关注学生主体地位重视学生思考空间

新课标倡导教与学方式的改变,强调独立思考、自主探索、合作交流等学习的方式。而现在的教学过程中还常常出现家长式、填鸭式的教学,学生根本没有一点思考的空间。新课程的教学理念要求我们给学生学会思考创造更多的条件。     

给学生的思维找一个支撑点

学生思考问题,我们一般要求他们要有序思考、有据思考、创造性地思考。其中有据思考应该是学生思维方式的核心。没有依据的思考,会使思维具有盲目性,逻辑混乱。因此,培养学生有据地思考是数学教学的重要任务之一。     

有效促进学生数学思考的尝试

数学思考是指人们面对各种问题情境时,从数学的角度去观察、分析问题,并运用数学知识解决问题的一种思考方式。教学中,可通过创设教学情境,设计有效的教学活动,引导学生深入思考,鼓励学生多与他人交流、讨论,发展学生的思维,提升学生的数学素养。     

培养学生的独立思考能力

一、独立思考能力的培养途径教师可以从以下几个方面培养学生独立思考的能力。1.分类指导通过教学的调研活动,我们发现学生的独立思考能力与学习效果有着正相关关系。一般地说,越是优秀的学生,独立思考的习惯就越好,而良好的学习习惯又转化为一般能力,从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环,教学中对各类学生只有采用不同的教学策略,才能逐步提高学生独立思考的能力。我们采用的办法是,对于水平较高的学生用“放”的方式,为他们提供要求适中的问题,逐步养成独立思考的习惯;对于中等的生采用“激”的方式,为他们提供要求适…     

浅析小学数学课堂教学中如何培养学生的思维方式

现代小学数学教学中,培养学生的思维方式变得尤为重要。本文浅析了当前小学数学课堂教学中培养学生思维方式的几方面问题,提出了小学数学课堂教学中要让学生乐于思考、善于思考,并提出了相应的教学方法,引导学生爱思考、会思考,引导学生主动理解和运用数学思维解决问题。     

学生视野中思想政治理论课教学有效性因素研究

以往思考思政课教学有效性的方式,多是教师以学生身份在思考改革,教学效果虽有明显改善,但仍不尽人意,因为教师没有掌握学生认同的有效性因素,教学活动不能被学生完全接受.调查分析学生认同的学校重视程度、教学内容、教学形式以及考核方式等有效性因素,确定有效的教学方式,方能增强思政课教学的有效性.     

换位思考彰显学生个性

换位思考是指能够站在对方的立场上考虑问题,提出恰当的、合理的见解,最终达到解决问题的目的的一种思维方式。这种方式不仅使用于日常生活,同样还适用于语文教学。作为教师,我认为换位思考是给学生创造了创新的平台;换位思考是学生彰显个性的一个途径;换位思考使语文课堂更加精彩。     

培养学生的自主学习能力

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。在教学中注重学生独立运用教学知识思考与创新的意识,允许学生思维方式的多样化。坚持两个原则:学生能自己说出来的,教师不引;学生能自己学会的,教师不教,培养学生的自主学习能力。     

引导学生发散思维引领学生健康成长

随着素质教育教学的不断深入,新课程改革的步伐的加快,新型的教学观念、教学方法在小学数学教学中的广泛应用,教学过程已成为师生交流、探讨的互动平台,学生的学习方式也随之改变,逐步向自主学习、合作探究、深入思考的方向转变。为此,教学方法的改进和优化就成为小学数学的重中之重。对于低年级的小学生来说,引导学生发散思维,发展学生数学思维,拓展学生思维空间,才能使课堂教学生动有趣,教学质效不断提升。     

引发学生数学思考，培养学生思维能力

新课程改革实施以来,实验教师积极践行课程新理念,教学由“关闭”转向“开放”,学生动手实践、小组合作、自主探究的学习方式得到了积极的提倡,学生学习积极性、学习兴趣提高了,课堂气氛热烈了。但是听了一些课,我总觉得有些“不过瘾”,好像缺了些什么,细细地思索,发现现在的教师关注更多的是教学形式的多样化,忽视了数学最本质的东西——数学思考,置学生思维能力的培养于不顾。那教学如何从形式走向实效,引发学生数学思考,培养学生思维能力,现谈谈我的一些体会。     

