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新课改非常关注学生在学习过程中的情感体验与主体地位.明确提出了以学生为中心与快乐教学的理念.构建以学生为中心的快乐课堂教学。这既是重要的教学指导思想.同时也是教学的重要目标。在小学语文教学中.我们要将学生特点与学科特征结合起来.将新课改思想与理念融人于语文教学实践中.为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂.激起学生内心积极的学习情感.在快乐中进行语文学习。同时.我们要使语文学科成为小学生所喜爱的一门学科.让学生在语文学科的学习中获取知识、享受快乐。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学生快乐地学习语文浅谈自己的几点见解与体会。 相似文献
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汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有直接的影响。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?作者对此进行了探讨。 相似文献
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王吾堂 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(7):F0002-F0002
语文教学的核心是“学”而不是“教”。但是,语文教学以学生为主体,以“学习”为核心,并不等于教师在教学行动和过程中无所作为。 相似文献
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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。中学语文教学中,关注学生的发展、全面提高学生的语文素养是新课程改革的重要目标之一。中学语文教学必须紧密联系现实生活,关注学生,让每个学生都在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,从而全面提高中学生的语文素养。 相似文献
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快乐学习是现代教学的重要教学理念,它更加关注学生在学习过程中的兴趣、爱好、情感等积极的非智力因素的调动,更加关注学生的学习过程。在语文教学中我们要对传统的教学进行全方位变革,着力为学生构建平等的师生关系,营造愉悦的教学氛围,运用先进的教学手段,激起学生强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣,实现学生由被动参与到主体参与,由"要我学"到"我要学"的转变,让学生参与到教学中来,享受学习的乐趣,实现学生的快乐学习。 相似文献
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快乐学习是现代教学的重要教学理念,它更加关注学生在学习过程中的兴趣、爱好、情感等积极的非智力因素的调动,更加关注学生的学习过程。在语文教学中我们要对传统的教学进行全方位变革,着力为学生构建平等的师生关系,营造愉悦的教学氛围,运用先进的教学手段,激起学生强烈的参与热情与浓厚的学习兴趣,实现学生由被动参与到主体参与,由"要我学"到"我要学"的转变,让学生参与到教学中来,享受学习的乐趣,实现学生的快乐学习。 相似文献
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语文是学生学习所有学科的基础,因此,教师需要重视语文教学的质量,根据当前的教育理念,提倡教学时要以学生为主体,那么这种自主学习习惯自然需要从小学阶段就开始培养。为此,小学语文教师可以将主题教学模式应用在语文教学中,为培养学生的语文核心素养奠定良好的教育基础。基于此,本文将研究小学语文主题教学模式有效开展的策略。 相似文献
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朱燕 《江西教育学院学报》2007,28(6):130-132
学生学习语文,不能仅仅局限于学习语文课本中的内容,教师在教语文的同时,要把学生学习的视角引向课外,引向其它学科,要有"一切皆可为语文所用"的学习意识,即"泛学"。同时,教师教课本中的范文,却要力求其"精":所教内容要精、教学步骤要精、采用方法要精。要把"精教"作为一种教学标准去衡量,把"精教"作为一种教学境界去追求。 相似文献
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以《中国学生发展核心素养》中的六大核心素养及其分解出的18个基本要点为依据,对我国教科版及美国Science Fusion小学科学教材低年级生物单元进行了内容分析和比较。结果发现:中美两版教材均体现了六大核心素养,教科版教材比Science Fusion教材更侧重于体现“学会学习”“责任担当”素养,Science Fusion教材比教科版教材更侧重于体现“科学精神”“实践创新”“人文底蕴”“健康生活”素养。在每一项核心素养中,中美两版教材在3个基本要点上的分布有所差异,且选取的内容各有特色。基于此,对我国教科版教材的改进提出了建议。 相似文献
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胡怡 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(2):71-74
对师范生而言,“教育理论”的学习非常重要,而现实中一部分师范生学习“教育理论”的积极性不高。提高“教育理论”教学的实效性,必须对教学进行整体改革,首先,建立新的教学观:以“学会学习”为核心的教学目的观;以“主体自觉”为核心的教学过程观;以“共同参与”为宗旨的师生观;“科学与价值并重”的课程观;“方法与手段”组合的现代技术观。其次,合理组织教学内容,精心设计教学活动。 相似文献
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轩辕春梅 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(1):105-108
人文素质是指做人的基本素养,是多种因素综合而成的人的内在品质,人文精神是其核心。在中国古典诗歌教学中,培养学生人文素质占有重要地位。其主要方法和途径是:反复涵咏,激发想象;全面把握,综合理解;组织讨论,启迪思维;做中学,学中教,做学教合一。 相似文献
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课堂语言环境是留学生学习汉语最重要的环境,是学习汉语的主渠道,学校的软环境和硬环境是巩固和提高留学生汉语水平的有利场所,社会环境是验证留学生汉语水平、让留学生感受中国文化的平台。留学生要学习好汉语要充分利用课堂环境、学校环境和社会环境,只有长时间地浸染在汉语语言环境中,汉语水平才能提高。 相似文献
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学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。 相似文献
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毛东辉 《宁波教育学院学报》2011,13(4):121-122
略读课文作为小学语文教材的重要组成部分,在培养学生学习力方面起着重要的作用。教学中,教师应当从引导学生学习什么,怎样学习和品味鉴赏等方面着手,使学生加深对阅读材料的理解和体验,并在语文实践中学会自主学习,提升学生的语文学习力。 相似文献
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“先学后教”是对“先教后学”教学模式的突破,其核心旨意在于培养学生的创新精神和实践能力,因而特别强调自学、启发、对话,使学生真正做到会学、乐学。需要警惕的是,由于没有把握“先学后教”的精神主旨,实践中出现了绝对化、技术化、工具化倾向。作为有效教学的一种重要模式,“先学后教”应当在继承“先教后学”合理内核的基础上不断完善和超越。 相似文献
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于国瑞 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(6):102-106
课题教学是与传统教学相对立的一种现代教学方式,注重学习能力和综合能力的培养,能让学生由被动学习转变为主动学习,符合设计专业教学的特殊需要。课题教学评价应该以导为主、以督为辅,变过程评价为结果评价,变单一因素评价为综合因素评价。以此构建的课题教学评价体系,具有科学性、合理性和可操作性,有助于我国设计专业教学改革的快速发展。 相似文献