网络时代受众的素质

据有关资料显示,目前全球因特网用户已达4亿,中国是3700万,到2005年,全球网络用户将达10亿。生活在今天的许多人,或疏或密地与网络打上了交道,网上浏览信息、网上聊天、网络电话、网上购物等等,我们越来越明显地感觉到生活在网络之中。 人类创造了网络,网络也改变着人类的生存方式。网络作为一种新兴的重要媒体,在传播中赋予了受众全新的地位。然而,网络在改变受众处境的同时,也对其提出了新的要求。网络时代的受众作为群体形象,要具备什么样的素质?这些素质又如何培养?本文试就此论之。     

网络时代科学传播受众的"使用与满足"——一项关于上海社区居民网络使用的实证研究

本文运用“使用-满足”理论,通过基于对上海地区社区居民的实证调研,以揭示科学传播实践如何通过网络满足受众的需要：如何提高受众通过网络获取科技发展信息需求的满意度,以及解答受众通过“因特网”获得科技发展信息的比例相当的低的原因。     

受众主体性的嬗变:媒体变革对科学传播受众的影响

通过对媒体变革对科学传播受众影响的考查,本文认为:伴随媒体变革,科学传播实践中受众主体性的嬗变,是一种非线性的、螺旋式地不断发展和进步,是科学传播发展与进步的重要体现.     

信息传播与受众心理

一则新闻之所以成为新闻,是因为这一事实有区别于其他事实的足以成为新闻的东西。这个东西人们称之为新闻价值。在新闻价值的诸要素中,最能影响受众,引起他们强烈关注的,莫过于事实的重要程度。新闻对于受众,大体可分为利益型、知识型、娱乐型。其对受众的影响度依次降低。很明显,一件与受众的生产、工作、生活密切     

网络时代对“主动”受众的认识

网络发展到今天,具有简易操作,快捷反应,影响广泛,自主互动的优势,已成为人们生活中不可或缺的一种传播工具。以网络为代表的新媒体开辟了人类信息传播的全新时代。数以亿万计的受众凭借手中的电脑、手机、博客、微博等众多业已普及的新媒体,正积极参与到新闻信息的采制和发布中,并广泛地进行互动、交流、沟通。如何看待这一“主动”受众群现象．已成为当今网络时代绕不开的话题。     

网络时代受众的角色逆转

自从网络这一新的传播媒介诞生以来,互联网不受地域、时间限制,以及开放性、互动性、交互性等特点,为传媒和受众之间搭建了一个平等而富有活力的交流平台。传统传播学理论中受众作为信息单向接收者的被动地位已经改变。网络传播主体的重要组成部分——网民,可以通过网络充分发表自己的意见、要求和愿望,并直接参与到各种热点问题中来。这一角色逆转成为我们值得关注的现象。     

网络时代受众的角色逆转

自从网络这一新的传播媒介诞生以来,互联网不受地域、时间限制,以及开放性、互动性、交互性等特点,为传媒和受众之间搭建了一个平等而富有活力的交流平台。传统传播学理论中受众作为信息单向接收者的被动地位已经改变。网络传播主体的重要组成部分——网民,可以通过网络充分发表自己的意见、要求和愿望,并直接参与到各种热点问题中来。这一角色逆转成为我们值得关注的现象。     

网络传播中受众角色的变化

CNNIC2002年1月15日的最新统计数据表明．我国网民总数已达到3370万人．与1997年的62万人相比增速为54倍左右。数字告诉我们：无论我们是否准备就绪，网络时代正生机勃勃地向我们走来，而这一时代的到来必将给我们生活的各个方面带来革命性的影响。     

网络时代科技传播的碎片化策略

网络时代最明显的特征就是传播的碎片化。科技传播要发展,就必须适应这一新的传播环境,实行碎片化传播策略。本文论述了科技传播实行碎片化策略的背景、必要性和具体方法,分析了当前科技传播中存在的问题与不足,并提出了相应的对策。     

