定制课程,从学生需求出发

<正>广丰中学初一(5)班熊思蕊同学从初一办公室走出来,一路春风,一脸灿烂,开心得很。原来她刚得知:学校的"主动发展日"将开设"金话筒"课程,她梦寐以求的愿望达成了。熊思蕊从小就梦想能成为一名主持人,尤其是成为像白岩松、敬一丹那样的"名嘴"。学校的"主动发展日"活动为她成就梦想带来了契机,在看到课程菜单上那么     

从需求出发,创新设计培训项目

<正>城市区级教师培训机构承担着全区中小学、幼儿园教师的全员培训任务。全员培训往往存在几个问题:一是开班时间多集中在暑假,一窝蜂地上;二是学员人数多,层次不分,一大锅地煮;三是在结业评价上所有班级同一个标准,一把尺子量。这样下来,任务是完成了,可是效果会大打折扣。教师培训要走出这样的困境,只有创新设计培训项目;而要创新设计培训项目,只有从培训需求出发。湖南省长沙     

选好了方向再出发

选择一种职业就是选择一种生活方式。我写这篇文章的目的,是希望结合自己十九年的职业经历,帮助有幸读到这篇文章的读者更好地理解职业方向选择时必须考虑的重要因素。     

浙江大学信息化领导小组副组长鲁东明:从需求出发,而非从技术出发

《中国教育网络》:未来5年内浙江大学的信息化总体规划是什么? 鲁东明:5年内要建立平等、开放、合作、创新的校园网络信息环境. 《中国教育网络》:浙江大学最近几年信息化建设的总体目标是什么? 鲁东明:信息化建设一定要从需求出发,高校的发展对信息化提出非常强劲的需求.首先,信息化要改变、优化教育模式;第二,支撑学术的创新;第三,提升管理的水平;第四,推动大学发挥社会效益,最后沉淀优秀的文化.     

从数学本质出发,定位数学学习内容

<正>在高中数学学习过程中,很多学生对数学科目的本质把握还不够深刻。随着教育改革和课程改革的进行,有些教师盲目地使用新型的教育方法,例如,生活化教学法、任务型教学法、合作型教学法和情境教学法,学生在课堂上虽然非常活跃、讨论热烈,但是学生学到的思维方式和解决问题的方法却非常少。这导致很多学生在课堂上虽然有积极参与教学过程,但是在课堂结束之后常常感到茫然。因此,应当让学生准确把握数学的本质,重新定位学科内     

从表现内容出发的美术

幼儿美术的一个重要特点是再现、想象与装饰的融合。因此，幼儿园美术活动不是临摹、也不是写生，而是创作。     

从主体需求出发,提高教师培训实效

<正>自1999年9月教育部颁布《中小学教师继续教育规定》到2010年7月第四次全国教育工作会议《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的通过,都表明了国家对提升教师素质,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的迫切。但是,目前中小学教师的素质已成为制约基础教育改革的瓶颈,而最为有效、最为便捷的中小     

从学生的需求出发备课

传统的教学设计虽然有“备学生”的环节,但只是以中等学生的水平为教学起点,即假设学生从同一起跑线出发,在共同的教法指导下,以相同的速度前进,要求学生到达相同的终点。这种课堂教学观忽视了学生学习过程的复杂性,未能顾及真实状态中学生的学习水平和能力。要在课堂教学真正体现“以学生发展为本”的教学理念,必须将学生的主动发展作为备课的关注点。     

从实际出发 搞好教育科研

教育科研是人们为推动教育事业更加主动,健康地发展,在一定的理论指导下,运用一定的方法和手段,有目的、有计划地对教育现象及其规律加以探索,进行创造性的实践活动。教育科研服务于教育教学,又带动教育改革的深入发展。但目前广大农村的教育科研活动却显得很薄弱,甚至成了被人遗忘的角落。农村教育阵地,学校多,教师多,学生多,直接关系到人才素质的培养,关系到农村经济的     

一切从实际出发的价值内容

本文从价值论的角度,以价值关系为基本出发点,围绕事实认识与价值认识,价值实际的内容以及怎样从价值实际出发等方面,试图对思想路线的基本前提——“一切从实际出发”作个粗略探讨。     

