探寻“感觉”的奥秘(2)

大家认为围棋是容易还是难呢? ——这还用问,当然是难了。我就知道你一定会这么回答。但是,我们通常感觉到难,是因为想要去弄懂原本不懂的事情。而我所主张的“区域压力”的出发点,就是要将高深莫测的围棋变得简单。——如果能够简单地将围棋下好,那是再好不过的事情了,不过围棋真的能像你说的那样变得简单吗?     

第八章 少林气功“内劲一指禅”

提高班教材目的提高功力(“内气外放”放射能量和渗透力强度),以治疗病人。性质在普及的基础上提高,在提高的基础上普及。将过去学过的初级功动作达到标准化、规范化、理论化、既熟悉功法,也弄懂功理,最后达到气功教师的水平,最低达到辅导老师的水平。一、热身法热身法是练功前的辅助活动,其作用在普及班教材上巳阐明。     

前锋反抢不是“花架子”

我们也时常讲全攻全守的整体攻防,直到看了这届世界杯赛才真正弄懂了什么是整体攻防。这是一个大题目,我只想就其中一个环节——前锋回抢,谈谈自己的观感。前锋回抢是整体攻防的一个重要环节。因为每场比赛一般都要进攻,进攻当然不可能回回得手,丢球后自然变为由攻转守。以往谈到防守,一般是前卫和后卫的事,现在的全攻全守将前锋也列入防守队员之列,而且是防守的第一道防线。我们国内也一直要求前锋参加回抢,但真正努力抢的前锋却不多,大都是”花架子”式的抢一抢,装     

“壶”、“瓶”与“榼”

唐宋以前的古人称“壶”和“瓶”,与我们今人“壶”和“瓶”的称呼正好相反。古人所谓的“壶”和今人称之为“瓶”的形象相似;反之,唐朝人称之为“瓶”的器物上却有柄曰“錾”,有嘴曰“流”,与今天的“壶”的形象相差无几。由此可见世事沧桑,斗转星移,竟然连器物的名称也倒转了过来。     

“鱼跃前滚翻”教学设计

<正>一、指导思想本课依据《体育(与健康)课程标准》"健康第一"的课程理念,以体验,设疑、验证、答疑、评价、归纳这一认知过程为主线。通过教师的引导,学生的体验思考和学、练、论、评相结合,逐步达到弄懂技术原理、掌握技能方法、学会运用技巧、发展素质能力的学习目标。     

“小灶”幸碰“双飞”运

“老师,老师,我会了,你看看。”又是“吃小灶”的大个子,看他那高兴劲,他终于学会了高难动作跳绳的“双飞”跳法。 第一节课时,我见“小姚明”的他,总认为也是个跳绳“困难专业户”,没想到绳摇得飞快,特别是手腕的力度很足,试着让他更上一层楼学“双飞”跳,给他讲了简单的动作要领后（其实我也不会,只是徒手传授些方法）,让他自个练,没想到“惹祸上身”了。     

注意培养学生的“精”“气”“神”

“精”“气”“神”是队列、体操练习中应重点强调的一个环节,它反映一个人是否有良好的精神面貌和行为习惯。我校近几年来大力加强对学生进行“精”“气”“神”的培养,取得了很好的效果,具体措施如下：     

运动员的“外号”与“绝招”

《水浒》一百单八将,人人有“外号”,个个有“绝招”,几百年来传为佳话。在中国,运动员的“外号”无不与“绝招”联系在一块,如“怪球手”、“铁鎯头”、“天安门城墙”,诸如此类,正反映了运动员各自的技战术风格和顽强的拼搏精神。对于运动员来讲,“外号”在某种意义上概括了其本人的“绝招”,运动员运用“绝招”,为祖国赢得了荣誉。然而,“绝招”要不断创新,才能产生技术上的飞     

“角抵”与“手搏”略论

文章通过对“角抵”和“手搏”相关资料的研究,发现在部分文献资料中还存在有相关“角力”、“角抵”、“角抵戏”、“手搏”等词语混用的情况,严重影响了对古代武术典籍的研究。对此,文章运用文献资料、专家访谈、逻辑推理等研究方法对我国古代的竞技活动“角抵”和“手搏”的起源及其发展演变情况进行了研究论述。认为“角抵”与“手搏”之间存在着很大的差异并且对研究古代武艺至关重要,不能将其混为一谈。     

