高素质应用型人才培养实践教学的问题与对策——以成都大学为例

高素质应用型人才的培养,实践教学环节起着决定性的作用,但实践教学环节却存在着亟待加强的问题。文章以成都大学为例,结合学校人才培养定位,针对实践教学中存在的问题,提出以下对策：从办学理念上重视实践教学,构建实践教学新体系,创新实践教学方式,加强实践教学师资队伍的建设,整合全校的实践教学资源、搭建实验示范中心,积极开拓与建设优质校外实践基地,建立实践教学质量评价体系,加强实践教学制度建设、强化实践教学管理。     

中职学校无人机专业人才培养模式探索与实践——以北京市自动化工程学校为例

随着科技的进一步发展,无人机作为新技术和先进生产力的重要载体,在众多行业中得到了广泛应用。无人机市场的快速发展对无人机专业人才提出了新的要求。基于此,根据无人机发展现状,分析当前中职学校无人机专业的需求,并结合北京市自动化工程学校无人机操控与维护技术专业的建设情况和校企共建实训基地建设的经验,就无人机相关专业人才培养的模式提出建议,为相关专业人才培养提供参考。     

应用型本科人才培养模式探索——以河套学院为例

河套学院作为内蒙古自治区西部一所新建地方本科院校,确立了培养高素质应用型人才的培养定位,人才培养模式改革势在必行,学院以人才培养方案改革为突破口,确定应用型人才培养目标,构建突出应用能力培养的课程体系,采取有效措施,取得了一定的效果。但是在模式实施过程中,也存在教学方法单一、教学内容与实践脱离、产教融合深度不够等问题,针对存在的问题提出实施人才培养模式的保障措施。     

电子信息工程专业应用型人才培养模式探索与实践——以合肥师范学院为例

针对合肥师范学院"师范性、应用型"办学定位、以及"新知识、新理念、新技能"和"会设计、会制作、会管理"人才培养目标,结合安徽省地方经济发展需求和安徽省高校电子信息工程专业布局,在依托合肥师范学院电子信息工程专业师资队伍的基础上,提出了错位发展并明确"会设计、会制作、会测试"的微波射频工程师培养目标、以学生应用能力培养为主线形成"全程化能力分层培养模式",目前本专业学生应用型能力培养上已初见成效。     

应用型人才培养模式多元化探索与实践

针对应用型人才培养问题,以内蒙古师范大学物理与电子信息学院为例,通过分析目前人才培养中存在的问题,结合近年来组织教学积累的经验,从构建多维结构实践创新体系、建立第一课堂与第二课堂融合机制、创新教师培养模式、积极推进"三进"、"三结合"实践模式、建立多层次、多类型的实习基地五个方面对应用型人才培养进行探索与实践。     

应用型本科营销人才培养模式的探索与实践

章在分析应用型营销人才社会需求的基础上，探讨了应用型本科营销人才培养模式的指导思想、目标及思路，并结合实际介绍了应用型人才培养的主要做法。     

地方高校应用型人才培养模式改革与实践——以广东石油化工学院“双体系”人才培养模式为例

文章通过对地方高校人才培养的现状及问题进行分析,指出传统的人才培养模式存在的矛盾,即学生与生俱来的多样化的成长成才需求同高校多年来相对单一、基本不变的人才培养模式之间存在的矛盾,并介绍了广东石油化工学院在长期的人才培养工作改革中探索出的解决以上矛盾的路径——实施“双体系人才培养模式。这是在“教必蕴育,育必铸灵”的教学理念指导下,由产教融合的课程教育体系和多维渗透的素拓教育体系构成的全人教育人才培养模式。“双体系”人才培养模式在尊重学生成长成才需求和经济社会发展需要的基础上使课内教学和课外活动相辅相成,以实现知识传授与能力培养相互促进。     

“泰英中”三语人才培养模式探索与实践——以成都大学泰语专业为例

成都大学2008年在四川省首开泰语专业,为了更加符合学校高素质应用型人才培养定位,更好地培养职业化的高素质应用型外语专业人才,满足中泰双方对泰语人才的需求,外国语学院大胆创新人才培养模式,通过"3+1"(国内三年+国外一年)的培养途径,实施"泰英中"三语人才培养,要求学生不仅掌握扎实的泰语专业知识,同时也不忽视英语、汉语的学习,亦即三语并重。经过近年的探索与实践,泰语专业建设特别是人才培养模式和国际合作教育形成了自身的特色,提高了学生整体综合能力以及教师队伍的业务素质和科研水平,进一步深化了与泰国高校、政府、企业的合作,为学生的实习与就业创造了机会,增强了学校的影响力,增进了中泰两国人民的理解、友谊与合作。该人才培养模式得到同行专家的充分肯定,泰语专业已建成成都大学的品牌专业。     

