建设优秀教师文化,塑造和谐教师群体

就学校而言,体现教育竞争实力的是学校实施教育的主体--教师,而决定于竞争力强弱的是学校文化、教师文化;就文化视角而言,学校教育推进的过程就是新旧学校文化碰撞、融合的过程,而教师文化最先进入我们的研究视野.     

让教师成为学校文化建设的主人

当下,学校文化建设正成为教育界的热门话题,学校文化作为学校教育核心的理念越来越为广大教育工作者所认同。确实,学校教育最为有力、持久、生动的是文化的熏陶和浸润,足见学校文化在学校教育中的作用。然而,学校文化是在学校的教育教学及其管理过程中由师生积极参与的一个成长性的过程,是随着教育改革的深化而不断生成、不断发展的产物。因此,就学校文化建设而言,教师是主体,只有每一位教师都积极主动地参与到学校文化建设中来,学校文化才能根植于校园,并生根、开花、结果。那么,怎样来激发教师参与学校文化建设的积极性和主动性呢？     

实施全课程育人路径 创建学校润德教育特色

<正>成功的教育,一定有一种思想力量支撑,就教师而言是教育的初心,就学校而言是一种文化。没有思想的教育,一定不会走得更远;没有文化的学校,很难实现学生的成人成才。科学的教育理念要在实践中坚守,通过系统的探索形成学校文化。先进、高雅、厚重文化的滋养和浸润,会极大推进学校的发展进程,使学校有生命力,教师有竞争力,学生有发展力。     

谈新课程理念下的教师文化重建

新一轮课程改革对传统的学校文化提出了挑战,要顺利实施课程改革,必须对学校文化进行重建。学校文化重建涉及面广、难度大,本文只就教师文化重建谈谈个人的研究与实践。教师文化是一种特质文化,是在贯彻育人取向过程中的主导文化,教师文化是学校文化的主体。具体而言,教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教风、价值取向及情绪的反应等,一般可分为三个层次:一是思想理念层次;二是价值体系层次;三是行为模式层次。传统的教师文化有许多优秀的东西,需要继承和…     

教育就是期待

教育是一个长期的育人过程.就教育的目标而言,教育就是期待学生成长;就教育的过程而言,教育就是教师全面"塑造"的过程、"完善"和"修补"过程;就教育的环境而言,教育就是给学生发展"提供"和"创造"内外部公平和谐氛围的过程:就教师的责职而言,教育就是一种崇高而神圣的使命.     

文化强校是本真

<正>学校文化是一所学校的品牌,是学校历史的积淀,是学校自我发展的主题,是学校管理中最具向心力和凝聚力的部分,是学校的核心价值观。"百年大计、教育为本,教育大计、教师为本",可见,教师文化建设应当成为我们认真研究的课题。教师文化建设涉及方方面面,就基础薄弱学校而言,亟待解决的是师德、专业、好学三个方面。一、高尚师德是为人师者的基石教师文化建设首先应解决的是教师的"职业倦     

教师成长的环境因素考察--基于部分中小学实地调查和访谈的思考

教师成长受到外部环境的影响，也受到教师自身内在心理因素的制约。就外部环境而言，教育政策、学校管理、教师文化和学校氛围对教师发展产生重要影响。它们为教师发展提供物质保证和精神关怀，是教师成长不可或缺的外部条件。     

在学校教育变革中增长变革智慧——对我国当前学校变革的几点认识

对于研究者、管理者和具体的实践者而言,变革智慧都形成和增长于教育变革过程之中而不是这个过程之外。能否把握当前教育变革出现的关键性发展问题,取决于我们能否智慧性地认识变革并继续增长变革智慧。我们要广泛注意和思考:教师的实践智慧是学校改革成功的基本保障;主要通过制度和方法的借鉴来推进的教育变革,往往存在外来制度、方法与本土文化之间的“漏洞”;当前学校教育变革的最终文化使命不在于填补这些文化漏洞,而在于实现变革的本土文化意义,在于实现基于民族文化基础上的学校自主发展。     

关键是培养优秀的教师——兼评石少波的治校之道

专家评介 中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”这从宏观和整体上说明了教师在整个教育事业发展过程中的至关重要作用。同样,就具体的学校而言,学校的发展和振兴关键是教师;就每一位校长治校而言,管好学校的关键是调动和发挥教师的积极性与创造性,如果没有教师对校长工作的支持,校长要对学校施     

提升学校文化实力 树立学校教育品牌

就一所学校而言,硬实力是学校发展的物质基础。而软实力在学校发展过程中则起着更为关键性的作用,它深深熔铸在学校的生命力、精神力和发展力之中。在学校的软实力中,学校文化又是其中重要的构成要素,是学校核心竞争力的核心,是学校自身发展的强大内驱力。“没有优秀的学校文化,就不可能生成强的学校文化力”,学校核心竞争力的独特性即在于其深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性和特色的教育模式。     

文化重建:有效学校的改革取向

具体的学校及教师的行为离教育问题最近,因而在学校本身层面上思考、解决教育问题也更直接、更明确.学校改革的目的就在于探究如何更高效地解决教育问题,而学校的教育有效性往往表现为一种文化特征.学校教育之有效,在于其文化之利,学校教育之不力,亦在于其文化之弊.因而,学校改革应该把文化重建作为增强自己教育力量的根本途径.学校改革中的文化重建本质上是一个解放学校自身发现并解决教育问题的潜力和创造力量的过程.     

