小说教学中的人物形象分析——以钱钟书小说女性形象为例

在教学中,学习小说就要重点分析小说中的人物形象。小说中的人物形象分析是小说学习的重头戏,传统思维和教学模式习惯于用阶级的观点来评判一个人物,使人物形象标签化,使人物形象单调和缺乏生活感,导致学生对文学作品理解的单一化,缺乏应有的深度和独特的感受。因此,要引导学生从不同角度来对人物进行分析和评价,从生活的角度去看文学作品中的人,才能体现作品的育人作用。那我们应该如何引导学生全面、公正地评价文学作品中的人物形象呢?对人物形象进行分析需要明确人物形象的特点,把握人物形象的内涵。具体来说,应从人物的社会身份、性格品质来明确人物形象的特点;从人物形象所蕴涵的思想情感来把握人物形象的内涵。     

初中语文小说阅读情境教学探究

随着新课改的推进,在初中语文教学过程中,教师更加注重学生的综合素质培养。教师摒弃传统的教学观念,在小说阅读情境教学当中,能够使学生在语文学习过程当中更好地理解作者的思想大意,培养学生对语文的习惯,使学生能够在阅读过程当中更好地掌握语文学习技巧。从小说阅读情境教学的内涵及特点作为出发点,充分分析这种教学方法的意义和价值,可有效地提升学生语文学习能力。     

初中小说教学中如何让学生分析理解人物形象

小说的文体特点为我们进行人物形象的分析理解提供了条件。分析理解人物形象的方法主要有：从描写人物形象的方法入手,包括分析外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写等,这是分析理解人物形象的主要方法;另外还可以从情节的发展变化和人物所处的环境入手。     

对读小说法例说

中学语教材中,小说占有很大比重。这种学样式一直深受中学师生欢迎。成功地鉴赏小说。能起到教育学生辨别是非美丑、热爱生活的作用,从而让学生养成热爱读书的良好习惯。中学生怎样读懂小说,我们有必要多途径地探索。小说对读法即其中一种。对读过程中,从人物形象人手就有利于加深理解作品主题乃至作品风格。     

《警察与赞美诗》教学设计

一、教学目标（一）知识与能力目标。1.通过分析小说情节与人物形象,深入理解把握小说主题,培养学生深入探究文本的习惯与能力。2.品味小说幽默的语言特色,体会作者＂含泪的微笑＂的艺术风格,培养学生运用语言作文实践的能力。（二）过程与方法目标。过程：以学生为主体,教师引导点拨。     

论初中小说教学的四条路径

阅读并理解小说的内容,不仅可丰富学生的认知,也可提高学生的人文素养。结合初中小说教学来看,学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足。在概括情节时不能抓住核心要素,分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开,对环境描写的作用理解不到位,不会从多个角度解析小说的主题。为此,在初中小说教学中,应结合学生学习中的问题采取相应的策略。     

鲁迅小说教学应重视叙事视角变换

鲁迅小说教学是教学的重点和难点,如果抓准了角度,会使学生读得深入些.叙事视角往往是理解小说的关键点,小说中塑造的多维人物形象往往是从不同的叙事角度来表达的.学生如果随意阅读,就会不知所云,教师应引导学生找准小说的叙事视角,叩住作者的跳动的脉搏,从而增强对作者的深沉的用意的理解,收到很好的效果.     

小说教学中“空白”艺术的探讨

小说是以其故事情节的曲折、人物形象的生动、环境描写的渲染吸引着学生的兴趣。然而,单一的教学方法必然会压抑着学生的兴趣。在小说教学中,教师要充分利用小说的自身优势,留下"空白",以学生为主体,放手让学生自己去读小说、理解小说,从而才能有利于培养学生主体精神,完善其主体人格,培养其深入研读文本的习惯。     

统编语文教材小说教学的三大维度

统编语文教材选编了不少的小说作品,既让学生初步理解小说的特点,又为学生从学习一篇到学会一类,走向整本书阅读提供条件。在小说教学中,教师从理清故事情节、感受人物形象、关注小说表达三个维度展开教学,可以帮助学生习得阅读小说的经验和方法,使学生感受到阅读小说给自己带来的乐趣,为学生今后的阅读学习奠定基础。     

小说有效教学策略探究

小说阅读是高中语文阅读教学的重点,也是难点,难就难在学生在小说阅读中只关注小说的情节,而对人物形象、小说的内涵理解不够,由此造成了分析问题时,找不到恰当的语言来回答。在小说阅读中,人物形象是重点,而故事情节和环境则是为人物描写服务的,通过人物形象的分析而深入到小说所反映的社会生活中,这样才能更好地理解小说的内涵。而要做到这一点,在教学中,掌握小说的情节、分析小说的人物形象和环境描写是关键。     

