论邓小平的道德教育思想

加强道德教育，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，它包括进行理想价值观、爱国主义、集体主义、反腐倡廉等道德教育的内容。     

邓小平的道德教育思想

邓小平对道德教育历来十分重视。在他的著作和谈话中多次提到和论述了道德教育 ,并把它看成是建设有中国特色社会主义的生死攸关的问题之一。邓小平的道德教育思想是邓小平理论的重要组成部分 ,蕴涵着丰富而深刻的内容。一、道德教育的根本目标是为社会主义现代化建设培育“四有”新人党的十一届三中全会以来 ,我国进入了社会主义现代化建设的新时期。什么是社会主义 ,怎样建设社会主义 ?这是邓小平始终关注和思考的大问题。他指出 ,现代化建设需要大批人才 ,新的时代需要新型的人才。“我们在建设具有中国特色社会主义时 ,一定要坚持发展物…     

浅析邓小平道德教育思想

针对我国改革开放和建立社会主义市场经济过程中出现的只重视经济效益、忽视道德教育的现象，邓小平同志强调了加速道德教育的重要性，同时提出了如何加强道德教育的措施。     

略论邓小平的道德教育思想

邓小平对道德教育历来十分重视.在他的著作和谈话中多次提到和论述了道德教育,并把它看成是建设有中国特色社会主义的生死攸关的问题之一.他紧密结合中国的国情和建设社会主义的实践,运用马克思主义观点阐明重要的道德理论和道德实践问题.邓小平的道德教育思想博大精深,蕴涵着丰富而深刻的内容,是当今中国社会主义道德教育的重要指导思想,也是我们高等学校思想政治教育课程的基本教育内容.认真学习、研究和宣传邓小平的道德教育思想,是我们教育工作者义不容辞的职责.     

试论邓小平的道德教育思想

邓小平始终将道德教育视为建设社会主义精神文明的有机组成部分，他提出：道德教育的目标是使人们具有良好的道德品质，即社会主义和共产主义道德品质。他从实际出发，对道德教育的内容进行多方面的阐述，从而形成了一个既有层次性又有全面性的道德教育内容体系，并提出了进行道德教育的基本途径。     

论儒家道德教育思想

<正> 中国是一个文明古国,被世界誉为“礼仪之邦”。中国有光辉灿烂的历史文化,有源远流长的古代道德。毛泽东同志说:“我们这个民族有数千年的历史,有它的特点,有它的许多珍贵品。对于这些,我们还是小学生。今天的中国是历史的中国的一个发展;我们是马克思主义的历史主义者,我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山,我们     

论朱熹的道德教育思想

朱熹从理气一体的本体论出发,将宇宙界和人生界彻底打通,在确立"存天理,灭人欲"道德教育目标的同时,设计了一套完备、慎密的心性修养方法.     

论孔子的道德教育思想

孔子是我国古代伟大的政治家、哲学家和教育家。他建立的一套以“仁”为核心的完整的思想体系,对两千多年的封建旧中国的政治、经济、文化教育等各方面,都有巨大而深远的影响。但是两千多年来,对孔子思想的地位作用,人们进行了持续不断的争论,至今尚未取得一致意见。本文想就孔子的道德教育思想作一粗浅的探讨。     

论儒家的道德教育思想

<正>关于儒家的道德教育思想问题，十多年来成了一个禁区，只能批判，不能继承。最近教育史学家们提出了新的观点，认为儒家的道德教育思想是可以批判继承的，我很同意。     

浅论邓小平对青少年进行道德教育的思想

邓小平十分重视对青少年进行道德教育。他提出对青少年进行政治理想、政治信念的教育;爱国主义和集体主义的教育;为人民服务的教育;优良传统教育;法制教育。对培养青少年成为社会主义现代化建设的合格人才,具有重要意义。     

论孔子的道德教育思想

<正>孔子（公元前551—479年）所处的时代正是一个社会大动荡、大转变的开端，从殷商以来的奴隶制社会正在开始逐渐崩溃。孔子的道德教育思想，基本上是代表当时比较开明的奴隶主，在一定程度上反映了社会前进的倾向和要求。     

赫尔巴特道德教育思想论析

赫尔巴特从他的哲学和伦理出发，系统在论证了他的道德教育思想。他把培养道德品质视为教育的最高目的，制定了具体的道德教育实施途径。其道德教育理论，应该给予批判继承。     

宋明理学道德教育思想散论

<正>理学又名道学，是我国宋明时期封建统治阶级的正宗思想，是一种渗透到社会生活各个领域的意识形态，是儒家在宋明历史条件下的一种新的理论形态。     

论夸美纽斯的道德教育思想

道德教育思想是夸美纽斯教育思想的重要组成部分。他把道德教育当作学校教育的首要任务,认为道德教育应形成的主要德行是持重、节制、坚忍和正直,主张通过预防、实践、榜样、纪律等方法来使学生形成这些良好的德行,要求教师成为道德卓越的优秀人物,对学生充满爱心,和善、友好地对待学生。     

论蒙田的道德教育思想

重视道德教育是蒙田教育思想的特色之一,他从地位、目的、内容和方法等方面对道德教育做了分析,指出教育的目的应是培养身心全面发展的健康人格;要向哲学、历史及大自然中学习道德知识;在教学中教师要以身作则,当好表率,采取灵活多样的教学方法.     

论蒙田的道德教育思想

重视道德教育是蒙田教育思想的特色之一，他从地位、目的、内容和方法等方面对道德教育做了分析，指出教育的目的应是培养身心全面发展的健康人格；要向哲学、历史及大自然中学习道德知识；在教学中教师要以身作则，当好表率，采取灵活多样的教学方法。     

论老子的领导道德教育思想

老子的领导道德教育是以培养惟道是从,可以体道、悟道,进而行道的领导者。其中教育内容包括少私寡欲,知足知止;谦虚谨慎,柔弱不争;以慈待人,以俭行事;宠辱不惊,胸怀宽广。     

论邓小平可持续发展思想

邓小平可持续发展思想深刻揭示了经济建设要与人口、资源、环境相协调 ,保证社会具有长期持续发展的能力 ,对指导我国社会主义现代化建设具有重大意义。     

论邓小平独立自主思想

党的十一届三中全会以来,邓小平同志从正反两个方面系统总结了我国40多年来社会主义建设的经验教训,结合新的历史条件,从不同的层面全方位阐发了独立自主的理论。丰富和发展了毛泽东独立自主的思想,并形成了一个完整的思想体系,成为建设有中国特色社会主义的重要立场、观点和方法。本文拟从建国道路、国际经济合作、外交原则、无产阶级政党关系等四个方面以对这一思想体系的内涵和联系加以论证和分析。     

论邓小平素质教育思想

邓小平教育思想中包含着丰富的素质教育内容。宏观上,他提出了实施素质教育的基本指导方针和原则,对素质教育的培养目标作了质的规定。微观上,提出了实施素质教育的一系列具体方法、措施和主要途径。这对深化教育改革、实施素质教育,有着重要的理论和现实指导意义