每当孩子午睡时

一到午睡时间，喧闹的幼儿园顿时安静下来。整个幼儿园充满了夜的宁静，却没有月的冷清。如果你仔细听，或许能听到轻柔的乐声，或许能听见老师娓娓的故事声，或许是那细细的、微微的鼾声……睡着的、没睡着的都在尽情地享受着这份静谧。     

每当孩子午睡时

一到午睡时间,喧闹的幼儿园顿时安静下来。整个幼儿园充满了夜的宁静,却没有月的冷清。如果你仔细听,或许能听到轻柔的乐声,或许能听见老师娓娓的故事声,或许是那细细的、微微的鼾声……睡着的、没睡着的都在尽情地享受着这份静谧。     

当孩子甜甜地午睡时

睡啦,睡啦,全部睡着啦……当看到最难入睡的一个孩子也终于闭上眼睛,发出轻微的鼾声时,值班的教师会感到一阵甜蜜的安慰和轻松。孩子们在园的午睡时间约二小时左右,这段时间里,老师如何安排工作,反映了这位老师的职业道德和事业心如何。请看:有的老师在孩子身旁挤了个位置躺下了,不一会鼾声大作,甚至吵醒了小朋友;有的拿起了小说书入迷地看着;有的和别的老师谈起了山海经;有的索性离开午睡室去干私事了。于是有的孩子要撒尿了。因没经过老师同意不敢起床而尿湿了床铺;有的醒得早,吵醒了邻床的幼儿;有的被子踢掉了,因而     

午睡时的保与教

一、纠正睡眠姿势,养成幼儿良好的行为习惯正确的睡姿不仅有利于幼儿的生长发育,     

午睡时的保与教

一.纠正睡眠姿势,养成幼儿良好的行为习惯正确的睡姿不仅有利于幼儿的生长发育,而且,它也是良好行为习惯的一个组成部分。因此,在午睡时纠正幼儿的不正确睡姿是教师贯彻保教结合原则的具体工作。刚入园的幼儿,睡姿五花八门,有趴着的,有弓着腰的,有歪着头的……这些姿势对幼儿的生长发育都很不利。开始,我采用讲道理和一个个去挪动的方法纠正,效果不大。我想,幼儿年龄小,在家庭养成的不良习惯难以一下子改过来,应当采用孩子们感兴趣的方法,让他们自然地接受正确的     

午睡时,给幼儿晒晒鞋子

幼儿活泼好动,代谢旺盛,活动后鞋内很潮湿,加上皮鞋、运动鞋透气性差,午睡时,常常有股异味弥漫在寝室里。为此,我们要求幼儿每人自备一双拖鞋放在寝室,午睡     

午睡

在很多幼儿园幼儿的一日生活日程中,虽然也安排了充足的午睡时间,但却忽视了幼儿的睡眠卫生和睡眠习惯的培养。如: 1、幼儿睡眠的地方阴暗、潮湿、不见阳光、通风条件差、空气不新鲜。     

午睡

那时候快放暑假了,记得天气是一天比一天热,他的头发差不多竖起来了。他很羡慕别人头发的温顺,自觉地向两边分开,中间黑白分明的一线,像在排队做广播体操。他的头发却永远是乱蓬蓬的,又长又密不透风。日光下,一只刺猬老是跟着他,甚至跳在他的前面。他讨厌它,恨不得赶     

午睡

幼儿园里,小朋友们正在午睡。请你仔细看图,然后说一说,画面上的这些小朋友都是怎样睡午觉的呢?你觉得他们谁对呢?午睡@韩宝莉 $神马卡通动画公司~~     

当课堂遭遇冷场时

主持人(景德镇市珠山区教研室):课堂冷场的表现有以下两种主要情形:教师讲兴正浓,突遇学生的某个提问而无法应对,出现一时的课堂中断;或者原本师生对话还兴味盎然、气氛热烈,但当一个新的问题和任务提出时,学生一时回应不上,出现思维卡壳.     

