情境创设应关注“四重”

很多教师非常重视创设情境．因为他们知道一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵．充分调动学生的既有经验．使之在兴趣的驱动下．主动参与到学习活动中去。在当前的课堂教学中该如何创设有效的教学情境呢？     

有效情境——学生自主学习的三重“冲击波”

华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性,教育就有可能蜕变成为驯兽式的活动。”一个高智商的儿童,当他的求知欲一旦泯灭于最富于想象的年龄阶段,这个人的一生发展也就很有限了。新课标明确地提出学生是学习的主体,要充分发挥学生学习的主动性。但是如何才能激发学生在课堂上主动参与教学活动的积极性呢？笔者认为创设课堂有效情境非常重要。     

有效问题情境在小学数学教学中的建构

为了充分激发小学生的学习热情,需要数学教师在实际的教学过程中重视有效问题情境的构建,这样可以有效地培养小学生积极思考的习惯,实现对小学生自主学习能力的全面提高。本文在构建有效问题情境原则的基础上,从利用动手实验构建问题情境、合理运用新旧知识构建问题情境、通过生活实际构建问题情境三个角度入手,研究了构建有效问题情境的策略,最后,又以结束语的方式总结了该构建策略的落实给小学数学教学工作带来的积极影响。希望通过这次研究,为数学教师的教学工作提供有效的参考,从而最大程度地提高小学数学教学的质量和效率。     

生物化学教学中的情境教学策略

问题情境下的建构式教学策略是指在教师的引领下,从学生熟悉的、或感兴趣的生物化学情境出发,通过积极的思考、主动的探究、进而提出问题、分析问题、建立模型,最终解决问题,以获取知识、形成技能技巧并培养应用知识解决实际问题的能力的过程。     

教学情境创设体现“三性”

新课程学习强调教学在情境中进行。为此在教学设计时，要着力营造教学情境。就数学学习而言，其情境主要是两方面，一是课本内容本身就是一个情境，教学设计时着力思考如何再现其情境，把学生带人相应的氛围之中；二是无论课本内容还是其他内容的学习，需要一定的情境来辅助，这些情境有直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、语言(故事)情境……。这些辅助性的情境有大有小，随着学习的展开相机呈现，除了帮助学生建构知识能力外，重要的是影响学生的情感因素。     

“原生动物门”一节教学中情境创设的探索

原生动物是动物界中最原始、最低等的单细胞动物。在动物进化史上占有重要地位。现代教学论研究表明,感性认识是理性认识的基础,积极的情感是促进认识内在发展的动力。对于原生动物这样貌似简单而内涵丰富,即十分重要而又难于教学的内容,在加强感性认识的同时,学生良好的情感对于教学进程有着不可低估的作用。下文是笔者粗浅的探索过程：１引趣设悬,诱发情境 新课伊始,创设一个生动诱人的教学环境,激发学生兴趣,使学生思维处于积极状态,进而引导学生分析观察。学习原生动物门一节时,我设计了如下导言：１９８６年美籍华人募捐向…     

小学数学教学中有效问题情境的创设

创设有效的问题情境,使得小学数学教育,能更好地发挥学生的主动性、实践性、创造性及有效性。这个问题情境的创设可以使得学生数学认知的发展,是在选择过程中,让学生全员参与并引导、鼓励,促进学生自主、主动地产生数学认知结构的教育行为,是激发学生学习数学的兴趣、爱好,有效唤醒记忆数学知识及数学认知经验及联想开放式数学教育艺术的表现。     

论思想政治课的情境教学

政治课的教学内容往往与社会生活的实际结合较紧,而传统的班级授课又不能很好地满足这种开放性要求,加上初中生的思维特点,解决这一矛盾的办法就是在课堂上虚拟现实,创设情境。利用切合学生现实生活的情境创设,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,大胆质疑,从而使思想政治课的课堂教学效果及教学质量都得到提高。     

为学生创设“愤“”悱”情境

孔子曾经说过,不愤不启,不悱不发。在一堂课中,我们应该适当地创设一些“愤”“、悱”情境,激发学生参与动机,促使学生的思维从被动转为主动。     

初中数学教学中有效“问题情境”的创设

“问题——情境”是数学课程标准倡导的教学模式,有效“问题情境”的特征应具有可及性、直观性、开放性、挑战性、体验性。创设有效的“问题情境”的方法有铺垫型、认知冲突型、操作性、实践性、试误型等。创设好有效“问题情境”,能够激发学生学习兴趣,深化认知结构,培养应用意识,促进思维发展,从而提高中学数学课堂效率。     

