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积极心理学的主要教学模式就是班主任用积极乐观的情绪感染学生,强化他们的情感体验。班主任在班级管理中引入积极心理学可以为小学班级管理提供新的思路,为实现学生全面发展、提高班级整体水平打下基础。在小学教学阶段,学生的思维意识和思想观念在逐步形成,在这个关键的时刻,我们应该为他们提供好的成长环境,本文主要针对积极心理学理念在小学班级管理中的应用做出具体说明。 相似文献
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中职班主任工作应根据新时期中职学生的心理特点与行为习惯,关爱学生,关注学生心灵成长,给予学生充足的尊重与信任,引导他们养成良好的学习习惯、行为习惯。班主任在开展班级工作中,要重视班干部队伍建设,让学生多方位参与班级管理工作;重视班级文化建设与班级凝聚力提升,为学生创造良好的班级氛围。 相似文献
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班主任是班级管理的直接责任人.也是搞好班级管理的核心。多元智能理论认为每个学生都有其独特的智能组合方式和发展潜能,而中职学校的学生又有其特殊性。本文结合中职学生的特点,对班主任如何对每个学生实施个性化管理.从而最大限度地发掘学生的潜力.引导他们健康成长进行了一些探讨。 相似文献
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班主任是班级的组织者与管理者,肩负着促进学生成长与成才的重任。中职学校学生的特殊性使中职班主任面临着更多的困难与挑战,如何成为一名优秀的班主任,引导学生身心健康发展这是我们的重要责任。笔者结合自己多年的中职班主任工作实践对如何成为一名优秀的班主任谈一下自己的见解。 相似文献
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班主任是班级管理工作的第一责任人,其工作成功与否直接影响着学校工作的质量。而中职学生不同于普通学生,他们学习压力相对较小、叛逆心较强,要想做好学生工作,使他们成人、成才,就需要班主任下更多的苦工。本文中笔者结合自己的教学和管理经验,根据中职生身心特点,从加强修养,发挥榜样作用;用师爱温暖学生,照亮学生前进的道路;选拔和培养一支优秀的班干部队伍,共同建设好班级;开展多种课外活动,丰富中职生的业余生活四方面就如何做好中职班主任工作进行了具体分析,以期促使中职生快乐学习,健康成长。 相似文献
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班主任是班级的组织者与管理者,肩负着促进学生成长与成才的重任。中职学校学生的特殊性使中职班主任面临着更多的困难与挑战,如何成为一名优秀的班主任,引导学生身心健康发展这是我们的重要责任。笔者结合自己多年的中职班主任工作实践对如何成为一名优秀的班主任谈一下自己的见解。 相似文献
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一、中职班级管理的现状
中职学校平时班级事情较多,如开学初的军训、班集体文化建设、运动会的报名选拔等各项学校活动,这些活动虽然丰富了学生课外生活,但使班主任感觉很累。中职学生整体素质不高,活动参加不积极,缺乏集体荣誉感,班委管理不到位等情况让班主任疲于奔命。如何在管理好班级基础上全面提高学生的综合能力素质是班主任面临的一个难题。 相似文献
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于泓 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
班主任是班级的组织者、引导者和教育者,对学生的全面发展有重要责任。当好班主任难,当好中职班主任更难。众所周知,中职学校的学生绝大多数是中考失败者,是在初中阶段被“遗忘”的一群学生。他们缺乏明确的学习目标、没有良好的学习习惯,对学习不感兴趣,更有甚者没有纪律意识、自控能力很差。面对这样一群特殊的学生,如何重新让他们安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活,成为真正符合社会要求的社会人,这个重担就落在了中职学校的班主任身上。可要做好中职学校班主任又不是一件容易的事,它要求班主任在管理班级时要讲究科学的方法、策略和艺术。本文就如何做好中职学校班主任做了粗浅的探讨。 相似文献
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班级文化一般来说是指班级所有成员在班主任的引导下,在朝着班级共同目标不断迈进的过程中,用智慧和实践所创造出的物质财富和精神财富的总和。班级是学生在校的主要活动场所,是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地,为促进学生的全面发展,在班级管理工作中应充分发挥班级文化的积极作用。以积极良好的班级文化引导、提高学生的思想道德素质,培养他们的综合素养,提升班级凝聚力,形成积极的制约激励机制,增进其身心健康,从而使之形成正确的人生观、价值观。 相似文献
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中职学校的班级管理不同于高中学校,其班级管理的任务更加艰巨,表现在班主任要在三年的时间内重塑学生的性格,唤醒学生的自信,引导他们学习专业知识,提高自身的综合素质。 相似文献
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教育部、人力资源社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中明确指出:中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者。因此,中等职业学校班主任必须用自己的聪明才智,方能启迪学生心灵,做学生的良师益友,现就如何管理好班级和教育好学生谈一些浅见。一、充分利用学校现有资源及活动平台来管理班级和教育学生1.利用军训活动来教育学生和 相似文献
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蒲建保 《中国校外教育(理论)》2012,(9):136-136
班级管理工作中,班主任无疑是实现优化管理的关键,必须紧紧抓住中职学生的特点,用无限的爱心和耐心,有针对性的进行特色化管理,充分调动学生自我管理、自觉参与的积极性,充分发挥班集体组织的向心力、凝聚力,引导学生朝着共同目标奋进,使班级管理工作迈上一个新台阶。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(5)
中职班主任在中等职业教育中扮演着重要角色,他们不仅需要管理好班级的纪律,还需要教给学生必备的职业技能。但因为中职学生的心理特质、行为习惯等原因,导致中职班主任管理工作困难重重。本文凭借管理班级的成功经验,提出建设幸福班级的概念,建议中职班主任可从五个方面着手提高班级工作的幸福感,从而改变学生的思想行为习惯,专注自我的发展。 相似文献
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部分中职班主任对自己的工作存在认识上的偏差,造成不能全身心投入工作中去接纳学生,根据他们的实际情况去开展工作。中职班主任需要明确:现在的中职生不同于过去在计划经济保护下招收到的中职生;中职生其实还是孩子,不要用成年人的要求苛求他们;不可以用学生现在的学业来断定其今后的发展;不要认为中职班主任工作没有意义。只有正确地认识中职学生才有可能做好中职班主任工作。 相似文献