谈“满堂灌”“放羊”“自主”“形与神”与“自主学习”

本文对我国的体育课程教学中“带着铁链跳舞”“放羊”“满堂灌”“科学放羊”“教师主导”“学生主体”“课堂常规”“自主学习”等诸多概念和说法逐一进行辨析。以期体育教师对“自主学习”有正确的理解和认识,从而在教学实践中能有效地进行课堂教学。     

从“企业金卡”谈“变体”和“错体”

自从邮品中的“变体”和“错体”被人们发现和认识以来,它的价格呈现出了逐年攀升的趋势。有关邮品“变体”和“错体”的研究、探讨文章,也经常见诸于各类专业报纸和杂志,致使更多的集邮爱好者,加入对“变体”邮品和“错体”邮品的艰苦“搜寻”之中。可是,作为集邮爱好者,     

“提要”与“摘要”

为了提高学报的编排质量,使学报编排趋于标准化、规范化,因此,我院学报已按照《高等学校自然科学学报编排规范》(以下简称“规范”)进行编排。“规范”中明文规定在“作者署名”与“关键词”之间须写文稿摘要。按理说,能驾轻就熟地写文稿摘要的莫过于作者本人了。但从近几年大量的稿件中发现,有许多作者对写文稿“摘要”还把握不准。如何写“摘要”,它与“提要”有何区别,现简介如下。“摘要”是对文稿内容准确概括而不加     

“回音卡”与“回音片”

“回音卡”这项邮政业务,在邮电部没有决定正式开办之前,我国就有少数地方的邮电局就开始率先印制和使用。由于当时没有统一规定的名称,有的叫“回音卡”,也有的叫“回音片”。因此,“回音卡”与“回音片”就成了一对孪生兄弟。笔者在收集中得到了一枚空白的没有使用的“回音片”。由于该片收集的时间很长了,笔者现在回     

体育专业教育中的“学科”与“术科”问题

以理论与实际结合的方法,回顾了“学科”与“术科”划分的由来,分析了“学科”与“术科”划分的理论缺陷,认为对知识理解的偏差是造成“学科”与“术科”不合理的原因。指出并分析了“学科”与“术科”划分的不合理对体育专业教育的影响。     

给“难”“诊脉”

<正> “体育教师评职称难”,笔者就“难”谈谈自己的看法: 一、“难”的程度 “难”的程度要根据当地的经济环境、学校的教学环境、领导者的观念等一些综合因素来决定;有的学校对体育教学重视,对体育教师就格外关心,因此“难”就似乎感觉不到;相反,不重视体育教学或轻视体育教学的学校,“难”就不言而喻了。     

“燥”与“躁”

有的同志把“急躁”写成“急燥”。这是没有明确“躁”与“燥”各自的含义。“燥”是缺少水分之意。如,“干燥”、“燥热”。“躁”者,“急”也,     

“国球”和“第二国球”

对于中国来说,乒乓球是“国球”、羽毛球是“第二国球”这几乎已经无可争议了。     

论太极中的“劲”与“力”

在太极拳的健身功能日渐突出的今天,劲、力仍是太极拳的核心,劲、力的运使和发放是技击中能否制胜的关键。理清“劲”与“力”的异同是合理和熟练运用太极劲力的关键,同时也是太极拳练习者习练水平的标志。文章对太极“劲”与“力”进行了分析,揭示了太极“劲”与“力”的区别和联系,并进一步总结了“劲”的特征,希望能为太极拳练习者提供理论指导。     

太极拳之“气”也“劲”的探讨

太极拳的古代经典拳谱多次提到了“气”和“劲”,近代的太极拳前辈们尤其强调练太极拳要用“劲”,要“用意不用力”。这“气”究竟是什么？这“气”与气功之“气”、中医所说的人体生理之“气”是一回事吗？这“气”能在中医所说的十四经脉中流行吗？     

是“峰”不是“丰”

2002年10月9日,北京市启用一组风景日戳,其中“北京昌平西丰山”中“丰”字错了,正确的应是“西峰山”见图。