集群式模块课程的特征——“宽基础”“活模块”

集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。     

集群式模块课程属于多元整合型课程——对“宽基础、活模块”的再思考之八

在推出《集群式模块课程（宽基础、活模块）》课程模式的过程中,对国内外多种职教课程模式及其课程原型（或称“课程形态”）进行了比较研究,采取了广吸收、不套用、有创新的态度,力图集多种课程模式及其课程原型所体现的课程观之所长,具有特定课程结构并以此灵活取舍、组合课程内容,形成共适性强、符合中国国情和职业学校教育实际的课程模式,为职业学校实施素质教育创造条件。一、对职教影响较大的四种课程原型课程原型（curriculumprototype）、课程模式（curriculummodel）和课程方案（curriculumprogrumme）,是课程理论中同一系…     

“宽基础”及其板块设计——对《集群式模块课程》的再思考之二

“宽基础“是《集群式模块课程》区别于其它职教课程模式的重要特征,其设计思想体现了基础观和能力观,由四大板块形成的框架为具体专业课程方案的设计者提供了操作性强的思路,与宽口径的“大专业、多专门化”的专业分类相对应。一、“宽基础“着眼于学生的发展”后劲职业学校教育不同于职业培训,教学内容的安排必须处理好就业教育与终身教育的辩证关系,必须注重学生综合职业能力的形成和全面素质的提高。每一种课程模式都有特定的课程结构,结构是事物或客体内部各要素、各成份合乎规律的组织形式,课程结构是指课程各种科目和种种活动…     

集群式模块课程的课程观——对“宽基础、活模块”的再思考之五

课程观是教育观在课程领域中的体现,是人们对课程本质属性、功能、目的、规律、结构、原理和法则等问题所持的基本态度,是人们对课程的价值取向。课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材（即课程方案、标准、内容）全部内容及其实施过程的总和。面向21世纪的职业学校教育,其课程现不仅应该有别于基础教育,也应该有别于职业培训,更应该具有符合21世纪需要的时代特征。集群式模块课程（宽基础、活模块做为一种职教课程模式,有其特定的课程现。一、生存观职业学校教育首先是就业教育,具有明…     

素质教育与职教课程改革——对“宽基础、活模块”的再思考之十二

在科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,国力竞争日趋激烈的世纪之交,中共中央和国务院向全党全同发出了“深化教育改革全面推进素质教育”的战斗号召,预示着我国教育将发生质的飞跃,这一号召必将成为我国教育史上重要的里程碑。一、职业学校教育是提高劳动者素质的重要途径职业学校教育是定向教育的基础环节,是一个人结束基础教育的学习并进人终身不断进行定向教育的起始阶段,是走上职业岗位以前的职业准备教育,是提高劳动者素质的重要途径。江泽民同志在第三次全国教育工作会议卜指出：我们的劳动力素质和科技创新能力不高,已经成…     

没有标准就没有质量——对《集群式模块课程》的再思考之四

以质量求生存,是职业教育的生命线。由于单科分段课程模式自身的缺陷,难以形成既便于宏观管理,又利于微观操作的质量标准。《集群式模块课程（宽基础．活模块）》做为一种课程模式,力图从价值取向出发,从课程结构人手,形成既符合社会经济发展需要,又适应职业学校生源特点,还有利于《职教法》贯彻落实,更便于管理、操作的质量标准。一、质量标准必须注重“两个衔接”职业学校的质量标准必须符合社会经济的现实需要和发展趋势的需要。所谓“两个衔接”,是指课程质量标准应该与从业资格标准衔接,与继续学习人口标准衔接。从业资格是…     

课程综合化——对“宽基础、活模块”的再思考之七

课程综合化（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）是当今许多国家课程改革的热点,我国基础教育和高等教育在课程综合化方面均有引人注目的成果。随着职业教育课程改革的深化,课程综合化引起了越来越多的职教同仁的重视,并进行了卓有成效的探索。一、课程综合化是课程改革的重要手段课程综合化是组织具体教学内容的一种方法,可以体现多种课程设计思想,是众多课程模式可以使用的一种手段。课程综合化不是一种独立的课程模式,而是做为一种手段存在于多种课程模式之中,被多种课程模式所使用。课程综合化之所以成为课程改革的热…     

集群式模块课程的理论探索

集群式模块课程的理论探索北京市朝阳区职教中心蒋乃平在我国由计划经济向市场经济转轨的过程中，职教课程改革应做出超前准备，以主动适应新的经济体制。我国近年来相继引进的ＭＥＳ、ＣＢＥ和双元制等职业教育模式，在市场经济发达的国家和地区已运转多年，不但在实践中...     

