学习新大纲,发挥大纲的指导作用

中学语文教学大纲是国家教委依据党的教育方针制订的指导中学语文教学的纲领性文件,它集中体现着国家的教育培养目标对中学语文学科的基本要求。在《义务教育全日制初中语文教学大纲(初审稿)》基础上,进一步修订的《义务教育全日制初中语文教学大纲(试用稿)》,(后文简称“新大纲”)是对多年来语文教学实践经验和语文教育理论研究成果的科学总结,对当前语文教学改革的进一步深化和大面积提高语文教学质量,具有十分重要的指导意义。一新大纲的指导思想新大纲依据国家义务教育法的精神制定。九年义务教育是基础教育,是民族素质的教育,即     

谈谈“教材基本篇目”

现行中学语文教学大纲规定了“教材基本篇目”,不少教师对此有疑问。如:为什么要规定基本篇目,基本篇目是不是都要讲读,考试是不是只考基本篇目,教材中非基本篇目教不教等。这些问题如何解决,应在教学实践中进行控讨,本文只提出一些粗浅的看法。先谈淡建国以来中学语文大纲有关教材篇目的情况。建国以来的中学语文教学大纲都列有教材篇目,1956年的文学教学大纲,教材篇目是大纲的主体,每个篇目还附有课文教学     

准确把握大纲精神 认真分析小语教材

一、准确把握小学语文教学大纲的精神小学语文教学大纲是编写小学语文教材的依据,小学语文教材是大纲的具体体现。分析小学语文教材必须依据大纲。对小学语文教学大纲要着重把握如下要点：（１）大纲的性质;（２）大纲的作用;（３）大纲的内容结构;（４）大纲的指导思想和基本精神;（５）大纲的特点;（６）大纲规定的语文学科性质;（７）大纲与教材的关系;（８）大纲规定的小学语文教学目的;（９）大纲概括、吸收了哪些教材经验;（１０）对小学阶段的识字量的规定,对阅读教学和作文教学提出的要求;（１１）语文课外活动的性质和…     

初三语文教学贯彻新大纲的建议

2000年 9月，我国中小学起始年级 (小学、初中、高中 )开始使用根据修改后的新教 学 大纲编写的新教材 (1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用 )，以 下简称“原大纲”。 2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用修订版 )，以下简称“新大纲” )，现行初二、初三语文教学则是沿用原大纲指导下编写的教材 。 现行教材体现的教学要求与新大纲的精神之间存在着一定的差异，出现了一些矛盾。解 决 这 些差异和矛盾有两种策略可以选择：其一，不做任何改动，仍然按现行教材体现的原 大 纲的 要求进行教学；其…     

强化“《大纲》意识”改革语文教学

语文教改的课题很多,道路宽广,广大语文教师从各自的实际出发,尽可以解放思想,“百花齐放,百家争鸣”,大刀阔斧地去实践,去创新;但是,不论怎么改,我们认为都应当以国家教委制订并颁布的《全日制中学语文教学大纲》为准绳,全面达到《大纲》要求,完成《大纲》规定的教学任务。换言之,语文教学大纲应当成为语文教改的基本依据和归宿。 实际上,中学语文教学大纲在制订、修改的过程中,吸收了多年来中学语文教改的经验     

从大纲及教材的演变看小学语文教学改革的发展

小学语文教学改革的发展 ,是和小学语文教学思想的发展变化密切相关的 ,而小学语文教学思想的演变又直接体现在小学教学大纲之中。小学语文教学大纲是指导小学语文教学的纲领性文件 ,它规定着小学语文学科的性质、教学目的、教学要求和教学内容 ,它是编写小学语文教材的依据 ,也是检查和评估语文教师教学质量的重要标准。一般来说 ,小学语文教学大纲发生演变 ,与之相配套的小学语文教材也将发生演变。因此 ,我们可以从小学语文大纲及教材的演变中 ,看到小学语文教学改革和发展的脉络。而大纲和教材中所体现出来的教学思想又是和当时的政治、…     

