"院本"模式在综合性大学教育技术培训工作中的研究

随着教育技术应用的深入和高等教育改革的深化,在高校的教育技术培训工作中采取单一的"校本"培训模式呈现出不少弊端,特别是没有结合考虑高校学科上的差别和不同专业教师对培训内容的不同需求,导致培训效果不理想.比较分析"校本"培训模式和"院本"培训模式的优缺点,有针对性地提出新时期高校开展教育技术培训工作应采取立足于"校本"模式上的"院本"培训模式.     

浅析校本培训活动实施的有效策略

随着基础教育的改革与发展．校本培训的重要作用日益突出，并成为学校的一项重要的工作。但是，由于对校本培训认识不足．目前．校本培训在实践操作中存在着一些误区。这些误区已成为校本培训健康有序发展的“拦路虎”。如何让“校本培训”与“有效性”发生链接．笔者认为．关键就在于要坚持“校本培训工作化、校本培训问题化、校本培训过程化与校本培训成果化”实施策略。     

充分认识校本培训中心的"本"

１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正…     

高校教师校本培训新理念的建构

以教师的发展为本,建构以人为本理念,体现以人为本的时代精神,是高校校本培训管理的必然要求。文章结合高校校本培训工作的实践,对在校本培训中如何树立以人为本的管理理念作了初步探索。     

教师"校本学习"的文化使命——基于教师专业发展背景下"校本学习"的内涵研究

本文是教师专业发展理念下“校本培训”转型研究的系列文章之一。进入学习化社会,从“校本培训”转为“校本学习”,是校本教师教育顺应时代变革所做出的积极回应。在新形势下如何定位“校本学习”的内涵发展,是值得关注的问题。本文尝试从文化学角度切入,探讨“校本学习”的价值取向和文化使命,为“校本学习”在教师专业发展和学校文化建设中发挥其新的作用提供理性思考和实践参考。     

校本培训的误区与对策

随着基础教育的改革与发展，校本培训的重要作用日益突出。所谓校本培训，即以学校教师为主体，以促进教师专业发展为目的的继续教育活动。由于种种原因，目前，校本培训在实际操作中存在着一些误区，这些误区制约着校本培训的作用和功能的发挥。本文仅就实施校本培训过程中的误区和对策谈谈看法。     

刍议校本培训的外部资源

虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕发生命力。校本培训外部资源主要包括教育行政部门、教师培训机构等,他们担任校本培训的顾问、支持者,发挥宏观调控、导控等作用,协助校本培训有效发展。     

立足"校本培训"促进学校发展——桐乡市"校本培训"调查研究报告

“校本培训”是指以促进学校发展为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动。根据对浙江省桐乡市二十二所中小学“校本培训”调研情况,本文论述了目前中小学“校本培训”中的一般模式与方法,“校本培训”的实效及“校本培训”中存在的几个问题。     

加快高校图书馆自动化进程的思考

高校图书馆实行计算机管理是图书馆走向现代化的重要标志。为了适应信息技术飞速发展的需要,加速高校文献信息系统建设,逐步实现网络化,使图书馆为高校人才培训和科学研究工作发挥更大的作用。全国各高校图书馆正在积极进行自动化建设,加速实现图书馆由传统型向现代型的转变。在图书馆的自动化建设中,中小型馆由于经费、条件、人员等原因,自动化的进程和速度明显不如大型图书馆。加强高校中小型图书馆的自动化建设,直接关系到高校图书馆的整体发展水平,关系到高校文献信息系统的建设和网络化的     

新课程背景下的"任务型校本培训"初探

新课程改革的深入推进,需要以高质量的校本培训来普遍提高一线教师的综合素质和教学能力。针对当前校本培训中存在的主要问题,本文提出了"任务型校本培训"的设想,旨在通过由"他律"到"自律"的转换,着力激发教师自主学习、探索创新的内在动力,完善校本培训的实施策略,建立起具有可操作性的、行之有效的校本培训工作机制。     

高校教师专业发展的校本培训体系构建与实践

随着教育改革不断深入，高校教师的专业发展成为一个重要课题。校本培训作为一种有效的教师专业发展模式，与高校教师专业发展具有高度一致性，是提高高校教师队伍整体素质的重要途径。在新时代背景下，探讨如何构建校本培训体系是促进高校教师专业发展的重要议题。基于校本培训的内涵和特点，首先分析了高校教师专业发展的重要性，随后结合实际，分析了高校教师专业发展的校本培训体系构建与实践现状，最后从培训理念、培训内容、培训方式和培训效果等四个维度提出了构建校本培训体系的路径。     