转变学生学习方式初探

学生学习方式的转变是新课改的核心任务。新课改倡导教育必须以学生的能力发展为本,改变原来的单纯接受的学习方式,建立和形成自主学习、合作学习、探究学习的方式。如何建立这一新的学习方式?结合教学实践,谈几点思考与体会。     

论高中政治教学中均衡学生个性差异的教学策略

在政治教学中,如何让学生在自主学习、合作探究中得以更好的发展与成长,是我们教师必须思考的问题。可以通过发挥学生的个性特长,运用小组合作、分层教学的方式,让学生充分地思考辩论,从而实现均衡学生个性差异,实现课堂效率的提升,更好地促进学生的自我发展。     

利用教学中的错误 引导学生课后探究

以教学中的错误为契机,启发学生思考,引导学生钻研,把错误变成有效的教育资源。采用教学日记的方式对典型案例进行分析,以鲜活的事实与理性的思考,凸显错误所独具的教育价值。     

引导学生发散思维引领学生健康成长

随着素质教育教学的不断深入,新课程改革的步伐的加快,新型的教学观念、教学方法在小学数学教学中的广泛应用,教学过程已成为师生交流、探讨的互动平台,学生的学习方式也随之改变,逐步向自主学习、合作探究、深入思考的方向转变。为此,教学方法的改进和优化就成为小学数学的重中之重。对于低年级的小学生来说,引导学生发散思维,发展学生数学思维,拓展学生思维空间,才能使课堂教学生动有趣,教学质效不断提升。     

数学教学要培养学生的基本数学思维

学生数学学习的过程是其数学思维初步形成与发展的过程。新课标提出要培养学生的探究学习能力,而探究过程是充满着思维活动的,因此数学教学要培育学生的基本数学思维,让学生能数学地理解问题,即具有良好的数学思考方式。数学思考方式包括抽象化、运用数学符号、建立模型、逻辑分析、推理计算、从数据进行推断、优化以及善于应用计算机进行数学实验等。根据数学教学实践,在中小学数学教育教学中,应着重培育学生的建构思维、抽象思维、化归思维和拓扑思维等。     

物理教学中如何凸显学生主体地位

在实际教学过程中,教师需要落实新课标理念,凸显学生主体地位,促进学生主动思考,提高教学效率．1立足学生学习角度。优选教学内容与手段在有效教学中,备课是最首要的环节,若要凸显学生主体地位,教师需要以学生实际为出发点,思考教学内容,灵活选取与整合,并选取学生喜闻乐见的方式加以呈现,     

数学课堂中引导学生生成问题的策略研究

新课程改革带来了新的学习方式和新的教学理念,强调问题在学习中的重要性。在教学中,教师启发学生思考,产生疑虑,进而发现问题、主动提出问题,通过教师诱导、学生独立思考、师生对话交流、生生合作讨论等方式解决问题,让学生参与活动,体验数学知识的形成与应用过程,     

改变学习方式促进学生主动发展

《数学课程标准》指出,数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。因此,在数学教学过程中,恰当、正确地应用多种教学手段,改变学生的学习方式,促进学生自主发展,是我们数学课堂研究和思考的重点。     

初中历史课堂教学中激发学生思考的实践途径探究

教育的真正目标从来不是要求学生掌握书本上的知识,而是启发学生的创造力与探索热情,吸引学生从全新的角度进行思考。在历史教学环节锻炼学生的思辨思维、逻辑思维和理性思维等优秀的思维意识,创新历史教学活动的实施方法,有助于学生各项思维的发展。借助实践教学、历史故事、案例教学等方式为学生提供直观的参考对象,让学生主动展开思考,有助于学生各项技能的发展。文章以初中历史课堂教学为研究对象,在对初中历史的教学特点进行分析的同时,探究如何启发学生思考。     

新课标下转变学生学习方式

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,倡导自主、合作、探究的学习方式。因而转变学习方式就是把学习的主动权交给学生,在精心设计问题情境时让学生积极观察、思考、发现、探究、创造,真正参与到一个生动活泼的、富有个性的教学实践活动中去。因此,在实际教学活动中要转变学生学习方式。