小学数学《解决问题的策略》教学探讨

小学新课程标准实施以来,在中高年级每学期的数学教本中都设有＂解决问题的策略＂一单元,该部分内容凸显出对学生学习策略的引导和教学,有着比较强的针对性、概括性和总结性。在教学中,由于每学期本部分内容安排的课时不是很多,一般2-3课时,因此,如何抓住这仅有的课时数把教学任务和目标达成,需要教师精心的课堂设计,准确的目标定位和有效的课堂教学等环节。     

解决问题的策略

<正>解决问题的"策略"即解决问题的"计策"和"谋略",它介于具体的解题方法与抽象的解题思想之间,是对解决问题方法和手段的思考、选择与运用。小学数每学期一个单元的内容中有"解决问题的策略",但这一内容的教学只给了三课时,这三个课时对学生形成意识是远远不够的。因此,教师在教学时利用解决实际问题的相关内容对学生进行解决问题策略的常态化训练,是增强学生的策略意识和应用意识,使学生将解决问题的策略学以致用的有效方法之一。     

以“长作业”形式实施“综合与实践”的探索——以“我们认识的数”教学为例

一次"综合与实践",就是一节课?在各种版本的小学数学教材中,每学期一般安排两到三次"综合与实践"内容。在编排顺序上,"综合与实践"内容通常安排在相关知识单元的最后;在课时安排上,每次内容通常为1课时。大多数教师会将一次"综合与实践"内容设计成一节课,在40分钟的课堂内完成教学。而在实际教学中,许多"综合与实践"内容仅仅依靠一节课是无法完成或达成预定目标的。笔者拟以苏教版小学数学一年级下册"综合与实践"内容"我们认     

运用问题教学提高课堂教学效率初探

新课改后,高中数学教学由每学期一本教材增加到每学期两本教材,由此引出了一系列问题,最突出的是,课时不够。本文针对高中数学课时不够用的实际情况,对如何在有限的课堂时间内提高课堂教学效率,如何在高中数学教学中实施设问式教学模式进行了初步探究。     

谈谈第一课时的有效教学——《咏华山》教学案例及评析

"有效的第一课时教学"是针对目前课堂教学中费时低效的现象提出的。第一课时教学普遍存在目标单一、内容单薄、方法单调的问题。如何实施"有效的第一课时教学",必须增强目标意识,体现主体意识,突出训练意识,有效实现教学目标,打造扎实高效的课堂。     

浅谈第一课时的有效教学——《咏华山》教学案例及评析

"有效的第一课时教学"是针对目前课堂教学中费时低效的现象提出的.第一课时教学普遍存在目标单一、内容单薄、方法单调的问题.如何实施"有效的第一课时教学",必须加强目标意识.体现主体意识,突出训练意识.有效达成教学目标,创设扎实高效的课堂.     

核心素养导向下的小学数学单元整体备课

传统的课时备课注重知识的传授,不利于培养学生的核心素养,因此,教师要依据新课标关于单元整体备课的要求,把各课时内容置于整个单元系统中,细化并系统设计素养目标达成策略,按照“梳理单元学习内容—制定单元教学目标—研究目标达成策略—形成课时教学设计”的路径进行整体规划。     

课内自读课文的教学

每学期的语文教学课时是有限的,而这有限的课时又必须优先上好讲读课文,因此课内自读课文就不可能占时很多。那么,如何在有限的时间内学好课内自读课文呢?我们针对文章的特点不同,在进行这类课文教学时,基本上采用了以下几种不同的课堂形式。     

解决问题与形成策略谁重谁轻

苏教版数学教材从四年级上册起,每册都编排了一个单元——"解决问题的策略"。课标中对这部分内容的教学也提出了明确的要求:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。"因为是新增加的内容,一线教师在实践的过程中产生了很多困惑:"这部分内容安排的课时相对较少,教师如何教?与传统的应用题教学有何区别?""如何培养学生自觉运用策略解决问题的意识?""学生会做题是否意味着真正掌握     

文科班《电池探秘》教学反思

原"电池工作原理及其应用"属化学基本理论知识,是高中阶段化学教学的重点,也是高中化学教学的难点.从教学目标上来看,要求学生理解原电池的工作原理,并能运用其工作原理解释和解决生活中的一些化学问题,如:原电池设计,金属的电化学腐蚀和防护,化学反应的加快和减慢等.在高中新课程实施以前,这部分内容是放在<无机化学>的最后,并且至少要安排12课时.现在的新课程对这一教学内容安排的课时仅为3课时.在新课程实施以前只有理科学生才学习这部分内容,文科学生是不会学习这一部分内容的.     

