校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略

校本课程发展需要大学与中小学的合作,它不仅有利于大学与中小学教师的专业发展,也有利于校本课程的不断改进。大学与中小学合作开发校本课程具有一定的理论与政策基础,并在实践中取得了成效。但大学与中小学合作进行校本课程发展也暴露出了一些问题,我们需要采取多元化的策略加以解决。     

基于伙伴协作促进教师专业发展的实践尝试与省思

基础教育课程改革,教师专业发展要求大学与中小学以建立伙伴协作关系的方式实现。通过基于教师专业发展的校本培训实践尝试与省思,开辟教育理论联系实际的有效途径,建立充分发挥教育研究专业人员作用的有效方式,使中小学在与大学合作中获得新的发展力量,促进教育教学知识的生成与建构。     

U-S合作教研与中小学教师专业发展

一、U-S合作教研兴起的背景我国当前基础教育课程改革,是以行政手段强力推进的。承担基础教育师资培养和培训任务的高等院校,在师范生培养和中小学教师继续教育方面围绕基础教育课程改革的核心内容,在提升中小学教师教育理念、教学研究能力等方面发挥了积极的作用。但以大学为主导的中小学教师培训,无法满足当前中小学教师的专业发展需求。     

英国“以中小学为基地”的教育实习模式

上个世纪80年代初以来,英国对传统的教育文习模式进行了改革,形成了以中小学为基地的教育实习新模式。课程安排强调大学与中小学合作,教育专业理论与实践活动交互出现,以利于理论与文践的整合。     

论发展大学与中小学伙伴合作关系的途径

以全国性课程改革为契机,通过教育实习、教育培训、建立研究团队和“学习共同体”发展大学与中小学合作伙伴关系。大学与中小学合作以教育实习为纽带,深入教育实践第一线;通过教育培训,统一大学与中小学合作意识与思想;建立研究团队,在合作中加强理论与实践的联系;建立“学习共同体”,巩固合作伙伴关系的稳定性。促进学校间的交流、合作及相互发展。     

合作的教育变革中大学教师“扩展的专业发展”

大学与中小学合作的教育变革中,中小学教师的专业发展倍受重视.但大学教师的专业发展则少有人关心。由于中小学教育实践的丰富和复杂,来自不同背景的合作者之间的沟通事实上非常困难,人的改变过程复杂而充满变数,合作的教育变革中的大学教师应谋求"扩展的专业发展"以适应此类变革的要求。大学与中小学合作的教育变革内在的复杂性,要求作为合作伙伴的大学教师也要谋求"扩展的专业发展"。本文尝试提出了一个包括教育背景知识、中小学课程知识、教育变革知识、教师专业发展知识等七项内容的"扩展的专业发展"内容框架。     

校本课程开发背景下的大学与中小学合作研究

校本课程开发离不开大学教师与中小学教师的合作，大学与中小学合作研究包括以大学教师为主、中小学教师为辅的理论研究和以中小学教师为主、大学教师为辅的应用研究。大学与中小学合作包含咨询合作方式、一对一的合作方式和中介合作方式。大学与中小学合作应建立以校为本的合作研究机制，克服中小学教师层面、大学教师层面、中小学校长层面、资金、时间、信息和制度层面等问题，使大学与中小学合作更加有效地开展。     

美国教师专业发展学校(PDS)成效与问题评析

产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培养、在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。本文主要就美国教师专业发展学校的成效与问题进行评析,以期为借鉴PDS成功教师教育经验、结合我国国情改革教师教育模式提供相应参考。     

拓展合作空间开发课程资源——关于加强中学与大学合作的思考

当前，我国基础教育正在进行新一轮课程改革，新课程基于素质教育的理念，积极倡导教学方式的改变，对于中小学课程资源的建设等方面提出了更高的要求；同时，新课程也必然对高考改革、大学教育带来积极而深远的影响。因此，加强大学——中学的合作，拓展合作空间，对于基础教育课程改革有着积极意义。下面，着重就加强中学与大学合作，开发课程资源谈几点认识。     

大学与中小学合作发展:理念及实践

高质量的大中小学教育来自于优异的教师教育 ,提高教师教育质量是大学与中小学共同发展的基础。合作有利于大中小学共同担负教师教育责任。只有双方合作才能为对方提供其所需、但又不具备的要素 ,才能有利于双方共同促进教师专业发展。合作有利于充分发挥大中小学的各自功能。中小学培养、培训教师功能的发挥需要大学帮助 ,大学通过科学研究为中小学解决实际问题则需要中小学的支持。美国的专业发展学校和中国的教师发展学校是大学与中小学合作发展的有效探索。两者虽然是在两个不同国家、不同历史条件下产生的 ,但有一些共同特点 :都是以中小学为基地 ,大学与中小学合作建设 ,旨在通过合作研究实现教师专业发展 ,并以教师专业发展促进大学与中小学共同发展。     

