老师应学会“变小孩子”

教师学会变小孩子,就是指教师要学会换位思考。教师应站在学生的立场和角度去思考问题,即用学生的眼光去看待问题、用学生的大脑去思考问题,即要了解学生现有的知识     

如何从互动中促进课堂的优化

<正>我们在全新的课程环境下,以学生发展为中心,以互动为重要的方式来优化我们小学语文课堂的效率。这里的"互动",就是以教师为主导,以学生为主体,教学过程中在教师的启发下去引导学生去思索问题,发现问题,在引导学生发现问题的要求下,促使教师去启发他们,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师抓住时机善于引导,用灵活多变的教学方法,引人入胜的教学内容让学生在教师的诱导下善     

浅谈数学课堂教学中的难点问题

说到数学课堂教学中的难点问题．对教师而言．似乎并不存在什么难点,但对学生而言,难点问题却是比较常见．因此．教师教学中的难点,事实上是建立在学生学习的难点基础上的．教师要站在学生的角度去感受、去体验学生学习中的难点,通过不同的途径,选择不同的教学方法去突破教学中的难点．     

小学数学教学中有效问题情境的创设

在小学数学教学中实行有效教学是非常重要的,在数学有效教学中加强有效问题情境创设是最重要的因素之一,教师只有具有目的性和意识性地去设定各类问题,才能让学生对所学知识点有更深的理解和记忆,教师要善于利用有效的问题情境引导学生去发现问题、分析问题,并且通过自己的努力去解决问题,充分地培养学生自主学习和合作交流的学习习惯,让学生产生浓厚的求知欲望,在愉悦的课堂氛围中学到更多的知识,教师要充分地给予学生思考和想象的空间,让学生在生动、有趣的问题教学情境中活跃思维,教师起到一个重要的引导作用,引导学生去思考问题,这样才能更好地提高数学课堂教学效率,促进学生更好地学习、发展。     

畅讲精讲又何妨──讲授法在课堂教学中的地位

畅讲精讲又何妨──讲授法在课堂教学中的地位左长旭，金荷华甲生向教师请教问题，老师告诉他去查《古汉语常用字字典》，乙学生向教师请教问题，老师告诉他去查《中国古代文化常识手册》；丙学生向老师请教问题，教师告诉他去查《辞海》文学分册……。学生向教务处反映：...     

“生产自救”学习法在职业高中的应用

目前,职业高中的学生学习时,基本上是单兵作战,遇到自己解决不了的问题就去问教师,很少在学生内部商讨解决。学生遇到的问题有难有易,绝大部分都可通过学生之间的相互讨论、帮助在学生内部解决,但却一一去问老师,相应加大了教师的负担,使教师忙于琐碎问题的重复解答,不能更好地集中精力去解决一些有代表性的问题。再者,由于职业高中每学期每个班所开设的课程都在6～8门以上,每个任课教师至少承     

数学科创新教育要做到“四重视”

一、重视培养学生解决问题的主动性和独立性　　解决数学问题的最佳途径是让学生自己去发现。作为教师 ,在解题教学过程中 ,最重要的是创造一个适合学生自己去寻找知识的意境 ,教师只是引导学生自己去做 ,有时难免出现学生不用教师讲的或课本上现成的方法去解答问题的现象。解对了 ,当然是好 ,说明学生真懂了。解错了 ,对教师来说 ,也是好事 ,能发现问题的所在 ,加以指导。或者 ,虽然解对了 ,但方法太繁 ,也是好的 ,说明学生能打破框框 ,不满足于依葫芦画瓢 ,有创新精神 ,而方法太繁 ,走太多的弯路 ,这正需要教师的热情指导。　　我们说让学…     

问题在探究性教学中的作用

新课标要求教师善于提出问题，特别是需要教师启发、引导学生去提出问题，通过问题引发学生的探究兴趣。老师要善于从社会生活生产实践、科学研究等多个方面去提出问题。[第一段]     

口诀教学法在数学教学中的运用

新课改启发教师,积极主动的学习态度是初中学生学好数学的重要因素.为了使学生成为学习的主体,并且最大限度地发挥它,教师应该让学生成为课堂的主人,让学生去发现自己的学习规律,去总结自己的学习方法,去探索自己的学习思路,去解决自己的学习问题.教师应该成为课堂的引导者,参与者,合作者,策划     

