美国职业教育教师专业发展策略及启示

职业教师的专业成长与发展是职业教育质量的保障。美国有完善的新任职业教师的专业发展计划,在促进职业教师专业成长方面,社会、企业、学校通力合作,效果较为明显。借鉴美国经验,我国应重视职业教师的生涯发展,为教师专业发展营造良好的氛围,加大校企合作的力度,为教师专业发展搭建平台,另外,教师自身也要通过自主发展,提升专业能力。     

农村职业学校专业教师队伍建设因素分析及对策建议

农村职业学校专业教师队伍建设存在的主要问题有数量不足、分布结构不合理、整体素质不高等,产生这些问题的因素包括体制因素、动态因素、岗位因素和激励因素。相应对策建议为:建立以专业调整为导向的教师流动机制,完善学校内部向专业教师倾斜的激励机制,建立、完善农村职业学校教师专业发展机制,加强农村职业教育教师培养培训体系建设,制定有利于农村职业学校发展的教师入口政策,制定向农村职业学校倾斜的编制政策。     

激发教师自我价值,引领教师专业发展

正教育改革的成功关键在教师,只有教师的专业水平的不断提高,才能有高质量的教育水平,由此显现出教师专业发展的重要性。在学校管理中,如何保证教师专业发展的自觉性和坚持性,需要教师有坚定的发展动力——理性的职业价值观。教师的职业价值观将直接影响教师的工作态度与工作方法,因此,作为学校的管理者,要让教师在工作中能够感到自己的工作是幸福、有意义的,从内心激发教师的专业发展动力,让教师树立起理性的职业     

探索教师专业发展的实践

文章分析了职业学校教师队伍及教师培训工作中存在的问题,对促进职业学校教师专业发展的一些措施进行了探索与实践。     

试论全科教师的专业发展

全科教师专业发展是内外驱动力、行为选择与精神情意交叉作用的结果。专业信念与高效反思成为全科教师实现专业发展的直接影响因素,不同地区、不同学校的社会理想在不同程度上影响着全科教师个体的职业情意与职业品质。     

县级职业教育中心教师专业发展探究——以岑溪市中等职业技术学校为例

依据教师专业发展的相关理论,结合岑溪市职业教育中心的具体情况,探究县级职业教育中心教师专业发展途径,旨在指导职业教育中心教师专业发展工作,提高教学质量,提升学校内涵。     

基于学校的教师专业发展策略研究

与教师专业成长密切相关的空间主要有大学、就职学校及在职业进修机构，而从教师教学实践的客观规律和专业成长的时间分配来看，就职学校对于教师的专业成长发展具有重大的作用，从学校层面来思考促进教师的专业发展策略，是保证教师专业发展的一个重要方面。     

职业学校校本研训规范与教师专业能力标准（下）

职业学校教师是一种需要专门知识和专门技能及长期广泛学术准备的专业。目前，其职业内涵和特性开始得到政府和社会应有的认识和承认，但是，从事此专业的教师的质量有待提高，表现为教师专业对口率不高、双师型比例低，不仅陈述性知识需要重组与更新，而且更缺乏程序性知识，所以职业学校教师专业化发展、研训任务还很重。“没有标准就没有质量”。基于上述考虑，必须开发一种层级分明、操作性强的职业学校教师专业能力标准，以便为教师的专业发展、职业学校教师研训工作提供依据。     

学前教育专业教师专业化成长的途径

教师专业化成为世界教师教育改革、发展的趋势和潮流,现代教师教育发展要求教师成为一种职业,每种职业在不同专业领域有不同的发展途径。学前教育专业的教师由于培养对象的特殊性,其发展途径离不开学校的培养和自身的努力,更离不开幼儿园的实践教学。     

21世纪英国职业学校教师“专业能力”标准探析

英国职业学校教师标准从教师＂专业能力＂视角切入,以教师＂专业能力＂成长为核心,从教师的专业品质、专业知识与理解、专业技能三个方面,根据教师不同职业生涯阶段,划分为五个发展层次;其教师专业能力标准具有层次性、系统性、操作性的特点,以期对当前我国职业学校教师专业标准的研究具有一定的启发性。     