“校企合作”模式下高职高专类实践课程教育方略探索——以环境类课程为例

本文从建立“校企合作”的组织架构与制度,实验教学的企业能动性,建立生产性实训过程＋毕业论文的培养模式,创建校内实训环境与实训教学车间,全方位的“双师型”教师队伍建设等五个方面,探讨校企合作模式下高职高专环境类实践课程教育方略,并在探索的过程上形成工作思路和经验。     

校企合作理念下的高职院校师资队伍建设探讨

校企合作是高职院校人才培养的基本模式,可以有效培养技能型、实践型人才。为适应校企合作教学改革要求,高职院校必须从引进、培养、管理等方面采取切实有力的措施,着力打造一支技术过硬、专兼结合、特色鲜明的优秀师资队伍。     

实施综合科学课程理科教师们准备好了吗——分科理科教师对综合科学课程适应性的调查与分析

目前,我国初中综合科学课程的发展面临着一些问题,教师素质是其中之一。对长春市未实施综合科学课程的15所初中理科教师的问卷调查的数据显示:总体上来说,目前的分科教师还很不了解综合科学课程;对初中综合科学课程持否定态度;不具备符合综合科学课程要求的学科知识结构和技能。可以通过高师院校改革、调整教师培训策略、增进交流等方面来增强教师对综合科学课程教学的适应性。     

论构建工学结合课程体系的三大关节点

“工学结合”已经成为我国校企联合培养高技能人才的主流培养模式。实施“工学结合”的关键是重新构建工学结合课程体系。本文在实践总结的基础上对课程体系构建的三个关节点进行了深入的研究和探索。     

基于“工学结合”的高职思想政治理论课教学创新探索

＂工学结合＂作为高等职业教育人才培养的新模式,是高职教学改革的必然要求。在＂工学结合＂的教学新模式下,高职院校思想政治理论课教学必须积极转换思路,创新教学模式,才能适应高职教育发展的新需要和新趋势。     

Toward Transparency: Competing discourses of teacher educators and teachers

This self-study emerged within the context of a school-based professional development project that established collaboration between two teacher educators and a group of elementary public school teachers. We launched the Book in a Bag project as a way to promote curriculum integration in classrooms and at the same time to provide a venue for research. Within the two contexts of university and public schools, certain knowledge and practices were privileged, largely as a result of the distinct stewardships each assumes. When tensions arose in the course of the project, we employed self-study methodology. We identified competing discourses of teachers, teacher educators, and partnership, noting paradoxes that focused on discourse-bound knowledge, discourse-driven motivation, and discourse-limited aspirations. Self-study served to deepen our understanding of our own practices and ourselves as teacher educators with an eye to future relationships with teachers.     

师范生教育实践能力培养与教育实习课程改革研究

教育实习是教师教育课程体系的重要组成部分,具有多元教育价值。教育实习课程存在目的不明,组织管理方式不够完善,实习生的课堂教学时间极为有限,教育实习投入不足等问题。究其原因,在于缺乏对实践性知识的价值及获得途径的准确把握,教师教育尚未形成完整的课程体系,未能将教育实习工作和中学的发展通盘考虑等。基于此,要探索多样化的教育实习方式与途径,切实加大教师教育课程体系中实践类课程的比重,体现教育理论的实践性特征,密切与中学的伙伴关系。     

初中《科学》与高中化学知识断层及衔接的初步研究

随着武汉市首批实施《科学》课程的“课改生”进入高中,初、高中知识断层问题“浮出水面”。课改断层催生“衔接指导”。以武汉版初中《科学》教材为例,从课程目标、知识体系等方面剖析断层原因,分析初高中课程衔接的主要难点,提出了教学应对策略。     

Academic Readiness and Career/Life Planning: A Collaborative Partnership Focused on Student Learning

The umbrella program called Keeping Options Open, initiated by Johnson County Community College (JCCC), is a collaborative partnership between JCCC and Johnson County high schools to meet the educational and career needs of learners. Assessment of academics and interests are key components when assisting students to make the best decisions regarding their high school and postsecondary educational plans. A pilot program was designed to deliver a series of 3-year tiered career development/academic readiness workshops for students and parents beginning in the sophomore year and building through the junior and senior years. The goal was to enhance career development for high school students by linking it with academic readiness.     

政校行企四方联动模式下校企合作机制探索

校企合作是高职院校办学的重点与难点。本文探讨高职院校如何在政府、行业、企业、学校四方联动模式下进行校企合作的机制,通过政府、行业、企业、学校四层次产学合作,对校内体制改革和校企合作机制的建立进行探索,以期为高职院校全面深入地开展校企合作提供有益的启迪与借鉴作用。