鲁迅小说“投入式”教学初探

本文作者实践钱理群教授“投入式”阅读的先进理念，在鲁迅小说阅读教学中，引导学生走进小说文本，让鲁迅小说中的形象融入学生的生命体验。文章从四个方面阐述“投入式”阅读教学的探索成果：一、在文本诵读中感知小说的时代氛围；二、在细节品味中鉴赏小说的人物形象；三、在人物比较中把握作者的立场态度；四、在多种关联中加深理解小说的意义。     

结合《祝福》浅谈小说中环境描写的分析方法

小说中的环境描写需要我们慢慢读、细细品,尤其是离我们历史久远的时代背景,学生没有充分了解,对于人物形象的分析理解就会大打折扣。所以,在学习文本前要对时代背景加以详细呈现,才能让经典作品的魅力经久不衰。     

小说教学要发展学生的逻辑思维

小说是通过人物形象来反映生活、表现主题的。其人物形象可以说是形象思维的产物。但小说的创作并非排斥逻辑思维,二者（形象思维利逻辑思维）经常披综合使用．相辅相成。小说如没有逻辑思维的参与,就不会刘划出真实的艺术形象。所以,小说的教学不仅让学生知道形象思维的作用,还须认识逻辑思维的意义．进而有意识地去发展学生的逻辑思维能力。潘菽在《教育心理学》中说．阅读文艺性作品“只靠形象作用对课文进行分析综合毕竟是比较粗糙的．仍属理解的低级阶段。     

比照联想：小说教学中理解感悟的新探索——以统编语文教材六年级上册《桥》一课为例

比照联想的核心是发现事物之间的内在联系，深入比较、丰富联想，将语言文字的内涵与形式理解透彻、领悟到位。小说《桥》的教学，可以通过比照联想，让词句理解更贴切；通过比照联想，使人物形象更丰满。这样能够帮助学生深入理解文本，感悟小说的人物形象。     

浅议现代小说的人物形象分析教学

人物形象分析是现代小说课程教学的重要内容之一,在实际教学中,教师必须指导学生认真阅读原著以熟知故事情况、通过比较分析突出人物的独特个性、运用正确的分析方法去分析、评价小说中的人物,理解作家的创作意图和作品的现实意义,从而提高学生的文学鉴赏能力。     

初中语文小说人物形象分析教学设计研究

小说是初中语文教学中必不可少的部分,同时也是课标中明确强调、考纲中重点说明、教材中占比很大的内容。本文旨在通过教师在进行小说教学设计的时候要从小说的三要素入手去设计分析小说中的人物形象,同时尊重学生的个性化解读,从而更好地了解小说中的人物形象。     

关注小说三要素，培养语文核心素养——以统编语文教材六年级上册《桥》的教学为例

小说是统编语文教材选编课文的重要组成部分。在小说教学中,教师要对人物形象特点、情节起伏设计、环境描写等方面做出积极探索,让学生从人物、情节和环境三要素展开对小说的阅读与思考,引导学生顺利进入到学习环节,与小说人物产生情感共鸣,帮助学生深入理解文本内涵,培养学生的语文核心素养。     

试论在小说教学中提升学生的审美能力

在小说教学单元,教师在教学过程中应始终把握小说的特点,紧扣语言细节,关注小说的语言特色,品读小说的人物形象,以此提升学生的审美能力。     

浅谈中学小说文体教学

小说是一种叙述性的文学样式 ,它以塑造人物形象为中心 ,通过叙述故事和环境描写 ,形象而广泛地反映社会生活。艺术虚构和创作典型是小说和叙述文的根本不同之处。而我在讲解小说课文的教学中 ,采取的第一步是引导学生从整体上把握小说的特点———抓住三要素进行阅读 ;第二步是在分析人物形象时 ,欣赏角度要有所侧重 ;第三步是比较阅读法。以上三点即为我在应用《中学语文教材教法研究》以来指导小说这种文体教学的具体做法     

浅谈小说教学中的人物形象分析

小说是语文教学中很重要的一部分教学内容，而塑造人物形象又是小说反映社会生活的主要手段，因此，人物形象分析就成为小说教学中的重中之重。在实际教学中，应根据教材-特点，结合学生实际情况，精析人物的肖像、语言、动作、心理描写以及细节描写，从而精确地概括出人物的性格以及透过人物所揭示的社会主题来。