学生的主体地位和搭建共治平台来提升学生权力在实践中参与的有效性。     

绅士文化与英国大学教学质量评估

强调精英的社会责任,崇尚务实进取,推崇理性和诚信,主张渐进的变革和重视名誉,是英国绅士文化的特征.在"优秀教学"概念内涵的变化、大学教学质量理论研究和制度建设、质量评估的务实态度、院校自我监控和评估客观公正等五个方面,绅士文化对英国大学教学质量评估产生了深刻影响.绅士文化强化了英国大学教学的质量意识,演变成英国注重大学教学质量的传统,有形无形地发挥着大学教学质量保证的作用.     

大学中应该讲什么理

大学作为培养高级人才及创造文化、思想、理论、科学的机构,理应遵循"教育之理"和"学问之理"。然而,现实的大学中却长期通行"行政之理"、"权力之理"。这种"理"相对于本真的"大学之理"而言,可以说就是"非理"(不是理)。而这样的形态会使大学知、行分离,性质扭曲,意义式微。审视大学"不讲理"的形成原因,可见是由于政府职能错位、并由此导致的大学与政府关系不合理所致。要让大学象大学,让大学产生应有的社会价值和意义,就应该对政府的全能性质及大学与政府之间的隶属关系进行调整,使大学成为自由、自主、自尊的教育机构及"独立法人",在大学内部建立起自治性的学术规则和教育秩序,完全地遵循教育规律行事,形成稳定的制度和传统,使大学立足于长治久安之地。     

试论作为“超级市场”的大学管理

隐喻是对现实的观念表达,在大学成为"超级市场"后,大学管理面临着一些新挑战.随着大学管理观念的转变,政府要加强对大学的管理权力,大学管理要民主化和科学化,建立咨询和协调机构,服务教育顾客.     

"语言游戏"思维视域下的大学英语口语教学

维特根斯坦的"语言游戏说"寓教于戏,有利于推动教育前进步伐.本文通过对大学英语口语教学进行哲学思考,倡导情景教学和交互式教学法,主张锻炼学生自主学习能力,努力培养其合作精神,提出新的口语评估体系,必将为大学英语口语教学新型课堂的创建注入新的源泉.     

论建立学术权力主导的现代大学制度

学术性是大学的本质特征.我国大学制度创新必须遵循大学的学术性本质,坚持以学术为主导,逐步建立学术权力主导的现代大学制度.实现这一目标面临诸多障碍,其可供选择的一条路径为:宏观上,落实和扩大大学自主权,彰显大学的学术性特征;微观上,以构建教授委员会制内部管理体制为突破口,重构大学内部权力配置模式,逐步建立"二元权力分离-学术权力主导"的大学内部权力运行模式.     

蔡元培大学教育主张对当今高校改革的启示

蔡元培大学教育主张促进了我国大学改革与发展,对当今高校改革也有借鉴价值和现实意义,即应注重大学的科研作用;倡导学术自由;提倡文理沟通;根据现实情况实践"教授治校"管理方法。     

世界大学哲学形态与中国大学哲学转向

大学在发展的历史过程中形成了知识论和政治论两种主要的大学观念,这两种大学观念前者以促进人心灵和品格的健全发展为目的,后者以促进社会发展为目的,两者都既有意义又有缺陷.我国大学由于在创办初期面临的"救亡图存"压力及"富国强兵"期待,几乎是"一边倒"地崇奉政治论的大学哲学,但由于长期缺乏国家权力自律的相应条件,大学逐步堕入政治功利主义和经济功利主义的泥坑,需要国家对大学政策进行调整.     