终身教育和课程的“立交桥”——对“宽基础、活模块”的再思考之十

终身教育（lifelongeducation）是现代教育思想的重要体现,是国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容。江泽民同志在全国教育工作会议上强调：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。”要求“基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通,为学习者提供多种多次受教育的机会。”中等职学校教育是终身教育体系中的重要环节,其使用的课程模式必须体现终身教育思想。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式）,诞生在完善的过程中,始终把终身教育做为指导思想之一,力图通过课程使…     

课程结构是课程模式的主要特征——对“宽基础、活模块”的再思考之九

课程结构是课程模式及其相应课程观的外在表现形式,是一种课程模式区别于其它课程模式的重要标志。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式）的两段结构,呈现出与其它职教课程模式不同的结构特征,体现其特定的课程目标,反映其课程观念并控制其课程功能。一、课程结构体现课程目标课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。课程目标不同于国家制定的培养目标,而是某一课程模式的课程观念在育人方面的反映,并制约使用这一模式开发出来的专业课程…     

课程目标与综合职业能力——对“宽基础、活模块”的再思考之一

《集群式模块课程（宽基础、活模块）》做为一种课程模式,为具体专业课程方案设计者提供了课程开发的框架和思路。具有明确的课程目标,即以综合职业能力的形成为核心来带动学生全面素质的提高,是《集群式模块课程》为重要特征。一、课程模式是课程开发的框架和思路课程开发是产生一个完整课程的全过程。普教界在引入ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｖｅｌ一ｏｐｍｅｎｔ一词时,一般译为课程研制,而职教界却大多将其译为课程开发,以强调“开拓”,突出以劳动力资源为对象进行劳动并达到可利用目的的含意。即职教界更着意于通过创造性劳动形成…     

物流管理专业集群式模块课程的探索

以"宽基础、活模块"为主要特征的集群式模块课程,是结合中国国情,借鉴国外"双元制"、MES、CBE课程模式,并吸收我国职业教育已取得的成功经验形成的具有中国特色的职教课程模式.物流管理专业是新兴专业,如何开发物流管理专业集群式模块课程,是本文探讨的重点.     

课程模式和课程方案评价的作用和标准——对“宽基础、活模块”的再思考之十一

学校课程是推进素质教育的主渠道,国家制定的职业教育培养目标需要通过课程来实现。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“职业教育要增强专业的适用性,开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程及教材。”专业的适用性需要通过课程落实,特色需要通过使用某种课程模式开发专业课程方案（教学计划）来体现。课程模式的确定、课程方案的优劣,直接影响培养目标的实现和素质教育的推进,必须通过科学的评价予以选择。一、职教课程模式评价的目的和作用对于职…     

高职课程建设中运用集群式模块课程的思考

具有“宽基础、活模块”和能力生存观的课程价值取向两大特点的集群式模块课程为高职课程建设提供了思路。但在运用集群式模块课程时，正确处理好课程目标的远近兼顾、课程内容的宽专协调、课程结构的动静搭配、课程评价的内外结合是在实践值得重视的几个问题。     

弹性选课和模块化、学分制——对“宽基础、活模块”的再思考之六

弹性选课是职业教育落实国务院批转的《面向对世纪教育振兴行动计划》,深化教育教学改革的重要措施。实施弹性选课,需要与之相适应的课程结构以及相应的手段。课程结构模块化并使用学分制,是推行弹性选课的必要条件。集群式模块课程（宽基础、活模块）（以下简称KH模式）的模块化结构,有利于学分制的使用,实施弹性选课是KH模式的重要设计思想。一、弹性选课适应社会和个人发展的需要职业教育及其使用的课程模式,必须既主动适应社会经济发展的需要,又满足受教育者个人发展的要求。满足社会和个人的双重需要,既是职业教育应有的任务…     

中职工艺美术专业“集群式”模块课程模式初探

＂集群式＂模块课程模式以培养具有综合职业能力与素养、全面发展的中等实用性美术人才为教学目标。阐述了＂集群式＂模块课程的基本思路,并将其基本理论运用至中职工艺美术专业课程之中,在此基础上试图建构中职学校工艺美术专业＂集群式＂模块课程的实践模式。     

汽修“宽基础、活模块”课程改革的研究

文章就目前职业教育汽车维修专业进行的＂宽基础、活模块＂的课程改革研究,解释了＂宽基础、活模块＂的概念;阐述了汽修＂宽基础、活模块＂课程改革应抓住的要点,即知识的基础性、知识的关联性、课程的灵活性、能力的培养和学生的个性;探讨了组成课程大类的模块,并提出在创新能力的培养、知识技术的更新和终身学习等方面还需进一步发展才能满足现代汽修教学要求。     

陈鹤琴“活教育”课程思想对幼儿园课程改革的启示

陈鹤琴是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。其“活教育”课程思想为我国当前幼儿园课程改革提供了可资借鉴的宝贵财富,即课程要体现民族性;课程内容要贴近儿童生活;课程的编制要预设和生成相结合;要以儿童为中心,充分体现儿童的主体性。     

中职学校职业指导课程“模块式”教学内容探索

采用问卷形式,对中等职业学校开设职业指导课程的现状进行了调查,分析了存在的问题及其原因。阐述了"模块式"教学理念,提出中等职业学校职业指导课程,应针对不同阶段学生的年龄特点,设计"模块式"教学内容,从而帮助学生了解自己、了解专业、了解社会,进而树立正确的择业、创业和就业观念。