过分保护会导致孩子人格偏异

在一次“儿童心理咨询”中,我除了接待一些家长外,还接待一些孩子。给我感触最深的是两位小学生。一位是小学一年级的女孩,她落落大方地走到我面前说:“爷爷,我活得很累、很烦,真不想活了,怎么办?”她这一问使我惊呆了。只不过是7岁的小姑娘怎么会感到和体验到活得累而不想活了呢?我让她坐下,问她:“你为什么会感到活得累而不想活了呢?”她说:“我一点自由都没有!”“说说怎么个没有自由法?”她说:“你看,     

人贵有志

“人贵有志”这句话,已经不知说了多少年。今天还要说,是因为许多人无志或缺少志向。有志向的人,不会畏惧艰苦。今天,“潇洒走一回”在大街小巷流行:某某人活得真累,你累我累,成了人们的口头惮。好像人人都该活得潇洒。其实,他们的潇洒,只是掩盖他们的心灵空虚,是没有志向的借口。他们所谓的“不累”,只是一心吃喝玩乐,不过是爱因斯坦讽刺过的“猪栏”志向。活得轻松,潇洒,就会磨损你的志向。有志向的人,天生选择的就不是一条轻松的路。因为志向不是空口喊出来的,而是在艰苦中磨练出来的。法拉第10岁时,只能靠领救济金勉强维持生活,有时一周他     

俗

教室里,一场讨论正在进行着,议题是:人到底该怎么活着? 莫放挥舞着手,正说到兴头上:“我说呀,人活着最可悲的就是活得太俗。你说人这一辈子才那么几十年,活得没点儿特色多没劲呀?”“莫放,那你说什么叫俗呀?”一个女生问他。     

话题作文“累”导写

【新题展示】大千世界，芸芸众生，谁不曾感到过累？有人为情所困而累，有人为名利所惑而累，有人为生计所迫而累，有人因学习重压而累，有人因工作繁忙而累，有人因执著追求而累……不同的人对待“累”的态度也不相同：有人对累牢骚满腹、怨言重重，     

走出洒脱的误区

洒脱,是中学生的热门话题.常听到有人抱怨:“活得太累了,要活得洒脱些.”结果有些人便步入洒脱的误区:旷课、喝酒、抽烟……其实,他们做出种种“洒脱”之举时真正的洒脱却与他们擦肩而过了.     

署名之累

近闻有许多很“醋”的“累名”,比如“名人之累”、“漂亮之累”等等,就连署名也使人累得气喘吁吁,不堪重负了。 署名,本是在书信、文件或文稿上签上自己的名字,轻轻松松的,可一到现实生活中怎么就变味、走样,显得那般沉重呢?嗬,玄机一定不少。名人说活得真累,正如一位杂家所言:是属于吃了葡萄还说葡萄酸那一类,对腹中之物自豪地抱怨,并没有分出一些让“灾民”(不名一文的人)尝尝的意思。而“署名之累”则是把自己吃的葡萄与别人分享,最后也说葡萄酸的那一类。捣     

揭开《曾国藩》成功的奥秘

一部《曾国藩》，发行11万。但它又不是通俗文学而是严肃文学，出版后众口交誉。这在我国90年代问世的长篇小说中，实为罕见。《曾国藩》（下称《曾》）成功的奥秘何在？有人说是因为它翻了曾国藩的案；有人说是因为它多侧面地写了曾国藩；有人说因为它雅俗共赏……。这些说法有一定道理，但都未揭示其成功的奥秘。新时期以来，为历史人物翻案的小说有的是，但它们并不部部成功；多侧面地描写历史人物，这几乎成了新时期历史长篇创作的共识，但也没有部部打响；雅俗共赏的长篇也不在少数，但它们却未能象《曾》那样产生“轰动效应”。可见，…     

“万岁”累

不少文章感叹中国人活得太累了。累在哪里？绝非干活累，我们的劳动效率向来低得可怜。依我看，千累万累，就累在“万岁”这个劳什子上。     

“活嘴巴”、“活情境”、“活课堂”——“三活”英语口语教学尝试

职业学校的英语教学多有这样几个特点．基础差的学生多：学习态度消极的学生多：有畏难情绪的学生多；同一班级的学生学习能力悬殊大；多数学生缺乏学习兴趣。从对学生的问卷调查中，我们发现多数学生将学不好或不想学英语归因于：一、太难；二、太枯燥，没兴趣；三、没用。细加推究，我们不难得出这样的结论：造成这种结果的原因是因为我们的小学或初中英语首先是为了“考”而学，而非为了“用”而学。因此，其学习过程主要是以写为主。而“听、说、读、写”四个方面，“写”最难，“说”最易。再加上整个学习过程始终伴随着“考”，更是容易让学生产生畏难情绪，进而放弃英语学习。     

