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语文教师为了完成教学任务,不仅要具有丰富的知识,而且要运用科学恰当的教学方法,更需要具备"高明"的教学机智。教学机智是教师充满智慧,拥有责任的一种表达方式,以此来帮助学生获得知识,受到教育。 相似文献
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课堂教育机智与突发事件的处置湖北赵刚课堂上突发事件的随机处置属于教育机智。不论教师怎样精通教育理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个成功的教育实践者。教育机智是指在教育教学的过程中,教师随机应变的能力。有了这种能力,教师才能正确估计判断课堂教学中... 相似文献
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作为人类的生命导师,需要教师向学生提供有用的建议;同时,教师需要具有教学机智,而教学机智的他向性要求教师进行价值判断和引导,将学生导向善,这就使教师的教学机智不能保持价值中立。教学机智的实践性又使教学机智不会只作为一个术语而存在。 相似文献
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课堂教学机智是教师素质的重要成分,是教师智慧艺术的展现。语文课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候,离不开教学机智,灵动的教学机智,会奏出精彩的乐章;生硬的教学机智,则可能会弹出"杂音"甚至"噪音"。 相似文献
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教师作为整个教学实践或教学情境的参与及引导者,必然需要在教师素养日益趋向专业化的背景下去了解、掌握并进而运用"教育机智"。教育机智的生成要求教师将早已预设和现存的观念、看法、成见与结论统统加以搁置、悬置或加以封存与抛弃,以第一身份来直面真实的生活情境和感受鲜活的生活体验,从而形成一种"对教育的具体情况的敏感性和果断性"。 相似文献
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张云芬 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):29-30
教师的工作对象是具有个性和复杂心理活动的学生。在课堂教学中,教师运用教育机智,对突发的问题能沉着应付,巧妙处置,收到良好的教学效果。 相似文献
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朱谊 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(2):145-146
当前科学课堂的心理环境在教师课堂心理素质、教师教学行为、学生课堂心理素质、学生学习行为等方面存在着不够和谐的现象,需要从人格魅力"感"学生、敞开胸怀"爱"学生、巧妙机智"激"学生、恰到好处"评"学生、陪伴学生"享"成功等方面倾注人文关怀,营造和谐的科学课堂心理环境。 相似文献
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朱国玉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
教育机智初探朱国玉(一)研究教育机智有重大的理论意义和实践意义。教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。教师的工作对象是具有不同个性和复杂心理活动的学生,在教育过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题,因此需要教师具有一定的教育机智能力。教师... 相似文献
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根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智.教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以折射出教师的教育观.教师专业发展需要贯穿于整个教学过程的教育机智. 相似文献
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一、教学机智的概念
所谓教学机智,就是指教师通过敏锐的观察、灵活的思维、果断的决策,对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置,以求最大限度地开启学生的思维才智,获取最佳的教学效果。由此概念得知,教学机智本身就是教师的一种创新思维。它所追求的就是 相似文献
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教育机智是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景,迅速、准确、敏捷、灵活地作出判断、处理,并保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师机智灵活性与机敏性的统一,是一种"应激"的智力活动过程。 相似文献
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学生的课堂注意力是否专注,直接影响到"教"与"学"的效果。特殊教育学校的聋哑生由于听力缺陷的关系,注意力不稳定、不持久,容易开小差,因此教师的课堂教育机智很难产生预期的效果。所以,笔者认为对聋哑"学困生"的教育,需要加强情感上的沟通与交流。 相似文献
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课堂教学的机智应变处置 ,是指教师对教学过程中偶然意外的突然事件敏感又迅速地作出明确判断而灵活随机的正确处理 ,它是教师应具备的一种教育能力。在课堂教学中 ,经常会出现与原没想到 ,或与原计划未及的问题 ,遇到难以回答 ,或出乎意料的恶作剧。这种意外偶发事件是难以避免的 ,处理得不好就会影响教学效果 ,甚至会出现教学秩序混乱。要取得好的教学效果 ,这就要求教师有一种随机应变处置的能力 ,要求教师要具有这种教育机智的素质。它要求教师具有广博知识 ;要有良好心态 ,沉着冷静 ;平时要多读多想 ,想会怎样 ,怎样解决 ;备课时要认真… 相似文献
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郎平 《山西大学师范学院学报》2010,(3):115-116
教学机智有品行之优与理性之优二维。教学机智的理性之优表现为"对行动进行审慎反思,然后有步骤地、完美地行动"。对于在实践中反思的教师来说,理性之优恰是将反思蕴于教学实践中的智慧型课堂的催化剂。因此,教师理解并能具备教学机智的理性之优这一实践性主导的专业素养,将对教师专业发展的实践性完善有着积极的推动作用。 相似文献
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众所周知,差错除了有启发功能外,还具有刺激、警醒、比较、免疫等功能。教师如果能机智地利用差错,以差错为新契机,也许会收到"柳暗花明"的意外惊喜!下面,笔者结合"分数的初步认识"的教学,对课堂教学中的差错资源利用"三部曲"进行探讨。 相似文献
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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调:“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。” 相似文献