学生良好品德的形成有赖于实践活动中的引导

小学思想品德教育的目标是帮助处在小学阶段,认识意识还比较模糊、不稳定的小学生树立良好的品德,主要从社会常识、日常行为规范和法律、政治知识等方面进行教育。在教育现状下,思想品德教育是小学生的一门必修课,也是学校的一个热门话题。因为思想品德反映了学生的素质,而且直接影响学生以后的发展。在思想品德教学的过程中,实践活动对学生良好品德的形成有着重要的作用。文章就学生良好品德的形成有赖于实践活动中的引导的问题进行探究。     

初中生思想品德方面存在的问题及对策

初中学生在成长的过程中,思想品德已开始形成,但仍不成熟、不稳定,具有较大的动荡性,在很大程度上表现出两极分化的特点,因此,品德不良、走歧路、违法犯罪多发生在这个时期。当前中学生的思想品德存在着多种多样的问题,直接影响着学校的教育,学生的前途,乃至社会的进步。加强对未成年人的思想品德教育,学校是主阵地。因为思想品德教育对青少年学生的健康成长起着十分重要的导向、保障和动力作用,所以思想品德教育是学校工作的灵魂,是教师工作的重中之重。     

学生评价 教师应树立“道德理念”

促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿。对学生科学的评价是促进学生素质全面发展的重要组成部分。所谓学生评价，就是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。学生评价在学校各种教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。学生评价包括学业成绩的评定(认知的发展)、思想品德和行为规范的评价(品德的发展)、     

浅议品德评价育人法

所谓品德评价育人法是指教育者依据一定思想品德的要求,对受教育者的品德表现予以褒贬、判断、鉴别与评价,从而使受教育者获得明确的品德指向,引导其思想品德按照确定方向发展的一种方法。这种方法对于激励学生积极上进,预防和克服不良品德与行为习惯有重要作用。     

中专生品德培养的有效途径的心理分析

品德,即道德品质,是一种个体现象。品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的特征,它是个性中具有道德评价意义的核心部分,那么,如何培养学生的良好品德呢?开班会,因为班会是班主任对学生进行思想品德教育,促进个性全面发展的有效途径之一。     

如何做好小学品德课的教学工作

小学阶段的教育是培养和提高学生道德素质的重要阶段,所以,作为小学品德学科教师,我们要做好学生的思想品德教育,把学生在学校教育中的主体地位和学生的终身发展放在教学工作的第一位,充分利用各种教学资源,使品德与生活的课堂活动丰富多彩,使学生的道德修养得到提升。     

中学生德智体综合评定方法初探——关于改进思想品德评定方法的设想

如何科学地评定中学生的思想品德以及它的整个表现?这是中学教育亟待解决,也是教育心理学应该研究的一个问题.学校政治思想工作要科学化,加强精神文明建设,促进学生的健康成长,就应该探讨并解决这个问题.一、中学生思想品德评定改革的必要性学校应该对学生德、智、体、美、劳几个方面的表现进行全面的评定.但目前的评定一般只有学习成绩和品德评语两部分,未能反映对学生全面评定的要求.思想品德评定的     

论德育在大学生思想品德形成中的作用

德育在学校教育中,在社会发展中,在学生品德形成中,究竟起什么作用?有多大的作用?弄清这个问题,是我们正确认识德育,摆正德育位置,确立德育内容、途径、方法的前提和思想基础。对于这个问题,历来存在两种认识:一种认为,社会环境的影响是学生思想品德形成和发展的决定性因素,特别是现代社会,社会影响力已大大超过学校教育的影响力,因而学校德育对于学生的思想品德无能为力,起不到什么作用。另一种则认为,学校教育具有目的性、可控性、综合性和科学性等特点,学校德育可以解决学生思想品德形成中的一切问题,学校教育可以代替     

初中思想品德教学探索

初中思想品德在初中教学中占有着很重要的地位。思想品德教育对学生行为模式、品德修养、生活态度的培养都有深远的影响,所以上好思想品德课尤为重要。但是,当前的中学思想品德教育还存在着诸多问题,这些问题影响着学生的发展、学校的教育和社会的进步。怎样解决这些问题是中学思想品德教师需要共同研究、探讨的课题。     

情感教学法在初中思想品德教学中的应用

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,学校在平时教学中应当重视对学生品德的教育。初中思想品德课是一门对学生思想品德进行教育的课程。本文分析了思想品德教学过程中存在的问题,重点阐述了情感教学法在思想品德教学中的应用。     

