高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

物理课堂挖掘“有价值探究”的教学实践与探讨

挖掘"有价值探究"通常需要教师对教学素材进行重新组织与完善,以学生原有的知识水平为起点,使知识的逻辑顺序、学生的心理顺序和教学顺序相和谐,帮助学生顺利实现知识和方法的自主建构;挖掘"有价值探究"就应该关注生成,捕捉生成,用生成点亮物理课堂。本文结合课堂教学的实践,阐述物理课堂挖掘"有价值探究"的意义和策略,以此推进高中物理探究性课堂教学的创新。     

语文课堂中“有价值的生成”例谈

教师如何围绕目标使课堂教学呈现语文的特性,从而走向"在品味中有价值的生成"呢?"品味式"语文教学实践证明",在品味中有价值的生成",通常发生在言语和文化的碰撞中,教师引导是触发有价值生成的必要因素。一、教学目标定位决定"生成"的深度开放的课堂,教与学之间应该有相融的过     

浅谈语文课堂教学中的有效提问

语文课堂教学存在许多无效提问现象,教师应利用有效问题切入课堂教学,利用核心问题支撑课堂结构,利用"问题链"推进课堂进程,使课堂教学自然流畅,简约丰实,循序渐进。本文力图通过对语文课堂教学中有效提问的探究,从理论和实践上给一线的语文教师提供一些有价值的借鉴,对于当下的语文教学有所启发和引导,对语文新课程改革的推进有所帮助,为语文教育的发展尽绵薄之力。     

预则立,不预则废——模式教学中“预习”方式初探

"凡事预则立,不预则废",课堂教学亦如此。"问题为串,练习为线"的课堂教学模式要求学生有极强的自主能动意识,能主动参与到目标的确定、问题的探究、练习的展开中。教师需要帮助学生做足课前功课,让学生通过有效预习与课本产生共鸣,从而得到有价值的"问题串",为自主探究树立"路标"。     

初中地理“三疑三探”课堂教学模式的有效运用研究

初中地理课堂在学习实践及运用过程中,学生的质疑能力、自主探究能力、小组合作探究等方面的能力有待提高,通过调查研究,发现:学生基本都喜欢"三疑三探"课堂教学模式,尤其是设疑自探和解疑合探两个环节,但有的学生不能提出有价值的问题,在合作探究过程中,有的学生参与程度不够。教师在课堂上过于追求形式化,没有让学生充分地思考问题。另外,教师对一节课的时间很难把握,拖堂现象比较普遍。因此,教师应转变教学理念,发挥学生学习的主体性,对学生提出的问题适时引导,鼓励学生积极参与课堂学习,使"三疑三探"课堂教学模式在初中地理课堂中有效地加以运用,以便能够更好地体现时代的需求和社会发展的需要。     

高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践

"问题驱动课堂"的教学改变了传统教学中,学生被动接受知识的教学模式,引导学生积极地参与课堂教学,从而有效地提高了高中物理课堂教学的有效性。本文笔者在论述"问题驱动课堂"教学含义的基础上,从问题的设计要把握难度梯度,扩大学生的参与面;问题的设计要具有趣味性,激发学生问题探究的主动性等方面对高中物理"问题驱动课堂"的教学实践进行了探究。     

谈谈新课程背景下小说的教学

高中语文教学活动中小说的教学是一个重要的组成部分,在新课程背景下,怎样抓住小说的文体特点,充分的利用课堂教学时间,采用灵活多变的教学形式,使课堂效益最大化,是值得探究的问题。     

基于问题探究学习的教学主题立意设计——以“美国联邦政府的建立”为例

问题探究学习是教师在课堂教学中引发学生的疑问,激发思想的碰撞,开展探究,解决问题。贯穿问题探究学习的历史课堂教学的灵魂是教学立意,统摄着整个教学内容。它体现了教师对课程标准、教材及新课程理念的理解与把握,决定课堂教学的效能。有专家认为:"评价一堂课,首先看的就是教学立意。"所以,如何确定教学的主题立意是教学设计的灵魂和关键所在,下面以"美国联邦政府的建立"为例,进行问题探究学习的探索和实践。     

浅谈初中语文教学中多媒体教学的有效运用

当下多媒体教学辅助工具已经在教育教学中得到了普及,大部分教师都能够灵活使用多媒体工具,为自己的课堂教学提供帮助。但在初中语文的教学中,相当一部分教师仅仅是"跟风"的状态在使用多媒体工具,而没有考虑语文学科的特点来进行设计。因此,初中语文教师要重新考虑对多媒体工具的运用,必须对课堂教学进行理性思考,结合教学内容与工具特性开展多媒体教学,使课堂教学质量得到新的提高。本文将浅谈初中语文教学中多媒体教学的有效运用,探究多媒体辅助工具应当如何更好地服务于语文教学。     

