数制转换的简便方法

几种进位计数制之间的相互转换,特别是十进制和二进制之间的相互转换,是计算机专业的基本要求。本文提出一种简便的进制转换方法,学生易于理解,便于掌握,有较好的教学效果。     

计算机中数制之间的转换方法

数制的相互转换是学习计算机的重要基础内容。本文对不同数制转换时的规律加以总结，归纳出一种非常容易理解且快速的转换方法，让初学者可以迅速领会数制转换的技巧。     

用汇编语言程序实现数制转换

主要谈了用汇编语言程序实现十进制数转换为十六进制数和十六进制数转换为十进制数的方法、过程并给出实现数制变换的两个程序段。     

数制转换的方法与技巧

本简要讨论了数制转换的基本方法及特点，由此提出了“权值递减法”，并以实例说明了转换方法与技巧。     

谈"权值法"攻克数制转换中的难点及其推广

本文通过提出“权值法”使数制转换变得简单、准确、高效,进而攻克数制转换中的难点问题,使学生易于掌握数制转换这一公认的计算机难点知识,并能快速准确地解题。     

谈“权值法”攻克数制间的相互转换

数制转换是计算机信息科学中的基础知识,了解数制转换的本质和通用的转换方式可以促进对常用转换方式的掌握和新方法的提出。文章从数和数的表示这些基本概念出发,介绍了二、八、十、十六进制这些数的表示方式的异同点,说明不同数制转换的本质及转换的可行性,给出一个最基本的通用转换公式,并对一些常用的转换方式作了推导说明。     

四进制以及数制转换的研究

单转换猜想:设二种数制N1、N2的基数分别为R1、R2,i为大于等于2的整数,如果R1=Ri2,则这两种进制之间存在着比较简单的转换关系;N进制的最大数码为(N-1),那么,加法猜想:(N-1) (N-1)是一个二位数,其高位为1,低位为(N-2);乘法猜想:(N-1)*(N-1)是一个二位数,其高位为(N-2),低位为1。     

计算机数制转换方法的创新

计算机数制的转换方法一直采用传统经典的“除基取余法”和“乘基取整法” ,来分别计算整数和小数 ,本人创新了一种更简单易学实用的转换方法 ,取名为“定位取值法”     

计算机数制相互转换的另类方法

Windows系统自带的计算器(科学型)有二进制、八进制、十进制、十六进制相互转换功能,虽然它很方便地实现多进制整数之间的相互转换,但无法直接实现小数之间的转换。对于含有小数的数制转换,笔者通过扩大小数倍数的方法,即把小数变为整数,再用Windows系统自带的计算     

如何教授计算机基础中的数制转换内容

作者从在计算机基础教学中有关数制转换中学生作业中发现的问题入手,加以分析和有效解决,不仅保证教学效果,而且进一步提高教学质量。     

一种数制转换的简易算法及在IP规划中的应用

数制转换的方法和技巧是计算机基础、网络教学课程中一个重要的教学内容。本文介绍了一种加减法实现数制转换的简易算法,力求在教学实践中取得良好的教学效果。     

计算机数制转换方法的创新

计算机数制的转换方法一直采用传统经典的“除基取余法”和“乘基取整法”，来分别计算整数和小数，本人创新了一种更简单易学实用的转换方法，取名为“定位取值法”。     

《荷塘月色》教学札记

本课的教学重点是“领悟作者的思想感情”“学习作者运用语言的技巧”。还原到单元教学重点中去，我发现“领悟作者的思想感情”，不能再像过去耶样去死抠时代背景，然后再仔细分析思路，对景物作细致的切分、分析、鉴赏，从而把握文章的思想感情。单元重点是“整体感知”，不用说就是要尊重学习者的初读印象。     

教学札记二则

一教学《灰雀》时，我没按教学参考的现成答案(小男孩捉鸟是错误的，小男孩放鸟是知错就改的表现)进行教学，而是立足课文，紧贴学生心理特点和学生生活实际，另辟新途，收到了很好的教学效果。课文中的实情是天气严寒，灰雀怕冷(列宁说的话)。在此基础上理出课文的明线：列宁喜看灰雀(一种成人的爱延伸发展)驻足仰望→面包渣和谷粒喂养→担心惋惜→焦急寻找→归来问好。借助想象，激发兴趣，各抒己见，理出暗线：小男孩喜爱灰雀(经常来看)→捉养(是爱的深化，决不等于伤害)想象小男孩恐怕灰雀被冻死，捉回家里小男孩不是“高大全”式的人物…     

《红楼梦》教学札记

作为中国古典文学专题研究课的一个重要组成部分,《红楼梦》的住置是无可替代的。在教学过程中,应着力在小说主题、结构及人物等方面帮助学生扫除理解上的障碍,引导学生回归文本;同时借助传媒手段,采用对比教学、问卷调查等方法,充分重视学生在学习过程中的个性体验,在教学实践中努力做到师生平等对话。     

写好教学札记 提高教学水平

写好教学札记，是教师在教学过程中积累素材、提高专业素质和业务水平的重要途径。本文主要阐述如何写教学札记，同时介绍了写教学札记的注意事项。     

关于形成良好的数学认知结构教学札记

本文根据建构观的基本理论，在数学学科教学中，通过几年的实践，作了以下三个方面的实验，取得了一定的经验和收获。一、建构观认为知识是由认知重体自己构建的，那么学科教学内容的知识结构与认知主体构建知识有着密切的衔接关系；二、建构观认为教学的功能在于使学生超越自己的认识，那么就必须根据教学内容和目标要求使学生找到学习新知识的固接点；三、建构观认为，教师的功能在于帮助学生搭起建构知识的桥梁，那么，在学科教学过程中，创建新的检测和评估认知主体建构知识和超越自己的方法和手段是当务之急。     

“视唱练耳”教学札记

视唱练耳的过程是将注意力高度集中，对音乐符号进行瞬间记忆与转化的过程，这一过程枯燥却有巧妙而言。在此，就亲身学习与实践的体会，阐言几句，以求探讨：     

写教学札记，重要的是习惯

教学写作可以从简单易行的“教学札记”入手。教学札记是教师在教学过程中把有意义的见闻读思、得失成败随手记录下来的文字。它的特点是只要对促成教学反思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容,都可以随手记述,,可以不在乎成篇,不刻意于章法,不取媚于世俗,不求合于时尚,不精心于藻饰。