小学语文教学中学生审美能力的培养分析

语文学科是一门极具艺术美感感染力的学科,学生在语文学科学习中的美感体验直接影响学生的学习兴趣的建立。因此,语文学科教学,教师应当注重学生审美能力的培养,培养学生在阅读中学会感知美、体验美、鉴赏美、创造美。本文就小学语文教学中审美能力培养的重要意义展开论述,并提出了小学语文教学中培养学生审美能力的对应措施,以优化教学、提升效果。     

语文教学中德育渗透教育的探讨

语文学科具有工具性和人文性的特点,因此,这就意味着语文教学不仅要培养学生语文能力,而且还肩负着对学生的思想品德教育和审美能力培养的重任。因此,语文教师必须根据语文学科特点对学生进行思想教育,引导学生的情感活动向着纯洁、健康、高尚的方向发展,巧妙地融爱国主义教育、亲情友谊教育,热爱自然教育、集体主义教育、珍爱生命教育以及责任感教育于语文教学之中。     

语文课：让学生多一点审美体验

《普通高中语文新课程标准》指出：语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”然而过去,我们在语文教学上更多注重了语文的基础知识和读写能力的培养,而忽略了语文这一学科的审美功能。在笔者看来,语文学科既应该是培养语言能力的学科,又应该是培养学生美感的人文学科。如何在语文课上让学生多一点审美体验呢？     

在语文教学中注重审美教育

语文学科的根本属性是工具性和人文性的有机统一,语文一词的正确阐释是语言和文化。语文教学的任务,一是培养学生的语文技能。二是培养、提高学生的语文素养。而审美教育,则是通过文学艺术及其他各种美的形态对人施加影响,以唤起美感的方式来对人进行教育。它的任务是培养和提高人的审美能力,帮助人们形成正确的审美观念和健康的审美情趣,以及一定的审美创造能力。以达到陶冶性情、健全人格。它的基本特性可以概括为愉悦性、情感性、形象性。     

对新课程标准下的中职语文教学的几点思考

《语文课程标准》同样适用于中职语文教学,中职语文教学的现状呼唤广大中职语文教师转变思想、更新观念,以《语文课程标准》为指针,在语文教学中全面体现语文学科“工具性与人文性统一”的基本特点,进一步提高学生的语文素养,培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。培养学生良好的思想道德素质和科学文化素质,使他们成为社会主义现代化建设中的高素质劳动者。     

关于艺术院校语文学科定位与实施的思考

艺术院校应根据语文学科所具有的基础性、情感性、审美性特点进行定位,以达到通过语文学习培养学生情趣,陶冶学生情操,使学生树立正确的人生观、价值观的目的。其实施的关键在于教师,教师应注重培养学生的主体性,审美创造能力,以及对其情商的开发。     

素质教育下的小学语文教学

语文作为重要的基础学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用,因此发挥语文学科的优势,以全面提高全体学生的语文素质为根本目的,以确立学生的主体地位,尊重学生的主动精神,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育在语文学科中的具体体现。本文就在语文教学中又如何有效地实施素质教育谈谈自己的看法。     

对阅读教学中审美能力培养的思考

语文学科的人文内涵十分丰富，在培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性和形成健全人格方面，具有广阔的空间。新颁语文教学大纲十分强调培养学生的语文素养与审美能力，指出在培养语文能力的同时，“教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力”，要“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高”。笔者认为，教师有意识地重视对学生审美能力的培养，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣，而且对优化语文教学的输入功能，构建充实而崇高的精神世界，…     

试论语文教学中学生主体人格的塑造

语文学科本身具有很强的人文因素。语文教学的主要任务,就是培养学生听、说、读、写的能力,并通过教学对学生进行品德教育、审美教育、思维训练以及能力培养。因此,语文教学在整个教育过程中,对培养学生的主体人格具有不可替代的重要作用。     

论家庭教育对小学语文教学的支持

对小学生的语文教育不仅仅是学校和语文教师的责任,也是学生家长的责任,家庭教育需要为有限的课堂教学提供补充和支撑,配合学校的语文教育目标和教育要求,培养学生对语文学科的兴趣、求知欲,养成良好的语文学习习惯,从而在习惯中积累阅读、写作经验,进而提高学生的语文学科综合能力。此外,语文学科与其他学科相比有明显的人文特点和审美特点,也对学生的品德塑造以及审美提升起到直接的作用,家庭中的语文教育以其潜移默化的特点引起了语文教育工作者的重视。     

中学语文中的审美教育刍议

语文学科的人文性特点决定其对学生审美教育的培养具有重要作用.语文教学的美感教育就是培养学生鉴赏美的能力和创造美的能力.其培养过程,语文学科的教学工作者应该抓好美点的选叙;着重激发学生的想像力;且在激发学生想像力的过程中,应该选取合适的时机.同时,语文教学,应该是开放性的,审美教育也应该从课内走向课外.     