校本培训云南模式构建的"五个结合"

校本培训是教师职后培训最重要的模式之一,针对其在云南发展的特点和问题,提出了校本培训与骨干教师培训、民族地区校本课程体系开发及民族文化教育师资培养、送教下乡模式、省统一考核体系、教学实践和教育科研 "五个结合"的具体措施,为校本培训云南模式的深入发展提供了一些可操作性的思路和建议.     

校本培训模式的实践探究

<正>校本培训作为教师培训的基础工程,在教师专业发展过程中起着举足轻重的作用,如何发挥校本培训的作用,唤起教师培训的内在需要,使校本培训更具生命力,在工作实践中,我们做了一些尝试,取得了一定的效果。一、校本培训的策略(一)注重激发教师的内在需要,唤起主体意识每个教师都有提高自身素质的愿望和潜力,每个教师都能在原有的基础上取得成功。培训是一种激发,     

高校教师校本培训模式的理论与实践——以井冈山大学为例

高校教师的校本培训可分为常规性、创新性与主导性三种类型.各种校本培训主要从职业道德、教学技能、学科研究、普通文化和学校文化五个方面出发,根据不同的培训内容选择不同的培训主体和对象.高校在开展教师校本培训时应充分认识到评价机制在高校教师专业发展中的作用和地位.     

中小学教师校本培训中应注意的几个问题

我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师教学实践所在的学校及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展。由于校本培训既注重了教师个体差异,又能使工作与学习、理论与实践有效结合起来,在反思与探索中为教师可持续发展不断注入活力,具有在本地培训消耗低,培训注重教师发展与学     

校本培训模式建构的理论设想

校本培训是有效实现教师专业发展的培训模式之一,构建科学、高效的校本培训模式有重要的理论研究和实践发展意义。以学校发展为视角的校本培训模式,以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质;以教师专业发展为视角的校本培训模式从教师的视角出发,全面考虑教师专业发展需求的满足;以问题解决为视角的校本培训模式着眼于从学校和教师所面临的各种实际问题出发,有针对性地开展培训活动,最终达到解决问题、改进教育教学工作的目的。由于受教师需求的多样性和教育实践丰富性的影响,在选择校本培训时提倡综合运用和有效发挥各种培训方式的作用,达到理想的培训效果。     

校本培训——高校公共英语课教师专业发展的有效途径

教师校本培训是指由高校组织与实施的以促进学校发展为目的的面向全体教师的继续教育活动。校本培训是促进高校教师专业发展的有效途径,当然也是促进高校公共英语课教师专业发展的有效途径。对高校公共英语课教师来说,系列专题培训、合作反思、校本课题研究和课堂教学观摩等,是校本培训的四种有效形式。     

高校青年教师教学业务能力提升培训的校本质量保障体系构建探析

加强高校青年教师教学业务能力提升培训的校本质量保障体系构建具有多方面的重要意义和现实必要性。校本质量保障体系构建应以培训质量保障委员会为中心来开展相关工作与制度建设。为更好地推进教师培训质量保障工作,高校还应采取加强师资培训的整体规划,加强规范化质量监管流程建设,完善培训成效跟踪与强化机制,注重过程性评价管理,充分发挥教研室的督导和帮扶作用等对策。     

自由:大学教师校本培训制度建设的核心价值

校本培训在促进大学教师专业化发展的过程中起着至关重要的作用,目前为各高校所普遍采用。作为一个特殊的社会群体,大学教师往往更加追求自由、崇尚自我价值的实现。基于大学教师的这种特殊性,我们认为自由是大学教师校本培训制度建设的核心价值,大学教师校本培训制度应有利于教师的自由发展,有利于学术自由,有利于大学自治。     

校本培训：高校辅导员专业化建设的有效途径

高校辅导员校本培训作为现行高校辅导员队伍培训模式的一种有益补充,具有组织和管理较为便利、培训形式灵活多样、培养目标明确、促进辅导员共同发展等特点,可通过加强制度建设、设立科学的培训目标、坚持以人为本、整合教育资源等策略的实施,推进辅导员校本培训工作。