摈弃虚假 返璞归真

教师一定要明确,在课堂有限的时间内,师生做什么最有价值。因为有价值的教学才是有效的教学,价值越大,效益也就越大。新课程改革经过几年的努力,已取得了初步的成效,素质教育的新理念已被广大教师所接受,然而冷观当今的课堂教学,还有许多问题需要加以改进。最突出的问题就是新理念落实到实践时,许多教师往往只停留在表面和形式。一强调问题意识,就来个"满堂问";一强调动手实践,就来个"满堂动";一强调鼓励赏识,就来个"满堂夸"。课堂上虚假的"自主""合作""探究"随处可见。如此,课堂教学的有效性就大打折扣。在教学过程中,教师所表现的跟教学目标无关的言行是虚假现象,这比较容易识别,而且稍加注意还是容易改掉的,而那些貌似     

让历史与社会课堂因生成而精彩

"动态生成"是新课程的重要理念之一,它要求我们要从生命的高度重新审视我们的教学.教师要做好课前的精心预设,并在动态生成的课堂中借助平等对话,巧解意外事件,鼓励自主探究及时捕捉即时出现的有价值、有创见的问题和观点,不断调整教学设计,达成或拓展教学目标,让课堂教学精彩起来.     

浅谈思政课探究性教学中的问题驱动策略

探究性教学是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径.在课堂教学中,问题驱动的有效性,是顺利实施探究性教学的保证.而创设问题情景,提出有价值的问题,是进行探究教学的关键.     

翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究

翻转课堂变革了课堂传授知识、课外完成知识内化的教学形式,重构了教学结构。知识的传递在课外完成,知识内化在课堂教学活动中实现的教学形式是以"学"为中心的集中体现。"现代教育技术"实验课存在着时间不足、形式单一等多方面问题。本文采用实验探究法,将翻转课堂教学模式应用在"现代教育技术"实验课堂中,探究翻转课堂教学模式能否优化实验教学。     

问题引导,提升课堂教学有效性——《浮力》教学中的问题引导探析

初中物理教学中,如果教师能设计一些贴近学生实际的、有价值的问题,并通过这些问题引导学生思考探究,则有利于提升课堂教学的有效性。文章结合《浮力》教学,做些分析探讨。     

不"下水",何以知深浅——探究,教师应在学生之前

许多科学课教师认为小学科学课程教学内容比较简单,没有在学生探究之前先行"下水"预演,致使课堂教学中意外频发.为了顺利地开展课堂教学,教师的探究应在学生之前,以了解探究中可能出现的问题和教学难点,更好地把握探究教学,提高探究教学效果.     

重视思维操作的中介性工具 提高课堂教学实效

思维操作工具既包括有价值的问题情境,也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具。在课堂教学中,教师的语言要结构化,问题情境要有价值,实体的操作工具要精心设计,三者有机结合,才能共同为学生的学习探究及教学过程的进一步展开服务。     

浅谈数学课堂教学策略的有效性

新的数学课程标准实施已有十多个年头了。在这期间,人们探究了许多提高课堂教学实效的策略,下面笔者从课堂上常用到的策略角度出发,以教学的有效性为目标,与大家一起来探讨一下小学数学课堂教学策略的有效性问题。一、问题情境策略的价值性创设和生成有价值的学习情境和数学问题是提升数学有效性的前提。所谓有价值,是要     

以问题为中心的高中物理课堂教学设计

以问题为中心的高中物理课堂教学,是强调师生针对问题进行探究学习的教学过程。在这个过程中,教师引导学生发现和提出问题,并根据问题组织教学,将问题意识贯穿整个物理课堂教学。对于课堂教学而言,问题标志着课堂教学的开始,围绕问题进行知识点的探究是课堂教学的主要内容,问题的解决是课堂教学的最终目标。将"问题"思想融入高中物理课堂,对于提高课堂学习效率意义重大。     

经历探究学习,提升思维品质

在数学课堂教学中,教师应不断改进优化教学设计,营造探究学习的氛围,善于探寻探究学习的有效策略,灵活把握探究学习的内容和方法,努力创设有价值的问题情境,让学生亲历体验感悟,巧妙对话启智,使学生真正经历探究学习,提升学生的思维品质.