从内容出发的幼儿美术活动

教师在引导幼儿进行美术表现时有两条思路,一是从主题内容即幼儿的生活经验出发,一是从形式即线条、图形、构图和色彩等出发。以往我们常常从形式出发,按工具材料的特性安排课程,孩子的作品往往比较僵化和苍白。后来,我们从生活经验出发来安排课程,虽然幼儿的作品在表现形式上比较稚嫩,但蕴含着充满生命活力的内容。因此,我们认为,幼儿园美术活动应从内容出发引导幼儿进行创作。     

从满足学生发展需求出发

本学期伊始,长宁区教育局提出了从优化课程入手,让每个学生在基础教育阶段掌握更多知识,拥有更多经历,点亮更多智慧,并针对高中提出了＂主题轴＂式学生综合素质课程群的构建这一举措。作为这一举措的试点学校之一,我校注重研究学生成长规律,从学生发展需求出发,满足不同个性学生对教育的多样化选择。     

从三个“基点”出发,构建校本教研新模式

校本教研是学校工作的重要组成部分,特别是在素质教育稳步推进、教育质量要求更高的今天,通过研究,提升质量和促进发展成了每一所学校尤其是农村中学必须重点研究的课题。笔者在近几年教研管理实践中,以引领专业成长、解决教学问题、展现教师个性为宗旨,加大对校本教研的统一规划与创新力度,逐步探索出了富有特色的以     

从校本出发开展“学校专题研究”

站在校本角度，用求是的态度开展“学校专题研究”，首先必须有适合本校的教研形式。我校目前采用的教研形式是“集体专题研究”。它既保留了小专题研究“小”“专”（教师针对个人在教学实践中遇到的问题展开研究，由于问题小，发生在自己的教学中，因此便于教师展开研究，并且实现突破，研有所获）的特点，又强调了在学校引导下的大家参与，将教师本来零散的一些研究经验，利用团队的力量，将它们尽快转化为教育成果，实现教育质量短期内大面积的提升。     

从实际出发开展教育技术校本培训

从实际需要出发,是开展教育技术校本培训的生命线.立足于岗位需求,将教师的专业化发展和学校的现代化发展统一起来,是教育技术校本培训持续发展的原动力.在开展教育技术校本培训的过程中,还必须灵活地选择培训策略才能实现好的培训效果.     

从学校实际出发 做好科研管理工作

<正> 全国及全省高校科技工作会议召开以来,我校从实际出发,狠抓科研管理工作,取得了较大成果,仅1992年,我校在公开及内部报刊上发表学术论文116篇,出版学术著作(教材、参考书)27部,有三项科技成果通过地区科委鉴定并得到较高评价,化学系讲师毕玉遂老师的“SH—1型砂粘结剂”获山东省科技星火三等奖,数学系副教授司建国老师的“两类线性泛函微分方程解析解的存在性”获省教委科技进步三等奖,他们填补了我校这两类奖的空白;此外,数学系教授李文荣老师的“在环境监测领域中模糊数学方法应用”及化学系讲师马桂荣老师的“用棉油皂脚制取型砂粘结剂”分别获地区科技进步三等     

选好内容、学会方法,提高阅读能力

新《语文课程标准》指出:教师应注重激发学生的阅读兴趣,加强对学生的阅读方法指导,提高学生的阅读能力。很多教师也知道要注重培养学生的阅读能力,却找不到正确的教学方法,教学中忽视了学生的阅读需求,致使学生的阅读能力得不到有效提高。有效地阅读有利于培养学生的思维,提高学生的综合素养,对提高语文教学效果,完成教学任务有重要的辅助作用。传统的教学方法     

从幼儿兴趣出发,促进幼儿绘本创编内容生成

<正>"绘本",即图画书,是以图画为主、文字为辅的表述形式,共同叙述一个完整故事的书籍。研究表明,绘本阅读能有效促进幼儿阅读能力的发展,有利于幼儿获得积极的情感体验,能很好地促进幼儿想象、思维及审美能力的发展。随着新课改的深入,需要有更多高质量的、能促进幼儿各方面综合能力发展的幼儿绘本创作。孩子学习的最好老师是兴趣,我们应当充分考虑幼儿学习中的主体性因素。从幼儿兴趣出发,选择与幼儿