大学英语自主学习模式要素构成与有效学习新探

在大学英语教学改革＂后时代＂阶段,如何培养学生的自主学习能力,使自主学习成为有效学习已成为教学的关键。网络教学环境下的自主学习模式构成要素包括学生角色、学习资源、教师角色、教学方式和教学评价体系,整合、协同自主学习模式中的各个要素,使其相互作用,彼此有机联系,为学生创造一个良性循环的有效学习环境,有助于培养学生的自主学习能力,提高自主学习效果。     

成才视阈下双师协同引导自主探究的研究

＂双师协同引导下的自主探究＂是一种基于建构主义和人本主义理念的学习方式,旅游电子商务的自主探究非常注重旅游服务和电子商务两个专业教师的＂引导＂作用。自主探究以＂自主、探究、合作＂为特征,双师协同的示范作用对于提高学生探究能力,最终促进学生成才具有独特的优势。     

如何运用建构主义理论创设生物教学情境

教师在教学中要强化学生对所学内容的理解、描述和表达,引导学生自主构建知识体系,培养学生的观察能力和图文转化能力。新课程标准下的探究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。它把学生置于＂发现者＂和＂探究者＂的位置上,运用建构主义理论创设生物教学情境,为学生构建一种开放的学习大环境,让学生主动获取知识、构建知识体系,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

分组制自学式教学方法尝试

新课程要求教师要从＂知识的传授者＂转变为＂学生学习的参与者、指导者＂,由＂教学生学会知识＂转向＂教学生学会学习＂,使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我从思想上要解决的。     

功利主义教育的“无能”与教育中审美意蕴的开掘——论学习动力的理想生成路径

随着社会变革的深入,功利主义教育下以＂由外而内＂为特点的＂外来型＂学习动力体系日趋式微。改变当前中小学学生逃学、厌学现状的理想路径,是充分发掘教育中的审美意蕴,建构以＂由内而外＂为特点的＂内发型＂学习动力体系：学生学习动力之源不仅仅是他者的＂肯定＂,更是自我内心的喜悦;学生不只是为了一个看不到的结果而＂吃苦耐劳＂,更是在享受当下的学习过程时＂乐此不疲＂。     

关注人的发展是优质学校的核心 佐藤学、尹后庆、徐淀芳一席谈

佐藤学东京大学教育学研究科教授 ＂21世纪的优质学校,需要能实现每个学生的学习权利,让每个学生能够相互协同、合作学习,同时能够促进每个教师作为专家的成长。＂尹后庆上海市教委副主任＂技术所能解决的是有标准、可复制和可以重复出现的,而整个教育教学过程恰恰是需要人的精神和人的交往去传递、去点燃、去形成人类文化精神传承的功能。＂     

优化英语课堂小组合作学习

英语课堂上总能发现部分优等生是教师的＂宠儿＂,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师＂导演＂下的学习的＂主角＂。而大部分学生则是学习的＂配角＂。这完全违背新课程标准的首要基本理念：面向全体学生,注重素质教育。合作学习方式是解决这一困境的很好方法。19世纪初,完形心理学派考夫卡提出社会互赖理论。该理论认为,积极互赖（合作）产生促进性互动,群体成员会彼此鼓励和促进学习上的努力。在多年的教学工作中发现,分组合作学习对提高英语课堂教学质量有着重要的作用：分组合作学习有助于提高英语课堂中学生的参与程度。那么,如何在新课程理念下优化小组合作学习,提高课堂效率呢？     

巧用多媒体技术,打造小学生“说话”平台

＂说话＂是快速提高低年级学生语文学习能力的＂活力源＂和＂动力加速器＂。怎样培养小学低年级学生在特定情境或特定条件下＂述说＂出一句＂个性鲜明,构思精巧,语句流畅＂的话语？这是小学语文课改亟须解决的问题。为了切实解决这一教学问题,     

追寻教育的无痕境界（二）

3.＂潜移默化中掌握＂——学生学习过程的精心组织。学生学习数学的过程,既是在教师引导下的意义建构过程,也是在自身需求发展中的自主建构过程。无痕教育视野下的学生数学学习过程,更主要的体现为教师精心设计学生的学习进程,从某种意义上说是一种＂进＂与＂退＂的艺术。通过适当的＂退＂和必要的＂进＂,能使得学习过程成为学生潜移默化地掌握知识和技能的过程。     