关于校园文化的思考

文化是一个繁杂的概念。它成为一种专门的学科之后,学者曾下过二百多个定义,但没有一个定义足以囊括文化实有的内容。就社会而言,广义的文化包括了人类社会历史实践过程中所创造的精神和物质财富的总和,它涵盖了社会生活的全部领域。就校园而言,狭义的文化是指学校的文化氛围、文化环境、文化活动等。校园文化是一个学校校风校纪、校容校貌的反映,也是一个学校教师与学生文化素质水平的反映。     

学校文化发展的实践与思考

学校文化是在长期教育实践和与各种环境要素互动过程中创造和积淀下来的,是其成员认同和共同遵守的宏观物态和微观意识形态的总和。学校是教师和学生共同成长和发展的地方,因此,对于广大基层学校而言,加强校园文化建设是历史的要求,时代的呼唤,只有积极而深入地探索校园文化建设的策     

论现代远程开放教育学校教师文化建设教育政策研究

教师文化是一个复杂而特殊的概念,因此,应该从文化含义的狭义和广义来定义.在研究教师文化过程中,应注意从哲学视角对教师文化进行解读.现代教师文化要求从教师的文化生态、角色期待、多元文化共生和多话语文化共展的视域解读教师文化.现代远程开放教育学校的教师文化是以学校为本的文化,其教师文化的构建主要体现在用新的教育观、学生观、发展观构建新型教师文化.在现代远程开放教育环境下,必须用现代教师文化理念来认识现代远程开放教育学校的教师文化,并实现教师角色的转变.     

语文教学与传统文化教育-张燕玲：中华民族发展还应有中国特色的文化自信

作为中华民族几千年创造的优秀成果,传统文化为人类自身发展提供了丰富的精神食粮,而学校是学生接受知识的主要场所,很多学校已将传统文化纳入学校教育的范畴,这大多是通过教师的教学活动实现的。本期《热点争鸣》聚焦于语文学科,特邀传统文化教育研究领域的专家、学者与教师一道就语文教学中的传统文化教育内容进行探讨,以期对广大语文教师有所启发与借鉴。     

在教师日常行为中创建学校创新文化

实施素质教育的内涵就是要培养创新的人才,而创新人才的培养,关键在教师。教师能否培养创新人才,关键看教师是否具有能够激发和培养学生创新意识与创新能力的教育教学行为,而教师教育教学行为的形成与学校创新文化的建设密不可分。只有当学校创新文化被教师认同,内化为自己的信念,深深扎根于心田,并在教育教学的过程中不断凸显出来,对学生的创新教育才能真正实施。我校开展了在教师日常行为中创建学校创新文化的实践,在学校创新文化的含义、教师创新行为的具体要求、培养教师日常创新行为的途径等方面进行了探索。创新文化指以创新为特质,包括创新意识、创新精神、创新手段的一种文化。学校创新文化是指有利于在学校办学中开展     

忘记了改进就忘记了学校文化建设的真谛

正教育变革是一个连续不断的非线性过程,而学校文化具有一定的稳定性。稳定的学校文化与变革的教育理念之间无疑存在着悖论,这使得人们常常忽视了学校文化在学校变革中的作用。毋庸置疑,学校文化具有黏合剂的功能,是学校中的各个群体(校长、教师、学生、家长等)为了发现其教育教学活动的意义而建构的价值、信仰和行动标准。它在长期的发展过程中逐渐稳定并被社会认同,进而产生组织认同感,使一所     

优质均衡发展:义务教育现代化的质量范型

我国义务教育经历了重点发展阶段后,正在全面进入基本均衡发展阶段,一些发达地区开始追求优质发展。优质均衡发展是义务教育适应教育生态的转变、对教育现代性的追求以及解决自身发展问题的一种选择。作为一种现代化质量范型,在教育输入层面,义务教育优质发展以民主与科学思想为指导,用素质教育文化规范学校教育实践,并努力实现公共性与个性化的教育资源互补;在教育的过程层面,义务教育阶段学校主动发展、课程计划落实、教学过程优化、学生积极学习、教师工作专业、管理制度健全等是观测教育质量的重要内容;就教育结果而言,优质发展的义务教育最终表现为学校整体能力提升、学生学业成就满意、教师教学绩效优良、社会认同程度较高。     

对大学英语教育的思考

我国当前大学英语教育中存在着一系列日益严重的弊端,不解决这些问题,大学英语教育就不能得到发展。大学英语教育是大学教育的一个重要组成部分,它的前途取决于社会、学校、教师、学生等各个方面的共同努力。其中,大学英语的人文素质教育功能不容忽视,而这必然要求教师全面提高自身的文化素养。就目前状况而言,大学英语教育必定还会继续存在下去。     

校长专业化对教师专业化的引领作用

作为教育者,校长首先要懂得教育规律,能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图,引领学校发展,带动教师成长。其次,校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等,以求在理解、达成共识的基础上,共同努力把学校教育搞好。有思想、谙规律、懂管理是校长专业化最基本的素养。何谓校长专业化？就校长个体而言,校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。