初中信息技术情境教学“五步走”

初中信息技术是一门集知识性、趣味性与技能性于一体的学科。本文结合信息技术课程特点,以新课改的教学理念为出发点,遵循着信息技术课堂中创设"情境教学"的基本原则,从首先要抓住学生的兴趣,创设情境,创设导入情境,借助情境创设分层教学模式,提高信息技术课堂教学的有效性,注重学生实践操作,通过情境任务来开展教学等几点探讨情境教学在信息技术教学中的运用,旨在提升教学效率。     

实施历史情境教学的“五化”策略

调动学生学习历史的兴趣,历史教学情境化非常重要。在历史情境设置方面需要避免误区,史料的引入要有针对性,史实的评论务须求真。要掌握好历史情境设置的分寸,做到人物成长经历的故事化、时代背景的风俗化、文献材料的情节化、文化题材的艺术化、当代历史与政治地理的综合化。     

初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析

情境教学就是充分利用形象创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在初中思想品德新课程实施过程中,部分教师对初中思想品德情境教学中情境的含义及类型理解缺失,导致“形散”但“神不聚”。有效教学情境就是运用创生性课程资源,生成有利于师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的教学环境。依据教学情境构成要素的类别,思想品德有效教学情境可分为文本性情境、艺术性情境、故事性情境、活动性情境、问题性情境和生成性情境。     

建构观下数学教学情境的创设

结合建构主义的学习理论 ,创设适合中等职业学校学生特点的数学教学情境 ,对于调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性 ,将有重要意义     

教学的情境意蕴

情境是教学得以实施的基本前提,当个体进入教学这一场域时,他必须首先感知到某种情境的存在,并使自己融入此情境之中。人们从事教学活动之时,也是情境不断建构和创生之时。教学,发生于情境,基于情境,依赖于情境,服务于学生未知的情境。教学中的情境具有特定的效用,表现为构建结构化的知识体系,激活学生的注意力系统,产生隐性教学效应,促进知识的迁移。有效教学的情境观从情境的视角解读有效教学,认为背景知识、教师期望、学科文化、学习榜样和练习等情境要素能够促进有效教学,即促进学习的迁移。     

参与——教学情境创设的灵魂

在课堂教学中,以学生"参与"为核心的情境创设,能更大限度地吸引学生、激活学生,给学生持续的动力,让学生体验成功的乐趣。文章通过不同的案例就如何创设参与式教学情境作出探究和思考。     

小学数学有效教学情境的创设与运用研究

走进新课程,情境的创设已成为教师教学设计的主要内容。但是部分教师在教学中过于注重教学的情境化,好像脱离了情境就不是新课程的课堂,于是逢课必从情境引入,不考虑创设情境的目的性及有效性,导致情境创设流于形式。本文首先探讨什么是教学情境、教学情境创设的理论基础以及有效教学情境的特征,然后通过一些课例片断的分析,指出小学数学教学情境创设存在的问题,探索造成无效教学情境的原因,进而通过一些成功的教学案例,理论联系实际,指出如何创设与运用有效的教学情境,充分调动学生学习的积极性,以促进数学教学的有效性,促进学生的发展。     

生物教学情境创设“五忌”

李响莉在《中学生物教学》2007年第5期上撰文认为，课堂教学情景设计中常见的误区为如下“五忌”。一是忌忽视目标，生硬联系随意创设。情境的设计是课堂教学中教师引导学生达成教学目标的重要手段和载体，     

让“情境教学”走进课堂

教师要根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事人手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动有趣的教学情境。使学生产生疑问，激发学生自主学习和积极探索的欲望。如在教学“体积和体积单位”时，通过刨设故事动画情境，营造轻松愉悦的氛围，激发学生用已有的知识去解决问题。开课时，先使用多媒体播放动画片《乌鸦喝水》，生动逼真的情节画面，     

促进学生主动参与化学课堂的策略研究——以苏教版“化学反应的方向”教学为例

以苏教版《化学反应原理》专题2第二单元“化学反应的方向与限度”第1课时为例,通过在化学概念教学中建构有效情境、设置问题探究、穿插化学史、渗透生命教育等进行教学,让学生在化学课堂上“心动、脑动、手动、情动、感动”,促进学生主动参与化学课堂。