小学语文阅读刍议

小学语文教学的目标是让学生学会运用语言文字，练好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是训练听、说、读、写能力的重要环节。根据笔者多年教学实践，现就小学语文阅读谈点个人认识。     

开展群文阅读,提升语文素养

群文阅读是小学阅读教学中的一片新天地,能够有效弥补传统阅读教学模式的不足,增加学生的阅读量,扩大阅读面。本文以小学语文教学为例,探讨了群文阅读教学的开展策略,以期能全面提升学生的阅读能力,发展语文素养。     

在阅读实践中提高学生的语文素养

国家全日制义务教育<语文课程标准>(实验稿)中明确指出:"面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革.""语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律."     

学会批注阅读,提高语文阅读素养

在新课改目标的指引下,许多语文教师为了提升学生的阅读素养,在教学实践中进行了不懈的探索,总结出批注式阅读这一极具实践性的阅读方法,驱动学生发挥主观能动性,自主阅读,边读边思,积累阅读经验,提升阅读素养。以批注式阅读为依据,从课前准备、课堂实施和课后反思这三个阶段入手,就如何引导学生批注阅读,提升阅读素养进行详细说明。     

我对小学语文教学的小见解

小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。[第一段]     

阅读,语文教学之根本

我从事小学语文教学多年,深感阅读教学对于语文教学的重要性。我把阅读看作语文教学的根本。只有着力于阅读的训练,才能切实提高学生的语文素养。根据《小学语文新课程标准》,我们很明确地知道小学语文阅读教学的总任务是:通过语文的实践与学习,彰显语文的人文关怀;培植学生热爱祖国语言文字的情感;尊重多元文化,吸收人类优秀文化的营养;发展语言能力,发展思维能力;掌握基本的语文学习方法,注重积累、感悟、熏陶、感染,初步学会理解、鉴赏文学作品,丰富精神世界;能在阅读     

培养学生语感 提升语文素养

语感,是对言语内容的感受或领悟。语感的一头连接着语言,另一头连接着主体精神,它是语言和精神同构共生的心理硕果。语感能力强的学生,一听则叫,一说则通．一读则懂,一写则顺。语文教学的主体目标就是要培养学生清晰、丰富．深刻、敏捷和独特的语感品质。那么,在阅读教学中如何培养学生的语感呢？     

浅谈小学语文教学的语言艺术

教师的教学语言水平．是课堂教学能否取得高效的一个关键．它直接影响着学生听讲情绪．影响着教师主导作用的发挥．从而影响教学效果。一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课．一定贯穿着美的课堂语言艺术。下面从四个方面谈谈自己对小学语文教学语言艺术的认识：     

注重阅读 提升学生语文素养

随着语文课标一次又一次的修订,小学语文教学也不再强调学生的分数,而是更关注他们综合素养、学科能力的发展,将“核心素养”落实到教学中已经成为必然的趋势。对学生语文素养的培养不仅符合社会发展的潮流,也能满足学生成长的需求。因此,文章基于核心素养的理念,立足于自身的教学实践探索,从“巧妙设置情境”“多重对话激发兴趣”“审美鉴赏”以及“引导学生理解文化意义”这四个方面提出了阅读教学提升学生语文素养的对策,希望可以为其他教师提供相应的参考或帮助。     

阅读,让语文素养得以提升

每天半小时阅读,每周一次做摘记,每月坚持读书会,课前轮流讲故事……说起指导学生读书,似乎每个老师都有自己的一套体系。然而,我们依然发现学生阅读存在量少,面不广的问题。为了选拔班级读书最多、知识最丰富的同学参加学校举行的趣味知识竞赛,我在班级中做过一次趣味知识选拔赛,内容包括天文、地理、历史、文学、科技、军事等等。结果发现大部分学生受学习、生活环境影响,所读书目片面,不能系统、全面的掌握知识,阅读量少。那么,我们可以     

教师课堂语言对学生思维的影响

教师的课堂语言会对学生的思维产生直接的影响,只有提升教师的语言艺术,才能为学生的思维打开绿色的通道。决不能让所谓的“精彩”干扰了学生的思维,人为地造成学生思维的断路和短路。     

优化语言艺术,提升语文评价有效性

在小学语文教学中,教师要积极优化自己的语言,让课堂评价变得更有效。教师在展开评价时要注意投入情感,传播积极情绪;要注意语言的尺度,尽量客观地展开评价;要注意对学生进行点拨,促使学生得到进步。这样的点评,才是真正语言艺术的展现。     

个性阅读提升小学生语文素养的探讨

阅读能力是小学生语文学习的基础能力,也是语文素养提升的必要准备。重视阅读教学的有效开展,让学生在阅读学习中获得阅读能力,借助课外阅读拓展学生的知识与视野,提升思维与语言表达和交流能力,从而在快乐阅读、有效阅读中获得个性阅读能力的提升。     

试论语文教师的语言艺术

语教师的语言艺术是指教师在教育教学的情境中,选择和运用完美的语言。传授语知识、培养学生能力,启迪学生智慧的高超技艺。语教师艺术语言的重要性,主要体现在：语教师的语言艺术高低,直接影响着学生学习成绩的高低,语教师的语言具有人的功能,是衡量一个语教师水平的标志。语教师课堂语言必须做到准确、精练、丰富多彩、精练、丰富多彩,有丰富的思想成绩,幽默风趣。     

在阅读中提高语文素养

小学语文教学重在听、说、读、写方面培养小学生良好的语言素养和语文基本能力,这其中以读为最。进入教育创新的纪元之时,我们应多角度地将阅读教学拓展开放,让阅读教学与创新相结合,努力提高语文素养。为此,我在实际教学实践中,作出了一些探索。一、激发学生学习情感在教学《十里长街送总理》时我是这样导人新课的:老师深情的叙述,奠定感情氛围、营造教学情境。     

多管齐下,促进学生阅读素养的提升——浅谈小学语文高年级学生PISA阅读素养培养策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"中指出:"阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。"PISA阅读素养是学生"对文本的理解、运用、反思和参与的能力"。重点测试学生在阅读的情境下提取信息、解释文本、反思与评价的能力。     

小学语文语言教学中的学法渗透

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件."因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术.而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动.     

阅读在小学语文中的多种角色

在传统的阅读教学中,教师与学生的角色单一而固定,处于一种僵化状态。教师就是讲解、提问、呈现、灌输,学生则听记、回答、应对、接受。教学的主体——学生的主观能动陛受到抑制,处在一种被动的、消极的学习状态之中,学习效率之低可想而知。今天,课堂教学要以学生的自主活动为主,使学生摆脱过去那种单一的、被动的、僵化不变的角色地位。教师应当想方设法给学生创造多种多样的转换角色的机会,调动和发挥学生的积殴陛和主动性,     

培养学生朗读能力的几点体会

朗读是一种有声有色的语言艺术,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,是一项重要的语文基本功。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。一、重视示范在语文教学中,教师规范、优美的示范对于学生养成良好的语言习惯,陶冶高尚的情操都能起