小学高年段数学“探索与实践”内容教学之浅见

<正>在实际教学中,许多教师(包括我自己在内)都没有重视这部分内容,多数教师都是马马虎虎应付过去,不能体现这个版块内容真正的设置意图,达不到预期的教学目标。因此,如何上好"探索与实践"这部分内容很值得研究,本年度我申报了《小学高年段数学"探索与实践"内容的教学研究》这一课题,并认真进行了研究,得出如下体会:一、"探索与实践"内容的基本特征     

聚焦于学生成长的历史课堂设计原则

普通高中历史课程要全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用,必须改变目前教学设计中"重内容轻主体"的状况,把学生成长作为教学设计的目标指向,在基于学生如何学习的基础上,把课程目标、课程内容、教学目标和学生的学习心理、学习策略的研究相结合,形成"处方",高效地带领学生达到学习目标。一、切合学情,强化动力既然教学设计指向学生成长,就必然要把学生的内在变化视为教学的目的,其中首先是关注、激发学生的学习动机、兴趣,把乐学视为教学目标之一。例如,在高一新生第一次上历史课时,"导言课"很重要。     

在探究活动中实现教学目标

<正>通常情况下,人们所说的教学目标主要是指课堂教学目标,它是课堂活动的出发点,也是课堂教学活动的最终归宿。由教学目标出发,我们可以看出教师教学设计活动的方向和期望达成的教学结果。那么,在政治课教学过程中,应该如何处理教学目标呢?实践证明,将教学目标寓于教学探究过程,可以在潜移默化中落实课时目标。试以"价值的创造与实现"一课的教学为例来说明这一问题。"价值的创造与实现"是《生活与哲学》第四单元最后一框的内容,是对"什么是人生价值""如何判断人生价值"内容的承接。从知识的角度来看,本框要求学生讲出实现人生价值的主     

基于学生认知水平的有效教学——对“分数的简单应用 例1”一课的教学思考与实践

<正>"分数的简单应用"是人教版数学(2014)新增的学习素材,它是在学生学习了分数的初步认识和分数的简单计算后的内容。用两个课时完成此内容的教学:第一课时是通过剪、涂、摆等教学活动,让学生体会到把一些物体进行平均分,其中的1份或几份如何用分数来表示,明确部分与整体的关系;第二课时是从分数的意义入手,在操     

处理导读读写角色 深化基础训练能力

正初中语文教学首先要把训练组看作一个相对独立的整体,进行"导读""课例""读写例话""基础调练"的教学,教师应该注意这几部分教材自身特点,教学目标(包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值感目标),教学过程和这几部分之间的内在联系,以及每个部分和整组课文的内在联系,使整组部分的教学成为一个内在的相互联系,循序渐进、和谐完善的综合训练整体。因此,不能单纯地把其中一部分内容来代替教学的整     

语文单元基础教学新论

语文单元教学的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一,都是我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决     

《体积和体积单位》教学反思

"体积和体积单位"这课内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时,十分注意把教材内容与生活实践相结合,动手操作与实验观察相结合,努力培养学生自主学习意识和应用数学知识解决实际问题的能力及创新精神。真正实现绿色课堂的教学模式,在实施中主要体     

实施更加有效的小学体育教学策略

正1.任务目标导向:(1)充分体现小学《课标》精神与要求,根据学段、学年、学期、单元、课时计划与学生实际在每课时中进行调整;(2)在小学体育教学目标引导下,突出重点、突破难点;(3)严格按教学计划高质量地上好每一节体育课,保证上课时间不受挤占;(4)为达到教学目标选择最适合的教学模式;(5)将每学期考试时间、内容、标准、要求等提前通知学生,运用评价、检查、考核促进目标达成率。     

二元一次方程组——加减消元法的教学设计与反思

该内容要求必须用1课时完成。我从教学内容、学情、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思等几个方面,从"整体设计"的"结构"高度,谈谈对这一课时的教学设计理念。     

数学课也可以这么上——“走进统计学”章首课

正人教版必修3第二章"统计"对高中学生而言,在初中已经接触过,知道统计中的一些数字特征,是比较容易自学的内容;对教师而言,这却是教学大纲新增加的新内容,笔者从听课过程中发现,很多教师都是紧紧抓住高考考点,单刀直入直击考点,把要求5课时的内容用2课时就提早完成.当然,必须承认,这样的教学结果不会影响学生高考成绩,还能为学生"节约"出更多的备考时间.但是,学过这部分内容