试论大纲对教改的指导价值

1986年国家教委制订、1990年予以调整的《全日制中学语文教学大纲》,正确阐述了语文学科的性质、功能,规定了语文教学的目的、任务、原则、内容,提出了教学的方法和要求,它是中学语文教学的规范与指南,也是中学语文教改的主要标准和依据。针对大面积语文教学现状,如何将大纲要求落实到语文教学实践中去,本文谈几点不成熟的看法。     

学习《大纲》 研究《大纲》 加强中学生的三项语文能力培养

我国第一部正式的中学语文教学大纲——《全日制中学语文教学大纲》①(下边简称《大纲》),是在几十年的研究基础上制订出来的。语文的教学目的,中学语文科的性质,曾经长期争论不休,现在《大纲》给定下来了。这是件大好事。《大纲》里教学要求规定得比较具体,有总的分阶段的教学要求,也有分年级的分细目的教学要求。语文老师应该认真学习,深入研究,真正领会《大纲》的各项内容。笔者想根据自己的理解和经验,谈谈如何切实加强对中学生的三项语文能力培养方面的问题,与教师们共同探讨。     

用修订版大纲指导现行教材的作文教学

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）是新的小学语文教材教学的指导纲领 ,同时对旧的教材的教学也具有重要的指导意义。如何将修订版语文教学大纲精神运用到现行教材的教学中 ,在同一个“纲”的指导下开展新旧语文教材的教学并促进教师转变教学思想 ,改革教学方法 ,顺利过渡到新教材的教学 ,是摆在语文教师面前的一个实实在在的问题。修订版大纲规定小学作文教学总的要求是 :“能把自己的见闻、感想和想像写出来 ,做到内容具体 ,感情真实 ,有一定条理 ,语句通顺 ,书写工整 ,注意不写错别字 ,会用常用的标点符号。养成留心…     

要强化大纲意识

“强化大纲意识”,这是一个老话题。教学大纲是编选教材的依据,实施教学的依据,教学评估和考试命题的依据,这也是有案可稽的规矩。然而,在实际操作中,却往往有所偏离,围绕着一年一度的中考试题,生发出许多是是非非来。 偏离大纲的现象主要表现为:(1)指导思想上忽视了语文学科的基础工具性和实用性,而侧重于知识性。教死知识,考死知识;教不得法与考不得法互为因果,使语文教学与评估的良性循环不能形成,大纲关于读、写、听、说能力的要求难以达到。(2)大纲已经删减了的知识内容在中考试题中频频出现。例如:语法知识,大纲规定:五级语法单位中的     

高中语文新大纲之“新”

20 0 0年 3月 ,教育部颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版 )》(以下简称新大纲 )。它与几年前制定的《全日制中学语文教学大纲 (修订本 )》(以下简称旧大纲 )相比 ,在指导思想上发生了很大的变化。新大纲导言约 2 30字 ,分三段 ,依次讲了三个问题 :语文是什么 ,语文学科的重要意义 ,怎样进行语文教学。它比旧大纲表述更清楚 ,提法更科学 ,正确而全面地给语文定性、定位 ,充分体现了语文教育理念的转变。一、语文是什么。关于语文课的性质 ,语文界一直争论不休 ,这既有认识上差异 ,也有政治上的影响。旧大纲强调“语文是学…     

学科教学岂可将教材抛在一边

"以大纲为纲,以本为本",这是我从事教育工作之后被告知的第一句话。意思是,中学的学科教学,一定要以"教学大纲"为纲,以课本为本,要不然,就会走向错误的方向。新课程改革后,课程标准代替了教学大纲,教材实行"一标多本",在教材的使用上提出了"用教材教而不是教教材"等新理念。这是不是意味着就可以把教材抛到一边了呢?     

强化大纲意识 突出读写教学——谈提高语文课堂教学效率的途径

强化大纲意识突出读写教学——谈提高语文课堂教学效率的途径●山东朱洪语文教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力”。这就是说,读写听说能力,特别是语体文的读写听说能力的培养,才是中学语...     