触摸英语教学情境中的“情”

通过创设教学情境引导学生开展英语学习活动已成为英语课堂教学中熟悉又陌生的风景。说它熟悉，是因为历经这么多年对其的喋喋不休，几乎不会有人怀疑其优势；说它陌生，是因为我们倡导情境，有时却跨越了情境而忽略了其本身的品质属性——情；说它是“景”．主要是因为有些老师以为精彩纷呈的图片就是情境。其实不然．图片主要是置景．置景只是为达到逼真．使学生如临其景．那还不是情境。     

“我总觉得别人比我过得好!”——一位“成功”大学生的困惑

“我怎么总是觉得，别人都比我活得快乐?比我过得好?”独狼不止一次地说这句话，或而询问，或而自言自语。     

面对备课：我们如何选择

面对备课，有人觉得很烦，烦的是检查起来“山雨欲来风满楼”；有人觉得很累，累的是“就这样重复昨天的故事”；有人觉得很怨，怨的是“我的心思谁能懂，想改变你真的好难”……面对备课：我们如何选择？     

革教案的哪些“命”

写教案是比较辛苦的．于是有人提出要革教案的“命”；有人认为“写教案”就是备课，于是反对；还有人取折中观点，说应该扬弃而不是“革命”。那么，教案该不该“革命”．能不能“革命”?     

崇尚愚蠢

有人说“大愚若智”，有人说“大智若愚”，古代歌颂的人是“愚公”，而反对或不提倡的人是“智叟”。     

别让孩子活得太累

如今,一些成年人动辄便喊“活得太累”。其实依我看来,喊活得太累的成年人若是与孩子们相比,还是轻松的。他们也许要为家庭,为事业操劳忙碌,但他们于8小时之外和双休日,还可以放松放松。或访朋问友,或参加种种娱乐活动。而孩子们却既无这个自由,也无这个福份。谁若是有兴趣于晚间到几个家庭侦察侦察,就可发现,家长们有的在看电视,有的在搓麻将,有的在侃     

如何减轻中小学生学业负担？——减轻学生负担

关键词读解 近几年，一道又一道学生“减负令”不断出台，而“补课暗潮”依然汹涌。 “课时多、作业多、补课多、考试多，怎能不累？”一中学生埋怨说。     

高三试卷讲评课的“四性”

“上语文新授课难，上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的，新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学，我们不难发现：有的老师只机械地对答案，不究解决问题的过程；有的老师满足于条分缕析的讲解，仍采用“填鸭式”的讲评方式；有的老师对题型分析落入俗套，走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上，学生缺乏听讲的兴趣和欲望，甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情，教师愤怒、痛苦……学生累，教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在？讲评课未能靠船下篙，对症下药：讲评课未能以新美的形式呈现给学生：讲评课未能……     

让爱的阳光温暖童心

有人说，童心似花，童心如诗，童心如苗，童心如梦。善待童心，是因为童心的美丽、纯真和可爱；善待童心，是因为童心的稚嫩、弱小而不堪重负。     

做一名有思想的教师

有人说：“生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。所以，一个教师不能没有思想。”其实不光是教师，凡是人活着，都得有思想，思想是人的灵魂，没有思想，人活着与动物也就没有什么区别。     

只管耕耘 莫问收获

慧敏同学，你说你性格孤僻，太老实，没有幽默感，不会说话，我认为这是典型的“人际交往缺乏症”。性格孤僻，是因为你太封闭自己，生活脱离了集体；太老实，是因为你参与集体活动太少；没有幽默感，是因为你倾听别人的幽默不够；不会说话，是因为你说话的机会太少。你说你在人际交往中遇到了困难，便“拼命地埋头读书”，这其实是在逃避人际交往。有一幅漫画：一老农赶着一头小牛去耕地，村长说：“它不会耕地，怎么能让它去耕地？”老农说：“它不去耕地，怎能会耕地？”老农的话确有道理，小牛只有在耕地中才能学会耕地；而你也只有在与…