公民共享新闻时代的媒介素养教育

本文以华南虎照事件为由头,分析公民共享新闻时代出现的原因和公民共享新闻存在的影响。文章认为全民共享新闻时代必须到来,应从多个方面重申传者和受众的媒介素养教育．维护这个新时代的和谐发展。     

论公民记者的媒介素养教育

媒介素养教育经历了从"保护主义"到"信息产制"的范式转变,当下活跃于自媒体平台的公民记者,其媒介素养教育的重点内容是对信息的判断、选择与"挪用能力"的培养;媒介话语权的有效运用与"分布性认知能力"的培养;"模拟能力"与做一个负责任的传者的培养。其媒介素养教育的实施路径,一是个人化、碎片化的媒介素养习得;二是社会化、系统化的媒介素养教育。     

论大学生媒介素养教育的核心及构成

本文认为对大学生进行媒介素养教育关键在通过认知教育、实践教育,培养大学生的分析、解读信息能力和利用信息能力,提高大学生对媒介的批判意识与能力。     

新闻传播教育中批判性思维的培养

随着传媒业的迅猛发展、新闻传播教育的繁荣以及教育体制改革的深化,批判性思维方式日益受到媒体和教育工作者的关注。在传媒理论和实践层面,培养学生"求真""求全""求善""求美",是专业化教育、教学中实施批判性思维训练的主要手段,也是提升全民媒介素养的重要途径。批判性思维的获得与提升,是一个长期累积的过程。     

弥合数字鸿沟,构建公民社会——全媒体时代的媒介素养教育

全媒体时代新的媒介格局和传播方式为公民理性的政治参与提供了机会和舞台,为促进人的自由全面发展创造了条件。但同时,媒介技术发展带来的数字鸿沟也在一定程度上制约着公民社会的构建,而媒介素养教育对弥合全媒体时代数字鸿沟,提高公民整体素质具有重要的促进作用。本文通过研究数字鸿沟的不同类型,探讨其与公民社会构建的关系,理清全媒体时代媒介素养教育对公民社会建构的重要作用,以期跨越全媒体时代的数字鸿沟,搭建公共领域、培养公民意识、彰显公民身份,促使公民社会走向成熟。     

浅析媒介生态学视野下新闻专业的媒介素养教育

媒介素养教育开始于英国。1933年,两位英国学者在其论著《文化和环境：培养批判意识》中首次针对媒介素养教育的问题进行了详细的阐述。     

论媒介素养教育的核心

我国的媒介素养研究处于起步阶段,对当下媒介素养状况作了比较详尽的描述和划分,为媒介素养的实践模式进行了多样化探究,不同的理论派别和跨学科的研究立足于我国的媒介生态和中国公众的现实条件与需要,开始介入媒介素养的启蒙教育,关注媒介生产、文     

培养大众传媒时代的优质公民——对大学生媒介素养教育的思考

对我国绝大多数大学生而言,“媒介素养”还是一个比较陌生的名词,即使在开设媒介素养教育课程的高校,其教学活动也多停留在理论探讨的层面,实践上鲜有大的突破。因此,在媒介素养教育已发展成为一种教育趋势的今天,高等院校如何结合本校的实际情况对大学生实施媒介素养教育,培养信息社会国家建设需要的合格人才,是一个值得深入研究的课题,也是当前大学生素质教育中一项迫切的任务。     

让媒介为我所用——论提高受众的媒介素养

所谓媒介素养,是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力,以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。它主要体现在两个方面,一是受众的媒介批判意识,二是受众从媒介获取有用信息的能力。面向广大受众开展的媒介素养教育,其目的是“让媒介为我所用”,而不是“我为媒介所役”。     

暴力新闻的泛滥与媒介素养教育的缺失初探——以兰州都市报暴力新闻及其影响研究调查为例证

人类进入信息化时代之后,大众传媒作为信息传播的一个中枢,对社会整体及个体的影响越来越大。媒体在追求利益最大化的前提下,很容易引发令人不安的后果:媒介的传播表现对大众造成感官、心理等方面的负面影响。而这一表现的主要方式即暴力新闻。本文从实证研究的角度对西北甘肃省兰州市都市报的暴力新闻内容进行了定量分析,探讨该地区的媒介素养教育的缺失状态。     

消费主义与媒介素养教育的博弈难题

我国学者近年来为什么提出媒介素养教育,大致原因无外乎以下四点：一是与西方在上世纪30年代最开始提出媒介素养的原因基本相同,是为了反对传媒中的流行文化价值观念,训练青少年抗拒对大众媒介“低水平的满足”;二是为了增强我国受众对新闻信息的思辨与批判能力;     

从常识教育到专业教育——兼论新闻实务课的教学创新

笔者这几年在高校担任新闻实务课的教学,我以新闻编辑课为例兼及新闻评论来谈谈我这几年来的创新实践和一些设想. 务实课的特点在于操作性很强,新闻专业培养的是新闻职业者,无论是作为一个报社的总编辑还是普通的编辑、记者、评论员,选题能力都是至关重要的一项素质,他们每天面对的是错综复杂的现实世界,需要敏锐的判断和尝试的,这就不仅仅需要新闻学理论的知识,还需要其他学科知识的积演,因为我们新闻专业的定位是培养在某一领域有一定专长的编辑、记者,这样才在媒介人才市场具有竞争力,而不仅是只能给都市报写社会新闻的记者.     

受众的媒介信息处理能力——中国公众媒介素养状况调查报告之一

自英国文学批评家列维斯和汤普生1933年提出媒介素养概念以来,媒介素养教育已经在欧美发达国家得到了迅速的发展,近年来在中国大陆也越来越引起学界关注.但是,要开展科学、有效的媒介素养教育,必须首先对目前中国公众的媒介素养状况加以全面、客观的了解.     

试论媒介素养教育与大学生的全面发展——以新闻传播学的学生专业实践为例

媒介素养教育应传播时代的变化而产生,是人们面对媒介采取的适应和防范措施。本文拟通过媒介素养教育实践,提高学生专业素养、德育素养和心理素养,促进大学生全面发展。