论学科专业发展指数

一个大学办得好与不好,相当程度上取决于其学科专业办得如何.基于"同类才能相比"的思想,针对目前大学评价实践中存在的种种缺陷,可以尝试建立"学科专业发展指数"概念模型.相比于目前流行的大学排行榜,基于学科专业发展指数得出的大学排名更具有可比性、准确性和可信性,同时可以有效地矫正重规模、重科研、轻教学和忽视特色等不正确的办学导向.学科专业发展指数不仅可以衡量一个专业、一个学科的发展水平,而且可据此逐级计算出某个高校、某个群体高校或某个区域高校的学科专业发展水平,进而系统化地构建起大学评价的完整体系.大学学科专业发展指数模型或许还有助于解决关于大学排名科学性问题的诸多争议,为大学排名实践提供更科学合理的理论基础.     

建立现代大学制度的经济学分析

本文对建立现代大学制度面临的大学产权、教育股份制、投入与产出、资源配置等问题进行了分析，并主张要明晰大学产权、试行股份制改造、提高投入与产出、优化高等教育资源配置及克服资源配星的种种弊螭。     

"学习化社会"理论与大学教育——赫钦斯"学习化社会"思想解读

"学习化社会"是人们从劳动中被解放出来的闲暇社会,是人们充分利用闲暇时间去从事旨在提高人的自身价值和教养为根本目的的社会.它以完善人性作为教育的基本目标,以教育民主作为教育的前提条件,主张大学教育要超越社会并引领社会,要求教育终身化,将大学看作是一个独立的学术社会.     

历史视阈下的大学发展轨迹与时代特质解读

欧洲中世纪大学的产生影响了世界高等教育体系的建构,形成了现代大学制度的雏形。伴随社会的进步,从英国大学的自由教育理念,到德国柏林大学的教学与科研相统一理念,再到美国大学的通识教育理念,大学理念在不断迎合时代的需要中进行着传承与创新。近代以来,美国"威斯康星思想"的产生、约翰.霍普金斯大学的建立、"斯坦福——硅谷"模式的示范以及欧洲大学转型的成功,不但丰富了大学的传统职能,而且使大学与社会的联系愈加紧密,休戚相关。大学与社会和谐共存的历史发展轨迹对于实现大学的可持续发展有着重要的启示。     

可持续发展观:现代大学制度确立的新理念

大学理念是贯穿大学制度的"主轴".现代大学的存在和发展,在很大程度上取决于是否有正确的理念为指导.历史的经验教训,当前时代大背景,使可持续发展观的现代大学理念成为必然.现代大学新理念的确立,必将促进现代大学制度建立、发展和完善.     

法国MOOC发展的国家战略:"法国数字大学"探析

在数字化时代,MOOC已成为高等教育机构的一种数字化生存及发展方式.法国政府为积极推进MOOC的发展,2013年10月正式提出了"法国数字大学"MOOC发展的国家战略,实施18项数字化举措,开办国家级平台FUN-MOOC,建立专门的"法国数字大学-MOOC公共集团"和"法国数学大学"基金会,并提供大量的经费支持.这些举措极大地推动了法国高等教育MOOC的发展,增强了法国在线高等教育的国际竞争力.但目前,"法国数字大学"MOOC发展国家战略的实施也面临经费、课程开发、证书及学位和国际推广等方面的问题.     

大学的根本使命和出路在于改革--奥尔特加·加塞特《大学的使命》的教育改革思想述评

奥尔特加·加塞特所著的<大学的使命>在剖析20世纪西班牙政治及欧洲社会和大学存在弊端的基础上,提出大学的根本出路在于改革;主张大学教育包括"文化的传授、专业教学、科学研究和新科学家的培养"三项职能;基于教育的产生和大学教育的对象,阐明教育的经济原理,论述大学融入社会生活环境等问题.其独特的见解和改革思想中也隐含一些矛盾、片面、需要予以批判的观点.     

计算时代的“大学计算机基础”教学改革研究

"大学计算机基础"教学在发展过程中逐渐陷入了"狭义工具论"误区,弱化甚至忽视了各学科专业基于通用计算手段的计算思维与计算能力培养,无法满足计算时代对人才的基本素质需求.将计算思维能力的培养引入"大学计算机基础"教学,使其诸要素融入学生的能力结构中,更好地帮助学生建立计算机问题求解意识是教学改革的当务之急.