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班级是当代学校的基本单位,是学生学习、生活的直接环境,对学生的素质发展有着深刻的影响,现行的班级教育实践活动中,并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性,去形成、发展学生的个性。因此,我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施,去发展学生的个性,促进班级的个性化教育功能的发挥。 相似文献
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朱俊梅 《合肥教育学院学报》2000,17(4):78-79
把班级还给学生、让学生成为班级管理和班级活动的主体,在班级管理和班级活动过程中,促进学生个性的健康发展并使他们的能力得到充分锻炼。 相似文献
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班级文化对学生的发展具有重要的意义,学生文化是班级文化组成中的核心要素,建设班级文化就是要引导和接纳学生文化,具体策略有重视学生的文化人格教育、营造共同价值观念、鼓励学生积极参与班级生活 相似文献
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班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中,班级个性化功能表现为通过种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异,去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中,班级目标、规范的制定,班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展,都没有很好地考虑学生个性发展的需要,甚至有压抑学生个性的倾向。因此,通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施,可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献
5.
学生是班级文化的创造者和体现者,学生创作班级文化,班级文化同时对陶冶、感染着学生,哺育着学生不断的成长,奠基着学生的人生,指导着学生的发展。 相似文献
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班级管理作为一项基础性的具体的工作,要提高效益,就必须重视学生主体性的培养,充分发挥学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性。学生是班级管理的主体,只有学生才能担当班级管理活动的领导者角色。 相似文献
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近几年来,我认真指导学生办好一份《班级日报》。实践证明,《班级日报》能给学生一片自己的天空,让每个学生参与班级建设与管理,在自我管理中自我教育、自我完善,对于学生素质的培养具有不可低估的作用。首先,《班级日报》可以形成正确的舆论导向。在《班级日报》中... 相似文献
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<正>班级是学校的“细胞”,是学生学习、生活、成长、发展的场所。结合学生学段特点的班级岗位建设,能够让学生在班级生活中充分参与班级事务,积极规范行为,发掘自身潜力,培养责任担当,实现自我管理,促进自我成长。小学六年可分为三个学段,第一学段(1~2年级)、第二学段(3~4年级)、第三学段(5~6年级)。各个学段的小学生有着不同的成长特点,只采用一套班级岗位模式,很难满足学生六年的发展需求。因此,班主任应关注每个学段学生在班级岗位上历练的侧重点,遵循学生的身心发展规律设计班级岗位,让学生在班级生活中健康成长。 相似文献
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班主任的工作,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪,要管理好一个班级、建设好一个班级,就必须充分发挥学生的主体作用,加强学生的自我管理、自我欣赏,建立一套有班级特色的班级管理模式。 相似文献
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张玉婷 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):105-107
班级文化对于学生来说是很重要的,教师可以通过建设良好的班级文化将班级管理好,而这不仅仅影响着学生成绩的提高,也影响着学生的健康成长。通过建设良好的班级文化,可以使学生拥有正确的学习态度,提高自身素养。小学班级文化建设对小学生心灵发展的影响是很大的,在新时代小学班级文化构建中,已经产生了不少新的特点,这就需要我们优化班级文化建设,探索小学生健康成长的路径与方式。 相似文献
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自16世纪,捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来,班级就成为学生学习及活动的主要场所。一个学生从小学到初中,九年的大部分时间要在班级中度过,班级是学生成长成才的“摇篮”。 相似文献
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刘冰冰 《中国教育研究与创新》2007,4(8):41-42
目前,我国的教育改革趋于成熟。教育改革后班级的管理工作日趋重要,和改革前有所不同。在现代教育下,班级管理应以学生为主体,让学生积极参与班级管理,培养学生的集体观念、责任感。充分激发学生管理班级的主动性、积极性,最大限度的培养学生的自我管理能力,使学生在老师的帮助下健康发展。 相似文献
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自主参与型班级管理的基本理念 总被引:1,自引:0,他引:1
龚孝华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,5(5):125-128,143
自主参与型的班级管理,是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式,其基本理念;包括;班级是学生自主管理的场所,自主生活的场所,自主发展的场所,班级管理的最高价值是让管理本身成为一种教育力量,促进学生参与,开发学习潜力,展示学生的个性,引导每一个学生实现自主发展。 相似文献
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发展学生的个性是班级一项重要的社会功能,在理想的状态上,班级的个性化功能表现为通过班级之种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异性,去形成、发展个性。但在现实的班级社会中,班级目标、规范的制定,班级环境的设计以及班级的教学、评价活动的开展,都没有很好地考虑学生个性的发展,甚而有压抑学生个性的倾向。因此,通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及个性化教学、模糊多元的评价活动的实施,来有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献
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创建班级文化的根本任务是促进主体的确立和发展。能否为学生主体提供充分的发展时空,这是考察班级文化是否具有先进性的最重要标准。主体性发展是教育的终极使命,也是班级文化建设的根本性任务。最好的班级文化总是善于营造出适合主体发展的最佳教育生态。构建班级文化的主要成员是学生,学生又是反映班级文化成果的主体。因此在建设、发展班级文化的过程中,落脚点始终在学生身上。 相似文献
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基于教师的传统班级建设理念明显落后于新时代的要求,严重阻碍了高职院校的和谐班级创建。学习环境构建的教育理念促使我们以学生为主体创建班级文化,即培植学生主体意识,发挥学生主体作用,以学生主体参与、学生主体地位、学生主体表现等基点构建和谐班级文化。 相似文献
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学校是培养人才的基地,班级是学生成长的摇篮。一个良好的班级会激励学生不断进取,促使其主动健康地成长。要达到这个目标,“民主”起着至关重要的作用。实践证明,学生的民主作用发挥得越强,学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好,就会使班级建设得更好。实行班级民主,就是培养学生独立思考和独立行事的能力,锻炼学生管理才干的方法。班主任是班级的组织者、领导者,在班级的教育管理上就要适应时代需求,推陈出新,勇于探索,构建新的民主管理模式。民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础,也是充分发扬学生民主、展露学生… 相似文献