遭遇亲子冲突时……

处于成长中的宝宝需要一个塑造自我的漫长过程，这是他的权利。请您做一位豁达、开朗的妈咪，这比求全责备更有意想不到的收获。     

当青春遭遇洪水时

<正>"洪水无情人有情,解放军战士往前冲,抢险救灾责任重,哪怕牺牲我个人!"至今还忘不了1998年抗洪一线的顺口溜,更忘不了当时那令人刻骨铭心的一幕幕。危急时刻。大约是中午两点的时候,我们团堵口分队刚准备撤离大堤,突然,大堤的中段下沉了,一个直径一米五左右的大洞出现在我们面前,顿时,洪水喊着号子从洞口向外喷涌。紧接着是一声雷鸣般的巨响,     

当赵州桥遭遇台风时

《赵州桥》(浙教版第七册第一课)第2自然段进入探究性学习阶段时,我在四年级(2)班教学,出示探究主题:“请你从课文中找找,哪里写出了赵州桥坚固的特点?”没想到,对这一问题学生丝毫提不起兴趣,只有几个孩子在“撑场面”式地做答,课堂陷入沉寂的尴尬境地。课后我陷入了沉思……第二天,在四年级(1)班教学,我改变了原先的提问:“你觉得赵州桥与我们现代的桥相比,最大的创造性在哪里?”意图当然也是让学生结合课文领会赵州桥“坚固”的特点。学生的积极性明显比头一天的孩子浓,他们围绕“一个大桥洞,四个小桥洞特殊设计”的优点,围绕“全部用石…     

当手机遭遇校规时

“现在是信息化时代,手机已经是我们生活不可缺少的一部分,可学校却不允许我们带手机进校园,学校的规定太没有人情味啦!”“手机是现实的客观存在,存在即合理,关键是我们如何在学校的约束和规范中,求得手机的合理使用。”     

当课堂遭遇冷场时

主持人（景德镇市珠山区教研室）：课堂冷场的表现有以下两种主要情形：教师讲兴正浓,突遇学生的某个提问而无法应对,出现一时的课堂中断;或者原本师生对话还兴味盎然、气氛热烈,但当一个新的问题和任务提出时,学生一时回应不上,出现思维卡壳。在课堂上,几乎每个教师都遭遇过这样的尴尬。[第一段]     

当文本遭遇现实时

教师的生命在于课堂，课堂的本源则是文本，如何把握文本，处理文体，有效地利用文本，对于教师来说，是其一生都在探究的东西。然而，当文本遭遇现实时，许多现象令人深思。     

当认真遭遇散漫时

“在同学和老师眼里,我算得上是一位勤奋刻苦的女孩,只要一进教室,我就坐在自己的座位上看书、做题。可我的委屈和苦恼谁知道呢?我的注意力怎么也集中不起来,经常心烦意乱。我的学习环境太不好了,周围有几个男生很不安分,只要老师不在班级,他们就高谈阔论,大侃特侃,喧哗、哄笑也是常有的事。他们似乎从不把学习当回事,也不把纪律当回事,更不顾及对别人造成的影响,不在乎别人的感受,而且我觉得他们的吵闹就是针对我的,是嫉妒我的认真!是故意拉我下水!因为班主任曾经把我的认真和他们的散漫作过对比。多少次,当我烦得受不了时,我都想大声呵斥…     

当多媒体教学遭遇停电时

这是一堂初二年级的思想品德课,课题是《以热爱祖国为荣》。和往常一样,在上课前,我将多媒体平台上的多媒体演示文稿运行了一遍,以便上课时能顺利进行。自从教室里装上了多媒体小平台后,我的课堂就告别了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的时代,我也渐渐地开始依赖信息技术所带来的便利,轻轻点击鼠标,图像、影像资料信手拈来,原本抽象、枯燥的知识也变得形象、生动起来,极大地激发了学生们的学习积极性。