网络时代重大主题宣传的受众参与

党的十七大全面开启了“构建社会主义和谐社会”的新时代。 重大主题宣传是新闻媒体促进科学发展、共刨社会和谐的重要使命,这也是新闻媒体作为党和政府的喉舌,承担主流舆论引导的重大社会责任。     

图书馆学、信息学研究与实践之间信息交流的差距

在介绍图书馆学、信息学研究与实践之间信息交流11种差距的基础上,提出缩小这些差距的策略,包括鼓励实践工作者参与研究活动、加强将研究信息传递给实践工作者的信息交流活动。此外,认为文中所指出的11种差距实际上给研究者带来了许多新的研究课题。     

图书情报学与传播学理论交叉研究综述

在调研近十几年传播学与图书情报学交叉研究论文的基础上，对传播学与图书情报学的学科比较研究、学科交叉研究等方面进行综述，并对发展趋势作出预测。     

信息素质导航图研究基础

在科学素养导航图的启发下提出信息素质导航图的概念,分析信息素质导航图的组成、功能以及研究基础。抽取、划分、关联知识单元是信息素质导航图的研究基础;分析用户典型工作任务是绘制信息素质导航图的基础条件。信息素质导航图可以成为人们提高信息素质的有力工具。     

信息素养和媒介素养教育的融合途径——联合国“媒介信息素养”的启示

[目的/意义]传统的信息素养教育强调检索技能和方法,联合国教科文组织近年来提出的"媒介信息素养"(简称MIL)概念,首次将媒介素养和信息素养融合形成复合型概念,对目前媒介融合环境下的信息素养教育有着指导性意义,明确提出和媒介素养融合的思路和策略,有利于提高信息素养教育的人文性和社会性,突破学科的局限性,探索新的跨学科结合点,实现创新和发展。[方法/过程]通过归纳分析近年来有关媒介素养和信息素养比较研究的成果,结合国内外的媒介信息素养理论和实践,尝试提出媒介素养和信息素养融合的途径。国内信息素养教育应融合媒介素养教育,实行参与式教学,革新在线课程,建立学科之间融合交流的平台,加强国际合作交流,发挥图书馆的中介作用,实现从技能型向素养型教育的转化。[结果/结论]信息素养教育需要避免单纯的技术至上的取向,将技能学习和媒介信息解读能力结合培养;与媒介素养结合是趋势所向,媒介信息素养概念的提出,拓展了信息素养的学科视野。     

基于创新能力培养的理工科大学生信息素质教育研究

理工科大学生是国家未来科技发展的主力军,是技术创新的带头人。阐述了理工科大学生创新能力培养的重要性,并就如何通过信息素质教育培养与提高理工科大学生的创新能力进行了深入探讨。     

网络信息传播与数字鸿沟

信息通过网络进行传播,从而导致网络信息分布的严重失衡,进一步造成了难以逾越的数字鸿沟。提出消除由网络信息传播形成的数字鸿沟策略。     

网络化对前网络时代情报学学科体系的影响

提出前网络时代组成情报学的概念,并从前网络时代组成情报学的理论情报学、应用情报学和技术情报学3个方面论述网络化对情报学学科体系的冲击与影响.     

网络环境下情报学研究的核心价值

网络化的出现极大地拓宽情报学的研究范围,情报学作为一门年轻的、有生命力的学科,有着其独特的领域研究内容。通过介绍情报学的基本概念定义、研究内容的转变以及网络环境下情报学研究的主要内容,得出网络环境下情报学研究的核心价值,并作了详细论述。旨在明确情报学研究的理论和实践价值,从而更有利于情报学的学科建设。     

基于网络教学平台的个性化信息素质教育

从调研华南农业大学本科生的信息素质现状出发,探讨个性化信息素质教育网络教学平台的功能,并提出基于网络教学平台的个性化信息素质教育的策略。