浅谈中学语文课的审美教育

义务教育“语文课程标准”指出,语文学科要“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”大纲也指出,“在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神”。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,也给广大语文教师提出了更高的要求。加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力,激发创造美的热情。     

浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养

阅读教学是小学语文的主要教学形式,学生各项能力和素养的提高都可以在阅读教学中获得。审美能力是小学课程教育的一个重要方面,语文学科的教学担负着审美教育的重任,提高学生的审美能力也是学生阅读能力提高的重要表现。本文对小学语文阅读教学中学生审美能力的培养进行了探讨。     

中学语文教学中的美育渗透

中学语文“课标”明确规定：“要在语文教学过程中,提高学生文化品位和审美情趣”,“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”其强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性,还要重视它的人文性和思想性,以语文学科之诗歌、散文、小说等文学文本为依托,并以文学文本之真切审美体验性、丰富的审美想象性、     

根据课程特点，培养学生审美能力

新课程改革强调注重对学生审美能力的培养,以促进学生的全面发展。在语文教学中,教师应根据语文学科的特点,结合教材内容与生活实际,对学生展开审美教育。在课堂上,教师可通过语文实践活动,引导学生抓住字词句段等进行朗读体验、比较感悟、迁移表达等,激发他们的审美兴趣,增强他们的审美感受能力,培养他们创造美的能力。     

论高职文学审美化教学的可行性与实践性

美育是高校教育体系和培养目标中不可缺少的一个组成部分,也是语文学科固有的教育内容。高职语文实施审美教育是素质教育和语文教学的客观存在,是促进学生全面发展的需要。教师要针对高职学生审美心理的特点,利用美学理论基础,培养学生的审美感知力、审美情感力、审美想象力和审美理解力,以提高他们的审美能力。     

高中语文小说教学中学生审美能力的培养探究

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出了“语文学科核心素养”的概念,其中提出高中生必须具备审美鉴赏与创造力。小说作为四大文学体裁之一,以其深厚的文化底蕴和独特的审美价值来提升学生的语文素养。小说教学中教师应注重培养学生的审美能力,小说中的语言、人物形象以及环境描写等都是提高审美能力所需要学习的要素。因此,高中语文小说教学中审美能力的培养探究,希望给身在一线的语文教育工作者一些启发和思路,以便更好地提升高中生的语文审美素养与能力。     

论中师语文教学中的审美教育

现行的《中师语文教学大纲》明确规定：“中等师范学校语文教学必须在教学过程中对学生进行思想政治教育,培养学生热爱祖国语文的思想感情,培养学生健康的审美情趣,培养学生热爱儿童,热爱教育的思想感情,培养学生的爱国主义精神和社会主义思想品质。”在语文教学中渗透审美意识的教育,是由语文学科的学科性质所决定的,审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能,美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。语文教学的美育过程是教师引导学生…     

职业中专语文教学中学生审美能力培养策略研究

根据目前新课标和素质教育的要求,在职业中专教学过程中,要注重促进学生的全面发展,因为这一阶段正是学生心理和生理发育的重要阶段,在这期间培养学生的审美能力对学生今后的发展有着重要的意义,同时这也是培养学生审美能力的关键时期。而中专语文学科是培养学生审美能力的主要学科,因此教师在职业中专语文教学过程中,要注重有针对性地提升学生的审美趣味和审美能力,利用语文教学的优势,不断拓展学生的视野,扩大学生的知识面,有效培养学生的审美能力。所以本文即对职业中专语文教学中学生审美能力的培养策略进行有效的分析和探究,希望能够更好地促进职业中专学生的发展。     

中学语文教学中的审美教育

《普通高中语文课程标准》指出,语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格”。《普通高中语文教学大纲》也指出,在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生健康的审美观。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,这就要求广大语文教师在语文教学中要加强审美教育,