浅析语文教学中的合作学习

在语文课堂上,我们总能发现部分优生是教师的＂宠儿＂,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师＂导演＂下学习的＂主角＂,而大部分学生则是学习的＂配角＂。在同一堂课上,天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。因此,     

历史教学中学生自主学习能力的培养

所谓＂自主学习＂,是相对＂被动学习＂、＂机械学习＂而言的,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。如何让学生在自主学习的环境中轻松学习历史？一、激发学生学习兴趣,使学生在学习动机上＂想学＂1.支持学生好问的积极性,培养求知欲及信心古语有云：＂疑源于思,     

＂三种学习方式＂在高职英语总复习的实践与研究

在高职英语总复习中，课堂教学是主渠道，把握好课堂教学就等于把握好了教学质量。＂三种学习方式＂使得教学上的老大难问题得到了解决。它充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位，学生在教师的指导下，借助媒体，学习语言形成能力的活动是教学的基本活动。学生由以往的被动听讲，坐等结论变为积极主动地学习。＂三种学习方式＂构建了一种新的教学结构关系。它既适应不同层次学生的特点，又能在同一时间内，使各个层次的学生都能有所提高。＂三种学习方式＂是让学生最感到有成就感的一种学习方式。在这种学习方式下，他们的表现欲望得到了充分的宣泄。从而他们表现得更加积极而主动。从而达到师生共同创造学习活动、共同探讨英语知识、共同长进教法学法、共同构建知识的目的。     

网络多媒体环境下小学低年级语文教学的实践探索

本文围绕着体现低年级儿童运用网络环境学习语文的特点,探索了小学低年级学生语文学习能力与信息技术能力的整合及尝试利用网络多媒体环境促进学习方式的转变。笔者认为,网络多媒体环境下的低年级语文教学,教师的＂引导＂是手段,学生的＂发现＂是目的,教学中要充分体现学生在学习过程中的主体地位,让学生自主地发现、探索、解决教学中的问题。     

浅谈高中数学“问题解决”课堂教学模式

高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立＂问题解决＂课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。本文对＂问题解决＂课堂教学模式作一些初步介绍。     

让数学课堂充满“生态”的旋律

顾名思义,＂生＂是活着的,有生命的,指可以发育的物体在一定的条件下发展长大;＂生＂又是＂学生＂。＂态＂是指形状、样子。＂生态课堂＂她是强调在自然环境下,围绕以学生的发展为终极目标,体现关注学生主体,尊重每个学生个体的特点,在和谐、轻松的环境下的,学生的个性能够张扬,对学习能够产生浓厚的兴趣,在思维上也能得到培养,课堂能成为大家学习交流平台,是大家出错和收获的＂作坊＂,学生是＂作坊＂的主人。     

大学英语课堂教学中学生的“麻木现象”及其对策

作为大学教师应该如果提高学生学习英语的兴趣,改变目前课堂上学生学习麻木的现状,是一个值得深思的问题。为此本文论述了大学英语课堂上的＂麻木现象＂以及针对其解决的办法。     

浅谈如何让学生在数学课上“动”起来

数学课堂教学中,如何调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,是教师应该认真思考和解决的问题。要努力培养学生在课堂教学中的参与意识,让学生充分＂动＂起来,为此,教师应转变角色,为学生在课堂上＂动＂起来提供时空,教师要以合作者、引导者的身份参与课堂教学,为学生的＂动＂创设条件和机会;要建立融洽的师生关系,为学生敢＂动＂提供精神支持,使学生敢想敢说,发表不同的见解;要通过自主探究、合作交流等方式,使学生在动脑、动口、动手的学习过程中,掌握知识,形成能力,真正成为学习的主人。     

《工业分析》课程“学做合一”教学体系的创新研究与实践

通过《工业分析》课程教学改革的实践与思考,探讨基于工作过程系统化模式下构建＂学做合一＂的教学体系,真正做到理论与实践的有机融合,使学生能够在实践中学习,在学习中实践。     

关于项目教学在机械CAD/CAM（UG）软件上的应用

项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此＂项目教学法＂是一种典型的以学生为中心的教学方法。     

优化教学环节 构建有效课堂

＂有效＂的课堂,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生获得具体的进步或发展。为了真正做到帮学生减负,尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题,使学生学得轻松愉快,提高他们对英语的学习兴趣,教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性,提高课堂教学的有效性。在农村初中英语课堂教学中,如何引导学生进行有效学习？