乡村教师专业自主发展现状调查研究

基于重庆市7555名乡村教师的实证研究发现：乡村教师的职业认同度不高,职业收入及区县教育行政部门和学校的重视程度对此影响非常明显;乡村教师专业自主学习不够,学校对教师专业发展重视程度对此影响非常明显;乡村教师教学反思意识不强,乡村小规模学校教师与较大规模乡村学校教师间的差异非常明显。推进乡村教师专业自主发展的策略是：提升乡村教师职业认同感,强化乡村教师自主学习保障,夯实乡村教师教学反思根基。     

职业学校教师专业发展途径研究综述

近年来,随着教师专业化理论研究的不断深入,研究趋势已经从早期的对"应然"、"实然"的研究逐渐向"使然"的研究过渡,即关注采取什么样的途径、方法促进教师的专业发展。因此,以职业学校教师专业发展的途径为取向,对国内外的研究现状进行梳理与分析,找出研究中的不足,探讨职业学校教师专业发展的特点,具有积极意义。     

职业学校语文教师专业发展的现状及对策

目前我国职业学校语文教师整体专业水平较低,专业发展速度缓慢,无法适应当前职业类学校课程改革.本文从国家、学校、个人三层面分析了职业学校语文教师专业发展的现状,并提出了相应对策.     

教师职业承诺与专业成长

教师职业承诺是指教师认同所从事的教师职业的专业价值与规范,忠于职守的态度或行为倾向。教师职业承诺具体表现为教师对学校组织的承诺、对学生的承诺、对职业的承诺、对专业的承诺、对教学的承诺等。教师职业承诺具有鲜明的专业发展意蕴,学校组织、教师共同体和教师个人必须采取措施,提升教师职业承诺水平,致力于教师专业发展。     

教师专业心态的构成

良好的专业心态是教师专业发展的源动力,学校通过管理制度改革、校园文化熏陶、教师榜样示范、职业心理疏导、良好心态修炼等方式,能够帮助教师塑造良好的专业心态,从而使教师真正愿意主动地提升自己的专业素养。     

中等职业学校教师专业标准与职教教师培养培训

中等职业学校教师专业标准的颁布和实施为职业学校教师培养培训提供了基本依据,但也提出了新的要求,为此需要深刻领会和理解教师专业标准,积极推进师范教育向教师教育转型,实行培养培训一体化,全面系统地重新定位、系统设计职教教师培养培训工作,满足教师职前培养、入职培训和在职研修等职业发展的需求,促进教师专业发展,提高职业教育人才培养质量。     

中小学音乐教师专业发展路径探究

文章从音乐教师的专业发展与学校发展、个人职业成长与艺术教育发展等重要关系,探寻音乐教师的专业发展路径,使每位教师都能得到专业发展的学习机会和指导,在教师人人受训的学习氛围中,促进艺术教育的蓬勃发展。     

让教师享有高品质的专业生活

当教学改革日益常态化的时候,我们越来越发现,改革的动力源在学校,而改革能否真正推进,依赖于教师的专业发展。教师的发展是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程。教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程,是一个不断解决问题的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断     

促进教师专业成长经验谈

正教师的专业成长,是指教师在教育思想的形成与发展、教育理论水平的提升、教育方法的完善、教学技能的提高等诸多能力因素的协调性发展。教师专业成长的意愿与目标,不仅取决于教师本人的职业境界意识,还受学校人文环境的影响和制约。本文拟从学校管理的角度,谈谈如何促进教师专业成长。     

激发教师自我价值，引领教师专业发展

教育改革的成功关键在教师，只有教师的专业水平的不断提高，才能有高质量的教育水平，由此显现出教师专业发展的重要性。在学校管理中，如何保证教师专业发展的自觉性和坚持性，需要教师有坚定的发展动力——理性的职业价值观。教师的职业价值观将直接影响教师的工作态度与工作方法，因此，作为学校的管理者，要让教师在工作中能够感到自己的工作是幸福、有意义的，从内心激发教师的专业发展动力，