培养学生品德能力浅析

培养和发展学生品德能力已成为学校教育工作的一个重要目标和任务。培养学生的品德能力要着重培养学生的思想品德认识能力,自觉履行道德义务的意志力;扬善抑恶的批判力及践履道德行为的实践能力。     

注重培养学生自我教育的能力

自我教育能力,是指一个人自觉地对自己的思想、品德、人格表现进行自我认识评价、自我监督控制、自我改正,以形成良好的思想品德和人格习惯的能力。自我教育能力是学生思想、品德和人格走向成熟的标志,也是学生思想、品德、人格形成发展完善的手段。因此,培养学生的自我教育能力是学校德育的一项重要任务和必不可少的途径。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”可见,自我教育能力的培养是多么重要。     

小学生品德评价量表的设计与分析

小学生品德评价量表的设计与分析北京师范大学教育管理学院胡咏梅小学生的品德行为是在学校、家庭和社会生活中随时随地都能表现出来的。收集小学生的品德行为评价信息并进行测定，可以使用小学生品德评价量表进行。量表的评价方法在对学生的品德评价中比教师通常采用的观...     

用好综合评价杠杆 助力思想品德教育

实施中学生综合素质评价,就需要告别标签式的、非好即坏的评价办法,回归到提高思想品德教育实效性的根本宗旨。重视学生品德评价的发展性;强化学生品德评价的全面性;突出学生品德评价的科学性。     

动态评价:学生学习评价新概念

《全日制义务教育阶段思想品德课程 (实验稿 )》指出 :“本课程评价的目的是为了使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。”对学生思想品德素养进行科学、正确地评价 ,能激发学生学习思想品德课的兴趣和热情 ,达到师生互动的效果 ,从而促进学生全面健康发展 ,实现思想品德教育的目标。学生良好的思想品德素养 ,只有在长期的熏陶、感染、实践中才能形成。这就决定了思想品德素养会在不断的学习中逐步得到提高和升华 ,所以 ,静态的评价方式是不适宜的。为此 ,我们应该采用动态的评价方法 ,突出思想品德课程评价的整体性和综…     

中职学校学生品德评价体系的创新

中职学校学生品德评价长期受传统观念影响,重德育学业成绩,轻品德实践表现,这既不符合素质教育的改革要求,也不符合提升中职学生职业道德素养的工作目标。应在主体多元化、评价过程化和面向全体性等原则指引下,创新中职学校学生品德评价体系,使之彰显中职教育特色,推动学生综合素养提升。     

刍议如何提高小学品德与社会教学的有效性

小学品德和社会是小学阶段的重要课程,占有很重要的地位。品德和社会课程的设置目的是把学生的社会行为向正确方向引导,不断提高学生的道德修养,注重学生的人格发展,培养学生正确的人生观和价值观。学校为了实现学生全面发展,一般都是从德、智、体、美、劳进行教育,在这其中把品德教育排在教学的首位。小学生的思想品德教育分为两个方面,一是个人品德,二是社会品德。本文先介绍了小学品德与社会教学的不足,从不足方面逐步找到更适合小学品德和社会教学的教学策略,为实现小学生的全面发展做出贡献。     

操行的计量考查

操行计量考查,是对学生行为评价和进行思想品德教育的重要措施。在十年内乱中,“四人帮”取消了这一措施。粉碎“四人帮”后,虽已明文规定要评定学生的操行成绩,但一般学校只写评语,不评等级,致使学生品德行为不能得到全面反映。这不利于对学生的教育。世界上的一切,都是有质有量的,可以计量的,操行也不例外。因为它是整个思想品德教育工作的重要一环,这一环不科学,也就谈不上思想品德教育工作的科学化。从学生思想品德的形成和发展来看,由于受质量互变规律的支配,必然是从量变进到质变,从质变又进到新质基础上的新的量变。     

声音

正当我们把做人教育从学校教育核心价值中排斥出去,当我们的学校德育违背了学生品德发展的规律,当我们的学校教育从制度化和非制度化两个方面弱化了学生的思想品德教育时,我们收获的必然是学生在做人方面留下的种种缺陷。从教育良知上讲,关注每位学生的心灵世界,重视每位学生的德性成长,促进每位     

浅谈品德评价的实效性

品德评价是对学生个体品德表现、政治立场、世界观、人生观所进行的价值判断,它是中小学德育建设中的一个重要内容,也是提高学校教育教学质量的重要环节。可由于受传统教育的影响,目前一些学校的品德评价有时成了简单的打分数、给等级或写一些操行性的总结评语,评价失去了应有的价值。教育者必须走出传统的评价误区,努力提高品德评价的实效,从而提高学校的德育质量。