小学生语文实践活动之我见

《语文新课程标准》指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文素养的核心是语文能力，语文教育的实践性特点又决定了语文能力的提高必须靠大量的语文实践活动来实现，为使学生获得终身学习的能力，只有在语文教学中加强语文实践活动。才能促进学生语文能力的提高。     

指导学生自主学习提高阅读教学实效

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这与现在新课改所倡导的自主、合作、探究的学习理念是一致的。我们要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”及大量演练习题的教学模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。在阅读教学方面我是这样做的。     

在实践中培养学生的听说能力

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的基本能力，而能力的形成主要靠学生的实践。在多年的语文教学中，我坚持通过加强实践活动培养学生的听说能力，收到较好效果。 　　从一年级开始，我就十分重视学生听说能力的培养。坚持由易到难，循序渐进，从要求学生听准、说对一个音节、一个词语、一句话到几句话，再到一段话；由听准、说对、说得通顺到说得连贯、说得具体，再到说得详细、有层次、有感情色彩。为了培养学生良好的听说习惯，我十分注意用自己的言行影响学生，无论在课堂还是课外都坚持身体力行，以身作则。如酒泉人…     

阅读教学——加强学生自主实践活动的探索

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。……”华中师范大学杨再隋教授对语文阅读教学的含义是这样框定的：“在教师引导下，学生学习语言的实践活动。或曰，在教师指导下，学生通过阅读实践，获得阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。”合而言之，学生语文能力的形成，就是要靠其自身在不断地学习语言（文）实践活动中而习得的…     

作文教学引导方法的探究性

读、写、听、说能力的培养是语文教学的主要任务，；而这四种能力仅靠课堂培养是不够的，因为语文教学只是一种典型的范例教学。要巩固这些范例知识并把知识转化为能力，就需要大量增加实践的机会。由于生活环境等客观条件的限制，学生阅读、写作实践的机会较少，导致了学生语文写作水平普遍偏低的现状。要根本改变这种现状，就要在扩大读写方面下功夫。大量增加学生学习和实践的机会。怎样提高学生的读写水平呢？     

培养学生英语听力技巧的方法

中学英语教学的宗旨是通过听、说、读、写培养学生进行交际的能力。其中，听是一项重要的语言技能，是交际活动中使用最广泛的方式。WilgaM．Rivrs认为，生活中45％的信息是靠听获取的，30％的信息是靠说传递的。     

在计算机应用专业中实现语文工具性的优化

中等职业学校的学生学习语文课程具有明显的工具性特征。学生听、说、读、写能力的培养，不仅要满足日常学习、生活的需要，而且要满足职业实践活动的需要。在中等职业教育过程中，我们要密切联系学生已有的语文知识水平．密切联系专业课程体系，努力实现语文工具性的优化，切实提高语文教学质量。     

阅读教学中注重学生自主学习

叶圣陶先生说:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟."自主学习强调的是自由、自主创新.提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解.加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变过去我们熟悉的"教师讲,学生听","教师问,学生答"及大量演练习题的模式.因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法.     

创设情境寓学于乐——一年级听说训练教学设计

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”本课的教学设计根据低年级儿童喜欢听故事的特点，创设生动的教学情境，使学生听中有说、说中有听，让学生在语文实践活动中理     

试谈提高五年制高职学生语文综合能力的途径

五年制高职学生水平参差不齐,语文基础薄弱者较多,因此,提高他们的语文综合素质显得尤为重要. 一、从高职语文实际要求出发,正确制定语文能力培养的目标 五年制高职语文的教学任务是,在初中语文教学基础上,通过听、说、读、写的强化训练,使学生获取大量的信息,能有效地进行多方面的交流,以提高他们驾驭语言文字的能力和增强语言文学修养.尤其是在强调人文知识、综合能力和实用性的当今社会,五年制高职教育中的语文教学更应注重语文实践能力的培养和提高.     

