论社会化及其现代教育意义

社会化是人类学、社会学、心理学和教育学等学科共同关心的课题。通过分析不同学科视野中的社会化概念,提出社会化的实质是个体在与社会相互作用中成长变化的过程。社会化具有社会功能与个体功能,而其实现与社会化对个体"形成共性"、"发展个性"的作用密切相关。个体在社会化过程中并非消极被动地接受社会影响,而是其社会化进程的积极主动的参与者与影响者。分析、探讨社会化的内涵、功能及其个体地位对于我们思考现代教育,尤其是教育的功能、目标、方法等具有重要的启示意义。     

论自我教育与个体社会化

自我教育是建立在生物基础之上的个体与社会相互作用中的自我认识、自我评价、自我设计、自我激励、自我塑造、自我完善的发展过程。个体社会化是指个体通过学习,掌握社会生活知识、技能和规范,适应社会环境,取得社会成员资格、发展自己社会性的过程。从积极意义上说,自我教育就是个体社会化过程。因为一方面,自我教育与个体社会化具有内在统一性;另一方面,无论就自我教育的心理实践活动还是就自我教育的内容来看,自我教育都与个体社会化相吻合。     

小学教学与小学生的社会化

个体社会化是指个体在与社会的交工作用过程中，接受社会的影响，适应社会的要求，获得自我生存与改造社会的能力，习得某种社会角色，由生物个体转化为一定社会成员的过程。个体社会化的过程是一个终生的过程，但在不同的年龄阶段有其不同的特点，显现相对应的亚社会化。小学生的社会化主要指在小学阶段通过学校教育而进行的社会化，小学生的社会化是个体社会化的基础阶段，对个体一生的社会化有着十分重要的影响，奠定了社会化的基础。一、小学生社会化的特点小学阶段的社会化与入学前的社会化有着很大的区别。进入小学标志着开始了一个新…     

个体政治社会化——教育政治功能新视角

教育是培养人的活动,可以促进个体政治社会化,具有个体政治功能。个体政治社会化的实现需要经历政治信息传播、个体政治态度转变、个体政治行为生成以及个体阶段性发展四个阶段。以此为切入点,结合学校自身的优势,探究学校在实现教育的个体政治功能中的主导作用及其路径选择。社会化机构多管齐下;明示与暗示共同作用;学生自学与教师指导交织进行。     

大学生社会化障碍及对策探析

社会化是个体与社会互动完成的过程,大学生社会化的成功,有赖于个体与社会两方面因素的和谐互动.个体与社会的不协调互动就会造成大学生社会化障碍.为此,对大学生社会化障碍及其对策的研究要从这两方面来进行全面的剖析.     

影响师范生职前社会化实效相关因素分析

影响师范生职前社会化实效的因素主要在于两个方面:社会化主体的个体因素、社会化的环境因素.社会化主体的因素主要包括:个体原有的教育理念、个体的人格特质以及个体所具有的教学知能.社会化环境的相关因素则主要包括实习学校对实习工作的支持程度、实习班级与师范生的互动程度以及实习辅导教师的辅导方式三个方面.     

个体的社会化与教育

个体社会化是心理学、社会学、教育学乃至人类文化学、人口学的重要研究课题。文章阐论了个体社会化的内容、类别、特点及途径,并结合当今对社会化研究的进展,表明家庭教育、学校教育对个体社会化的重要性。个体社会化是一个长期的系统工程,对个体社会化过程的各个阶段、各个环节必须坚持不懈地加强教育工作,这对于全民族素质的提高和社会主义人才的培养是不容忽视的。     

试论大学生自我意识的作用

处于青年中期的大学生是自我意识初步确立的时期。自我意识的初步确立,是青年时期在心理和社会属性方面最重要的收获之一。青年大学生的自我意识既是社会化进行的领域,又对个体社会化具有控制作用、调节作用,对青年学生个体人生价值观和人格的形成具有导向作用,也是影响大学生心理健康的重要因素之一。一、大学生自我意识在个体社会化过程中的作用（一）自我意识与个体社会化的关系。从根本上来说,自我意识是社会化的产物。社会化的内容包括了自我意识的产生、发展和稳定形成。自我意识也是在个体与他人、社会的相互作用中形成、发展的…     

增强高校思想政治教育实效性的路径选择——将社会化的心理机制引入思想政治教育教学

个体社会化的心理机制中的角色引导机制、社会比较机制、社会学习机制、亚社会认同机制等是个体社会化过程中社会与个体相互作用的心理状态.将个体社会化的心理机制引入思想政治教育活动,改进思想政治教育方法,实现思想政治教育入脑入心,是当前提高思想政治教育实效性的重要课题.     

