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学困生即在老师、家长、学生心目中学习成绩差,表现不佳的学生。他们因学习基础薄弱得不到父母、老师及同学们应有的重视和关爱,极易产生自卑、逆反的心理。作为班主任,要善于做耐心细致的工作,及时了解“学困生”的思想、生活、学习等情况,掌握成绩差的原因,从而才能“对症下药”。转变“朽木不可雕”的观念,动之以情,晓之以理,把温暖送到他们的心中,以老师的行动感化他们。一、用爱心感化,消除心理障碍良好的师生关系是师生共同合作的催化剂,是促进教师与学生交流的沃土。在教学中,老师往往只教书而不育人,或重教书,轻育人,只注重尖子生,… 相似文献
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(除先天智力因素外)是多方面、复杂和长期的,既有家庭不良教育的影响,也有社会不良环境的熏染,当然还包括学校教育方面的失误。在此,笔者从心理效应这个角度来探讨一下后进生在学校教育中的成因及克服对策。 相似文献
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新课程标准实施以来,初中英语教学发生了巨大的变化,无论是教师还是学生,在教与学的观念上都获得了根本的改变。然而,不可忽略的是,由于种种原因,一部分学生学英语兴趣不大,积极性不高,两极分化从初一就开始出现,学习困难学生(以下称学困生)所占的比例也比以往高,有的甚至早早地放弃了英语。这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。本文就英语学困生的成因及转化对策谈谈自己的看法。 相似文献
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小学“学困生”的形成原因(一)学生自身的因素是“学困生”形成的一个原因。小学生因智力或发育不正常而成为“学困生”,如学生先天能力而造成观察能力较低,表达能力较差等,因自身心理障碍而变为“学困生”,这类学生普遍存在自卑感,性格比较孤僻。(二)学校教育的失误是产生“学困生”的主要成因。教育观念陈旧,长期以来受片面追求升学率的影响,使学校形成了一套违反学习规律的教学体系,导致了部分学生成为“学困生”。少数教师缺乏高尚的师德、献身教育事业的责任心和正确的教育方法,教育效果不佳,而且会使“学困生”向更坏的方面转变。(三)… 相似文献
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吕昌盛 《中国教育科研与探索》2008,(4)
学困生是各个教育阶段都存在的弱势群体,学困生的成功转化与否将直接关系到教育教学质量的提高,找准学困生形成的根源,才能更好的对症下药,下面就谈谈笔者个人对学困生形成的原因和转化的一点看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
转化学困生,头绪多、难度大。作为教师应该积极寻找对策,走进家庭,了解他们,帮助他们树立信心,改善学习习惯、行为习惯,培养他们的学习兴趣,提升他们的注意力,通过这些方法的综合运用达到转化学困生的目的。 相似文献
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随着社会的发展,九年义务教育的全面实施。越来越多的家长“望子成龙”、“望女成风”。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因,在校学生中存在一定数量的“学困生”。怎样才能转变“学困生”?通过长期的实践,作者认为必须提高他们的学习兴趣.让他们“快乐学习”。从学习中获取快乐,这样才能全面提高课堂教学质量.促进所有学生整体素质的提高。 相似文献
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随着新课程全面推广,农村初中数学学习中出现越来越多的“学困生”,成为我们面前的一个重要问题。本文结合自己的教学实际就转化对策进行了初步探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
学困生有不同的心理发展水平、不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要不放弃,就一定会取得理想的成效,感化是关键,转化是目的! 相似文献
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转化“学困生”之我见 总被引:2,自引:0,他引:2
闫彩霞 《中国教育研究与创新》2006,3(10):113-114
在应试教育大潮的冲击下,学校的弱势群体——“学困生”可以说是摆在每位教师而前最棘手的问题。他们直接影响着教师的教学进度。也直接影响着教学质量。但我总觉得肩上的责任重大.我不愿意放弃任何一名“学困生”。因为他们也是人,囚此始终保持着“不成材成人”的原则,尽最大努力调动他们的积极性.尽量缩短差距。坚持特别的“爱”给特别的学生,收到了良好的效果。 相似文献
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林彩芳 《语数外学习(初中版)》2013,(4):93
一般来说,"学困生"约占学生总数的10-30%。"学困生"的形成原因和转化方法各种各样的,但要彻底"根治"并非易事,这需要掌握学生的思想动态,对症下药。一、"学困生"形成的原因1.非智力因素是"学困生"形成的前提。影响学生学习成绩的因素通常可分为智力因素和非智力因素。智力因素包括记忆力、观察力、思维力等。智力因素对于学习的贡献率是9-12%,非智力因素包括学习动机、兴趣、个性心理因素和自我评价等, 相似文献
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“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务。需要教师对他们全面分析,找出原因,对症下药,耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点,抓住机会,及时表扬,做好“学困生”的转化工作。 相似文献
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素质教育的出发点是面向全体学生 ,通过教育教学活动 ,促进每一个学生全面、主动地发展。长期以来 ,由于受应试教育的影响 ,“面向全体”这一重要的教学原则在生物学教学的各个环节中 ,并没有得到很好地体现。如教学目标的制定、教学方法的选择、教学内容的选取等 ,都是以接受能力较强的学生为参照对象。实施生物学素质教育 ,必须树立面向全体学生的观念 ,正确对待学生间的个体差异 ,制定不同的教学要求 ,因材施教 ,特别要关注那些学习有困难的学生。1 学困生的形成原因生物学科的学困生指的是智力正常 ,学习困难 ,难以达到《中学生物学教… 相似文献