浅谈小学语文课堂教学评价

语文教学评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作,对如何正确把握语文教学改革的方向,促进学生语文素养的全面提高,都有着十分重要的意义。对于小学语文教学评价来说,不同的评价目的,会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。笔者结合在语文教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的一些体会。     

小学语文课堂个性化评价探微

小学语文教学,讲究有效地进行个性化的课堂教学评价,应在“巧”上下功夫,让学生常有茅塞顿开之感;在“实”上发力,使学生体验实话实情之境;在“准”上用功,鼓励学生表达精确之言;在“活”上引领,让学生感受多元表达之妙。     

小学语文课堂教学评价现状透析——对一所小学语文课堂的观察

新课程的评价理念是否真正为教师所理解和接纳，切实地在课堂教学中体现出来？小学语文课堂教学中评价的现实状况如何？怎样才能将评价科学的、恰当的融入到课堂教学之中，充分发挥其功能？带着这一系列问题，我走进一所小学进行观察和研究。以下是三个课堂实录片段，据此对课堂教学中评价存在的现状加以剖析。     

也谈小学语文课堂教学评价

正《小学语文课程标准》指出:"要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。那么,什么才是学生喜欢的评价呢?哪种方式才能持续调动学生的学习积极性呢?第斯多惠说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"现代心理学的研究结果也表明,当学生自觉或不自觉地表现出某种良好行     

个性化阅读教学在小学语文课堂中的实施

阅读是学生的一种个性化的创造行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,阅读教学要充分尊重学生的个性,确立学生的主体地位,让学生自主地读,专注地读,兴味盎然地读,使学生爱上阅读,爱上语文课,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

浅谈小学语文课堂教学评价

课堂教学是学校教学的主阵地．实施课堂教学评价有利于教师教学观念的转变和教学水平的提高。因此,制定课堂评价标准必须科学、全面，要体现激励性和导向性原则．能够激励教师创造性地开展教学活动，同时还要体现实用性和可操作性。     

浅谈小学低年级语文课堂教学中的评价语

小学低年级的孩子特别在乎老师的评价,教师贴切的个性化评价是孩子进一步学习的动力。但是,我们教师往往把精力全都放在教学设计上,而对课堂评价语却很少关注。根据笔者的观察和思考,发现许多教师的评价语容易出现以下误区:一是言而无味,"很好"、"你真棒"、"你真聪明"充斥着课堂,逐渐演变成了教师的     

浅谈小学语文课堂教学中的互动交流

课堂是学生的。这是新课程的理念之一。课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的过程。为了让学生真正成为课堂上的主人,让每个学生都能在课堂上活跃起来,得到发展和能力的提升,     

谈小学语文课堂教学评价方式

新理念下的小学语文课堂教学评价方式,应体现多元化,即既有教师对学生的评价,又有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中,既有针对学习内容的评价,又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。     

谈谈小学语文课堂教学中的激励性评价

《新课程标准》明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。”     

小学语文课堂教学生成的方式

所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。学生是具有主观能动性的人,他们作为一种活生生的力量,     

即时评价：小学语文课堂的“导航”

课堂是师生生命活动的主要场所,新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。课堂蕴含着巨大的生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的课堂评价,同样也应该充满生命力。课堂即时评价,就是小学语文课堂中一种有生命力的主要评价形式,它是指在课堂教学过程中,教师针对学生语言、思维等学习行为,     

小学语文课堂教学中的艺术

教学是科学，也是艺术。罗丹说：“艺术就是感情。”感情也就是对事物所产生的爱、憎、喜、怒、悲、欢等心理反应。现代教学理论在教学方法方面强调了情感教育和学习兴趣教学，力求儿童强烈的学习动机和科学、善学的态度，克服简单说教、枯燥无味的填鸭式教学。那我们怎样才能引导学生沉浸在课文情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的主要内容？[第一段]     

浅谈小学语文课堂教学评价语言

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观。     

小学语文个性化阅读教学反思

《语文新课程标准》指出：“阅读是个性化的行为。”在新课程理念的指导下，语文课堂注重了探究、反思、研究性的学习。这使学生动起来了，课堂热闹起来了。却出现了另一种怪现象，教师该讲的不讲，该点拨的不点拨，学生该读的不读，该写的不写，过分强调“自主、探究、合作”，创设花俏的活动情景，让学生热热闹闹地讨论、演练，     

语文课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。     

积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略

随着我国课程改革理念的不断完善和发展,要求课堂教学要重视积极性的评估,尤其是小学语文课堂教学,采用积极性的评估教学措施不仅可以提高学生的学习兴趣,而且可以促进学生的全面发展。笔者分析了开展积极性评估教学的相关策略,希望能对促进我国现代教育的发展起到积极的推进作用。     

让个性化教学点亮语文课堂

经验教学虽然中规中矩,能让教师省心省力,然而缺少了探究的好奇和渐悟的乐趣。个性化教学则走出了经验教学的藩篱,不再迷信教参和权威,不再设定太多的模式和结论,而是从教师和学生的经历与体悟出发去理解教材,随文设疑,主动地创造性地去寻求知识,其中充满了发现、质疑、思考和探究。     

小学语文课堂教学评价初探

小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何充分发挥这一主阵地的作用,把素质教育引向纵深,实践告诉我们,必须建立一种具有"导向""调控""激励"功能的课堂教学评价标准。按新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的要求,建立适应素质教育的小学语文课堂教学评价标准,我认为必须涵盖如下三方面的内容。     

如何创新语文课堂的教学评价

在当前新课改理念的指导下,创新语文课堂教学的评价有着十分重要的积极的意义。通过课堂评价,可以有效激发学生参与学习的主动性,进而踊跃参与教师课堂教学活动,实现预期的学习目标。