独立学院应用型人才培养模式的探索与实践

独立学院是我国高等教育办学机制和体制的大胆探索与创新,在扩大高等教育资源方面起到了积极的作用。作为一种新型的高等教育办学模式,独立学院应根据自己的办学定位、学科专业、学生特点、区域经济的实际,以市场为导向积极进行人才培养模式创新。我院自成立以来就提出了培养应用型人才的目标定位,创建了"1321"人才培养模式,并形成了相应的人才培养方案和课程体系。     

成都大学提高高素质应用型人才培养质量初探

成都大学按照“统一规划、深度融合、错位突破、跨越发展”的原则,积极推进“质量工程”建设,在全面提高人才培养质量方面取得了一定成效。实践说明,推进“质量工程”建设是高校常抓不懈的一项长期而艰巨的工作,只有紧密结舍城市型综合大学高素质、应用型人才培养的规律和特点,注重把握“质量工程”建设与人才培养改革统筹兼顾、融为一体,创造性地组织开展“质量工程”各重点项目的建设工作,才能切实提高学校高素质、应用型人才培养的质量。     

高校高素质应用型人才培养模式的构建

高校人才培养模式的构建是当前我国高等教育深化改革的重要一环。人才培养质量是高等教育质量的重要标志,是高校生存和发展的基础。文章通过界定应用型人才和人才培养模式的内涵,梳理教育界关于应用型人才培养的研究成果,探讨应用型人才培养模式的构成要素,并就应用型人才培养模式的构建问题提出相应的对策。     

工程应用型人才培养模式的探索与实践

为使工程应用型本科人才能够更好地适应经济社会发展,黑龙江工程学院对人才培养模式进行了有益的探索与实践.我院以社会需求为导向,确定人才培养定位;以促进学生全面发展为目标,修订人才培养方案;以校企合作为途径,使产学研结合落到实处;以区域经济服务为核心竞争力,赢得了良好的社会声誉.     

工程审计人才培养模式的探索与实践——以南京审计学院为例

本文分析了目前我国工程审计人才培养存在的主要问题,并以南京审计学院的人才培养实践为例,提出了相应的解决问题的方法与途径。     

多样化人才培养模式的探索与实践——以湖北工程学院为例

人才培养体制改革是高等教育体制改革的核心,创新人才培养模式是人才培养体制改革的重点。多样化人才培养模式改革,是经济与社会发展的必然要求,是高等教育大众化发展的必然要求,是专业教育培养专门人才的必然结果,是培育高等学校办学特色的必然趋势。湖北工程学院进行了培养模式的改革并取得了一定的成效：（1）教师教育专业人才培养;（2）农科类专业生产实习与毕业论文、学生就业相结合;（3）＂双学士＂学位人才培养;（4）文理基地实验班人才培养;（5）专升本人才培养;（6）合作人才培养。     

构建应用型人才培养模式的探索

人才培养模式决定着学校的办学类型，同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一模式，必须有其独特的构架。本文旨在对应用型人才培养模式进行认真分析的基础上，探讨了如何改进应用型人才培养模式，构建了“模块＋双重目标”型人才培养模式。     

电子信息工程专业应用型人才培养模式探索与实践--以合肥师范学院为例

针对合肥师范学院“师范性、应用型”办学定位、以及“新知识、新理念、新技能”和“会设计、会制作、会管理”人才培养目标,结合安徽省地方经济发展需求和安徽省高校电子信息工程专业布局,在依托合肥师范学院电子信息工程专业师资队伍的基础上,提出了错位发展并明确“会设计、会制作、会测试”的微波射频工程师培养目标、以学生应用能力培养为主线形成“全程化能力分层培养模式”,目前本专业学生应用型能力培养上已初见成效.     

校企合作应用型人才培养模式创新的实践与探索——以建筑类高校动画人才培养模式创新实验区为例

以建筑类高校动画人才培养模式创新实验区为例,总结校企合作人才培养的主要举措、办学成果和主要特点,分析校企合作中出现的问题与困惑,提出校企合作人才培养的对策,进一步创新人才培养模式。     

应用型人才培养模式创新探索——以动漫设计与制作专业为例

动漫产业是社会经济发展中新兴的朝阳产业,它是文化和科技相结合的创意产业。产业发展需要大量动漫专业人才,同时对从业人员素质和专业知识有较高要求。高校必须将培养目标与社会需求紧密结合起来,即培养目标与岗位要求相一致。这就要求高校对人才培养的模式、课程设置、师资队伍建设、教学实践等环节提出新的要求,使教学内容与市场紧密联系在一起,整合社会资源,培养具有扎实的专业知识、良好的动手能力、富有创新思维、能解决实际工作难题的应用型人才,为我国动漫产业发展服务。     

地方性本科院校经管类专业应用型创新人才培养模式的实践与探索——以梧州学院为例

应用型创新人才是我国实施科教兴国、人才强国及建设创新型国家战略的重要推动力量。梧州学院经管类专业在应用型创新人才培养模式方面进行了一些积极的实践与探索。地方性本科院校经管类专业要树立正确理念、选好专业突破口、构建科学的理论与实践教学体系、加强校内外创新平台建设等,才能提高地方性本科院校经管类专业应用型创新人才的培养质量。