语文知识于语文实践能力的价值

在语文实践中，主体获取对客体——话语和文章的认识及如何进行听、说、读、写的认识，再凭所获认识才能进行后续的语文实践以形成语文实践能力。在语文实践中所获认识是一种经验性语文知识．其中有缄默知识，也有显性知识。理论性语文知识于语文实践能力的价值主要是能用其指导学生在语文实践中高效地认识、获取经验性语文知识。     

试论中职语文实践教学中学生口语交际能力的培养

中职语文教学旨在加强对中职学生语文素养的培养,语文素养涵盖的不仅是听、说、读、写等能力,还是听、说、读、写等能力培养基础上的多种能力整合的实践能力。语文实践活动因其丰富的课外实践活动内容、形式多样而倍受师生喜欢．在语文实践活动中培养学生的口语交际能力,要注重以明确的目标为导向,以有序的活动过程为保障,兼顾听、说、读、辩等能力的培养。     

听说读写 “说”是关键环节

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。著名教育家叶圣陶先生说：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的功夫差不多了，听、读、写三项就容易办了”。新的课程标准和叶圣陶先生的精辟论述阐明了语言训练的重要性。那么如何营造语言训练环境，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中学习语言，有话可说，有话敢说呢？笔者查阅了相关资料，并结合近几年来深入班级研教研学等活动，认为要想抓好…     

练笔活动在初中语文教学中的应用探究

初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养而促进学生语文素养的提升。要提升学生的语文素养，听、说、读、写能力的培养是基础。同时，知识构建也是语文素养培养所不可或缺的。但从当前初中语文教学实践来看，教学中教师多引导学生听、说、读，关于写的活动很少。在语文教学实践中提倡练笔活动，让学生在听、说、读的同时进行练笔，以此来促进学生知识的构建和技能的培养，这对学生语文素养的培养具有积极意义。     

英语教学中如何培养学生的倾听能力

倾听是人们日常进行交际的重要手段。在印刷术发明以前，倾听和强记是人们学习和保留知识的主要手段；印刷术普及以后，书籍大量出现，阅读成为学习和传播知识的主要手段，对倾听能力的培养慢慢降到了次要地位。但是，在读写听说四种语言活动中，听是最基本的语言活动。据教育心理学家观察．在人们一般语言活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％；在正常的社会活动中，人们有近一半的时间在倾听。特别是对青年学生来说，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科知识的基本功，是一种基础学力。     

语文教改教研趋向探讨

最近，语文教育受到来自各层各界人士言辞尖锐的批评；原国家教委副主任柳斌同志在１９９８年教育宣传报告工作会议上的讲话中，用了很大篇幅以语文为例指出当前教育的弊病，并强调“我们必须改革语文教学中讲知识太多，钻牛角尖，大量时间没有用在听、说、读、写的语文实践活动中的偏向……”，《文摘报》中的《语文教育忧思》、《中国青年报》、中央电视台的《实话实说》等报刊栏目都对当前的语文教育大加挞伐，最让全体语文教育工作者吓出一身冷汗的，当数《羊城晚报》上的《误尽天下苍生是语文》文中的老编辑说，这语文教育，已不是误人…     

让训练融入对话教学中

《语文课程标准》中明确指出:"语文是实践性很强的课程,尤其要引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,要培养学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"要想让学生形成各种语文能力,我认为离不开听、说、读、写等实践活动,离不开阅读教     

语文教学应重视听力训练

一、语文听知能力的重要性俗话说：“会说的不如会听的。”生活中善于听，可以使你快速获取正确、必要的信息，可以使你轻松而有效率地学习。巧听才能善应对，在有声世界的任何境遇下，只要有值得关注的信息，理想的听都具有不可低估的价值。听，是语文教学的一个重要组成部分，与读、说、写同样重要。良好的听话能力是学生学习和获得知识的重要途径之一。调查表明，凡是学习成绩优异的学生，大都在听课时能快速而准确地捕捉知识要点，对关键语句有敏锐的反应能力，有边听、边思考、边摘记要点的听记能力，以及善于从教师讲授的众多材料中进…     

谈谈开展读书活动

新修订的初中语文教学大纲指出:“语文课外活动是语文教学的组成部分”,“教学过程应突出学生的实践活动”。国家总督学柳斌强调:“学生语文水平的提高只有在学生听、说、读、写的实践活动中,才能实现,只有在学生自身主动参与学习的过程中才能实现。课外读书活动就是语文实践活动的一个重要方面。因为无论是提高学生阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯,还是开拓学生视野,培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,都离不开大量课外阅读,而阅读是需要动力的。开展读书活动就可提供动力。我校坚持开展读书活动收到了显著效果。     

开展语文实践活动 培养学生阅读能力

语文教育的过程是学生听、说、读、写的实践过程：语文实践活动首要内容就是读书活动。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。吕叔湘先生曾经说自己的语文能力70％是得之于课外阅读。开展“读书活动”“信息交流”“自编小报”等实践活动，町以有效地提高学生的阅读能力。