“授之以鱼,不如授之以渔”——浅议换位思考在初中数学教学中的实施

当前教学要求教师的教学活动应当以学生为主体,教师在其中主要充当的是引路人的角色。这就需要我们教师通过换位思考站在学生的角度思考问题,作者就换位思考在初中数学教学中的实施阐明了自己的观点,以求在教学过程中能充分调动学生的积极性到新的知识领域去探索、去研究、去发现、去应用。从而培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯,形成良好的数学思维品质。     

问题式教学的特点与实施要求

问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程中。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题,也要鼓励学生质疑问难。在教师的引导下,学生带着问题自学教材,发现、理解、讨论问题。     

如何抓好数学课堂中的“问题三部曲”

在数学教学中,教师只有多让学生去思考和探究,学生才能学到更多的数学知识,进而提高他们的运用能力。那么在数学教学中,教师怎样做才能使学生去思考和探究呢?笔者认为在数学教学中,教师关键要抓好问题三部曲。所谓的问题三部曲是指激     

培养学生问题意识的实践与思考

<正>随着社会的发展,人们的创新思维能力越来越彰显它的地位,这也就要求我们教师要在课堂教学中去培养学生的创新能力.而学生只有在问题的驱使下,才会产生创新的欲望,因此,教师在课堂教学中应培养学生的问题意识,促使学生去追问、去思考,让问题意识充满数学课堂.一、创设问题情境,唤起问题意识在课堂教学中,应有意识地创设问题情境,让学生敢问、会问、爱问.案例1在一次"一元一次方程解法"教学之后的课堂检测环节中,教师让学生完成     

创建和谐课堂,提高物理教学质量

教师在创设情境中引导学生自己发现问题、研究问题,在实际参与中获得亲身体验和直接经验。教师精心设计的提问会引起学生的好奇,激发他们的注意力。学生在课堂中始终是主体,教师则通过主导性指导、点拨,让学生充分地去演去练,在充分有效的练的过程中领悟知识、发展能力。     

地理教学中如何培养学生的创新能力

随着课程改革的全面深入,学生创新精神和实践能力的培养教师提出了更高的要求.教师不再是教学的权威,而成为学习过程中的指导者、合作者.教师要有意引导学生去思索、去探讨,要帮助学生学会如何去寻找问题的答案,要给学生更多的思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑、积极创新的学习习惯.     

试论初中数学课堂有效设问的策略

在初中阶段,学生们的压力倍增,学业压力很大,所以教师要想办法提高课堂教学效率,以此来让学生的课余生活变得不再如此繁忙。而在初中数学课堂上,引导学生提出问题便是提高课堂效率的绝佳方案。只有学生提出来问题,教师才能准确捕捉到对于学生而言的重难点,从而去重点解决这些重难点问题。所以如何培养学生提出问题的能力也是教师需要去探索和讨论的内容。教师在课堂上该如何设问,才能让学生仔细思考,从而提出一些有价值的问题,是本文要讨论的重点和难点。     

做个有智慧的“懒”教师

俗话说：懒爹娘养出勤快儿,懒师傅教出艺高徒。做个“懒”教师,无论是对学生还是对自己,都有很多好处。有时,教师的“详细分析、认真板书”反而使学生减少自己的思维活动,做作业时“照着葫芦画瓢”。也有教师对于学生的一些疑惑、遇到困难一点的问题,就急急忙忙地讲解,这样,只会使学生变得越来越懒,遇到问题不再去分析、去思考、去探究。     

创新,高素质人材的灵魂

随着课程改革的全面深入,学生创新精神和实践能力的培养越来越向教师提出更高的要求。教师不再是教学的权威,而成为学习过程中的指导者,合作者。教师要有意引导学生去思索、去探讨,要帮助学生如何去寻找问题的答案,要给学生更多的思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑积极创新的习惯。     

“先学后教”教学模式的探讨

"先学后教"教学模式也可以理解为"阅读式"教学模式。就是教师先简要揭示学习目的,让学生在阅读中去领会教材,也就是自学的过程。"后学"指教师根据学生反馈过来的共性问题去点拨、去讲解,并在此基础上引导学生去探究其中的规律性的东西。     

谈语文课教学“以学生为主体”

在语文课堂教学中,要让学生积极主动地参与到学习中去,全面提高学生的综合素质,教师就必须实行开放民主式的教学,把学习的主动权完全交给学生,让学生主动参与到课堂教学中去,教师在教学中进行必要的点拨和指导。学生也必须解放思想,抢占课堂主动权,敢于动脑、动口、动手,善于发现问题、讨论问题、解决问题,并乐意在教师指导下积极主动地参与到课堂教学中去。真正提高学生参与学习的主动性和积极性,全面实施以学生为主体的主体参与型教学。