论大学生社会化—如何运用思想道德修养与法律基础课进行社会化教育

社会化是个体逐渐适应社会,从生物人转变为社会人的过程,大学是个体社会化的重要阶段,大学生通过社会化适应社会的发展需要,成为社会需要的人才,思想道德修养与法律基础课面向普通高校所有新生开设,在开展大学生社会化方面具有独特的优势,文章从大学生社会化的主要内容、社会化过程中存在的问题、如何运用思想道德修养与法律基础课进行社会化教育三个方面进行了探讨.     

从学校教育看儿童性别社会化

学校是儿童社会化的主体之一,在个体性别角色的社会化过程中起着重要的作用.文章回顾了性别角色社会化的相关理论,以此分析学校教育促进个体性别角色社会化的主要方面及其影响.     

大学生个体社会化滞后的表现、原因及其对策

大学生个体社会化正处于关键发展时期,其社会化程度将影响其健全人格和正确世界观、人生观、价值观的形成,并在很大程度上制约着他们的再社会化及其发展方向。探讨大学生个体社会化滞后的表现、原因及对策,对促进他们个体社会化有重要作用。     

大学生社会化内容浅析

社会化是每个人的归宿,大学生同样要完成社会化的目标.总体来说,大学生社会化内容分三个部分:内化社会文化;促进个性发展;形成社会角色.从具体方面来说,大学生必须实现六个方面的社会化:政治社会化、道德社会化、性别社会化、价值观念社会化、知识能力社会化和职业意识社会化.只有完成了这六个方面的社会化,大学生才能成功迈入职业社会.     

网络时代个体社会化研究的几个问题

作为对网络时代个体社会化问题的起步性研究,本文主要考察“网络时代”和“网络时代个体社会化”的基本概念,分析开展网络时代个体社会化问题研究的重要意义,进而探讨该问题目前应当涉猎的主要领域。     

思想政治教育的社会学研究

思想政治教育是一个多学科研究的领域,从社会学角度看,其涉及的主要内容是用功能主义理论探讨思想政治教育的社会作用,用社会化理论分析思想政治教育受教育者个体的社会化,用互动理论分析思想政治教育者与受教育者之间的双向互动。     

Organizational and professional socialization: its impact on the performance of new administrators

While interest in holding administrators accountable for school effectiveness has increased over the past decade, the quality of evaluation systems and corresponding assessments of their performance has not. Few empirical studies have focused on evaluating the performance of new administrators as they carry out important functions of their role, so little is known about the process of socialization and how it may affect the beginning administrator's job performance. The purpose of this study was to propose and test a model of socialization factors that may be related to the evaluation of new elementary and secondary assistant principals' job performance. These factors were grouped into three major sets: individual demographics, professional socialization (i.e., type of administrative preparation), and organizational socialization (e.g., school context). Results of the LISREL covariance structure analysis supported the proposed theoretical model, indicating that organizational socialization directly affected administrative performance. In contrast, the effect of professional socialization on performance was mostly indirect. Moreover, independent of socialization, women in the study were rated as more effective than men. While most of the variation in performance observed was very likely due to individual differences, the findings suggest the importance of considering how an individual is socialized into the profession and the specific school when appraising performance.     

‘Our family business was education’: professional socialization among intergenerational African‐American teaching families

Teacher socialization is primarily examined as an institutional‐based phenomenon, with particular focus on individuals’ PK–12 schooling experiences, teacher education programs, or workplace‐based socialization. This study situates professional socialization experiences of African‐American teachers within teaching families, examining how culturally situated socialization practices inform and shape professional entry and conceptualizations. Nine Black women teachers, all members of three intergenerational teaching families, participated in the study. Data sources included individual life‐history interviews, group conversations and participant‐generated writings. Findings indicate intergenerational socialization into the tradition of Black women teachers, with an emphasis on individual and collective social responsibility. Participants were socialized into the family business of teaching for reasons of stability, complicated by the ironies of social, educational and economic progress for Black women.     

影响儿童道德情感的社会因素探析

学校教育是儿童道德情感发展的重要影响因素,而社会因素的影响亦不容忽视。笔者认为,社会文化是道德情感印入和陶冶的依据,社会属性对道德情感具有塑造作用,社会形象是形成道德认识和激发道德情感的基本诱因,社会突变可改变道德情感的稳定性和强度。     

法律社会化内在机制探索

从法律意识的形成和发展探讨法律社会化的内在机制。以发生认识论为理论基础,构建了法律意识的形成与发生认识论存在认知同构和形成机制一致性,指出法律社会化是个体经历对法律的同化和顺应达到平衡的一种状态,是主客体相互作用的结果,为促进法律社会化提供可供参考的途径。