新旧语文大纲比较谈

《全日制中学语文教学大纲》经国家教委审定,已经正式颁布了。本文打算从新、旧大纲的比较入手,谈谈笔者对新大纲的学习体会。根据当前语文教学的现状,为减轻学生的学习负担,新大纲在原大纲的基础上适当地降低了难度,这是新大纲的一大特点。如关于文言文的教学,原大纲的要求是比较高的。原大纲要求学生在初中一年级就要“了     

把握新大纲新教材实质 积极推进基础教育课程改革

为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神,全面实施素质教育,培养学生的创新精神与实践能力,教育部对九年义务教育阶段各学科教学大纲、教材和普通高中新课程教学大纲、教材进行了修订。目前,小学一年级语文、数学,初中一年级语文、数学、外语教学大纲和普通高中新课程各科教学大纲已修订结束,并经国家中小学教材审查(定)委员会通过。根据新大纲修订的教材将于2000年9月1日与全国中小学新生见面。     

认真贯彻“修订大纲”精神 努力提高中语教学质量

1990年初,国家教委对1986年全日制中学各科教学大纲重新进行了修订.从1991年秋季起,中学各科教材也将依据新修订的大纲作相应的调整.中学语文教学大纲的修订着重体现在两个方面:首先,突出了德育的重要性,对在语文教学中渗透、加强思想政治教育提出了更明确的要求,以使语文教学更好地完成教书育人的双重任务.其次,为了向1993年义务教育课程、教材的全面实施过渡和靠拢,修订大纲还削减了教学内容,降低了教学要求,以使学生打好基础,减轻负担,促进德育、智育、体育诸方面的全面发展.     

学习新大纲钻研新教材

新颁《语文教学大纲》是我们进行语文教学和语文测评的依据,因此我们都要认真学习大纲。明确语文学科的性质、特点,明确语文教学的目的、内容和要求,了解教学中应重视的问题和评估方法。使我们的语文教学按照大纲的规定进行。 新的教学大纲与原大纲相比,主要有以下变化和特点: 首先是语文教育理论及观念的变化     

谈《全日制小学语文教学大纲》的修订和使用

新修订的《全日制小学语文教学大纲》,经全国中小学教材审定委员会审定,作为过渡的大纲供1990年前小学语文教学使用.运用新大纲指导教学实践,需要注意以下几个问题;一、明确大纲修订的基本原则原大纲(1978年的《中学语文教学大纲》),反映了当时我国小学语文教育的现状,在教学实践中发挥了应有的作用.随着小学语文教学形势的发展,原大纲的一些要求已无法适应实际教学的需要,这样,充实和完善小学语文教学大纲就很必要了.这次大纲修订的基本原则是:在统编教材不变的情况下,保持原大纲的基本结构,适当降低难度,减轻学生负担,并使教学要求尽量明确具体.二、把握大纲修订的主要内容.新大纲同原大纲相比,在内容阐述上更为具体     

教法研究要与大纲学习密切结合

教学大纲是各科教学的指导性文件 ,也是中小学教师继续教育教材编写的重要指南。《小学语文教法研究》编写的一个鲜明特点 ,就是以大纲为红线 ,一以贯之。既从总体上体现教学大纲关于“思想教育和语言文字训练辩证统一”的基本思想 ,又在教法的具体研究上 ,紧紧遵循大纲的有关提示 ,将教法研究与大纲精神二者有机结合。我们在研读《小学语文教法研究》时 ,应把握教材特点 ,学习教材 ,不离大纲 ,研究教法 ,立足根本。 　　现在要强调的是 ,近年来中小学语文教改的呼声十分强烈 ,全社会对语文教改给予极大关注。国家教育部于 1999年组织有关专…     

谈如何创造性地组织和使用教材

教材是落实教学大纲,完成教学任务的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,它从属于、服务于师生教"学的需要.因此,教师要改变那种"教课本"和以"教材为本"的旧观念,变"依纲靠本"为"尊重大纲、活用教材、创造性地使用教材".现结合几年来的学习与教学实践,谈一下自己的做法和体会.