外语教学法的互补特征

本文对外语不同时期语言理论和教学方法进行了阐述。文章着重论述了各种教学法之间的关系以及各自的特点,特别是它们在外语教学中的互补特征。文章分为三部分,1.各种教学法的特点。2.各种教学法之间的关系。3.各种教学法之间的互补。     

论外语教学法的互补特征

本文对外语教学不同时期的语言理论和教学方法进行了阐述.文章着重论述了各种教学法之间的关系及其各自的特点,特别是它们在外语教学中的互补特征.     

外语教学法主要流派的变迁及其发展趋向

现代外语教学流派众多，各具特色。本回顾了几种外语教学主要流派的变迁，分析其产生的理论基础、历史背景及特征．在此基础上指出外语教师应立足于自己的实践，辩证地整合、优化各种教学法。本还就当前外语教学法的研究趋向及意义提出了一些看法。     

将隐喻引入外语教学法

一、引言纵观２０世纪的外语教学理论和教学实践 ,我们不难发现它们的侧重点在于语言教学的方法及其在不同场合的运用 :从以双语间互译的语法翻译法到后来的以目标语为主进行外语教学的直接法 ;从侧重机械记忆、模仿和句型训练的听说法到利用语言实验室为学生提供画面及语言环境等方式来学习外语的视听法 ;以及７０年代开始风行而且影响犹盛的以学生交际训练为主的交际法等。这些教学方法都曾经或正在不同程度地促进了 (着 )外语教学的发展和学习者外语水平的提高 ,然而 ,正如刘润清 (１９９９)所指出的那样 ,教学方法、教材等是语言教学的…     

心理学理论对外语教学法的影响概观

外语教学法的产生与发展受到了诸多因素的影响，然而心理学理论在外语教学法的发展中起着举足轻重的作用，特别是学习者在学习过程中表现出的个体差异，使学习者心理的研究无可厚非的被纳入教学法范围。本文研究并总结了心理学理论对外语教学法的影响，旨在运用心理学理论更好地掌握各种教学法，达到有效教学的目的。     

交际教学法对外语教师的要求

外语教师在交际教学法中应担任几个多重角色,这就需要教师本身在语言交际能力和个性影响等方面具有相当的水平.这是对外语教师自身素质和教学能力的新的挑战.     

走向批评性语言教学的外语教学法

一、从交际教学法(CLT)到任务型教学法(TbLT)早在上世纪80年代,交际教学法占据了外语教学的突出地位。Savignon(1991)说CLT这个宽广的教学法"已成为了方法和课程的代名词,它包含了课堂学习的目标和过程。也成为了教学实践的代名词,它从社会互动角度看能力,寻求更深的语言习得研究去解释其发展。""从社会互动角度看能力"概括了CLT     

试论外语教学法的基础及其运用

外语学习是一个充满困难的过程,学习者和教育者都期望能发现一条学习外语的捷径,由此而产生了外语教学法在现代以来的大发展。本文通过探究各种教学法形成的基础和动因,指出教学法的形成常常是源自于教学实践以外的因素,对于教学法的效果应该采取现实的态度并且应该根据实际的情况有针对性地选择教学法。特别应该避免的是为理论而理论和为技术而技术的做法。     

交际教学法对外语教师的要求

外语教师在交际教学法中应担任几个多重角色，这就需要教师本身在语言交际能力和个性影响等方面具有相当的水平。这是对外语教师自身素质和教学能力的新的挑战。     

试论语法翻译法和交际教学法的交替和互补

语法翻译法和交际教学法是目前国内外语教学的两种最主要方法,它们各有优势和不足,具有很大的互补性.语法翻译法和交际教学法的有机结合和交替使用有助于提高外语教学效益.     

浅谈外语交际教学法

教育现代化是我国社会主义现代化的重要组成部分。当前，由于国际政策、经济、文化和科学技术的交流日益频敏，对外语教学的要求很高。外语交际教学法是优于其他教学法的新的教学法。它的成功主要取决于大量的可理解性输入和连续不断的学习。     

多种外语教学法在实际运用中的对比与分析

大学英语教学改革重点在于教学方法的改革,本文总结了近年来提出的各种外语教学法,并对其在实际运用中的特长与不足进行分析,提出其适合运用的情况.     

右脑的思维特征与形象教学法

现代脑科学揭示了人类思维的生理机制,它对当今的教育改革将产生深远的影响。本文拟根据脑科学的新进展,探讨右脑思维特征与培养工科大学生形象思维能力的关系以及形象教学法的理论和实践。     

学习理论与外语教学法

学习理论的研究和发展为外语教学法的发展提供了理论基础和普遍性的指导,而外语教学法的实践活动又为学习理论的完善提供了丰富的论证基础.学习理论与外语教学的结合使外语教学法得到了蓬勃的发展.学习理论中的三个主要的流派--行为主义学习理论,认知与建构主义学习理论和人本主义学习理论--在外语教学法中体现出了各自的特点;从最初的"语法翻译法"和"直接法"到"交际法","社团语言学习法"和"自然法",无不体现了学习理论的影响.     

论外语教学法的理论基础演变

鉴于国内学术界对外语教学法的研究大多偏重介绍国外主流教学法,而鲜见有对不同教学法产生的理论基础进行梳理。文章从历史的角度出发对其进行系统的回顾,揭示了外语教学法发展中的两条主线,以及当前教学法发展中由教学方法到教学理论的过渡,以期对我国的外语教学有所启发。     

语言观的演变与外语教学法流派的发展

外语教学法流派的形成和发展与语言学有着密切的联系,从19世纪以前至20世纪末,随着语言学研究的深入,先后出现了语法翻译法、直接法、听说法、认知法、交际法等流派。在自身不断调整和发展的过程中,这些流派在教学观念、基本特点和教学过程等方面发生了显著的变化,显示了广阔的应用前景。     

外语教学法流派之我见

每一位外语教师都希望找到并运用一种最好、最有效的外语教学方法,以提高教学效率。本文论述了如何正确地对待各种外语教学法流派的问题：     

外语教学法的综合运用

随着语言学理论的研究，外语教学法的研究也得到逐步发展。面对诸多教学法，究竟怎样选取最有效、最能发挥教师和学生作用的教学法，一直是许多外语教育工作者争论的焦点。本文结合国内外有关外语教学法研究领域的成果，通过对影响外语教学的几种因素的分析，提出要用动态、发展的观点来看待各种教学法，在实际教学中灵活运用。