开展研究性学习促进学生的发展

一、实验教育与研究性学习 1988年天津市耀华中学早期智力开发实验班在国际国内关注英才教育的大背景下,由市委书记谭绍文负责,在中科院心理所查子秀教授亲自指导,市教科院直接参与下成立.     

说说研究性学习

普通高中新课程方案，把原来的活动发展为综合实践课活动课程，其中包括研究性学习、劳动技术教育、社会实践、社区服务等。研究性学习是一门崭新的课程，按要求，新课程方案今秋全面施行，而且将下移影响初中、小学。因此，中小学教师和师范院校师生，必须对研究性课程、研究性学习进行职业准备。一、什么是研究性学习目前的研究介绍已大体能说清研究性学习的涵义，比之传统的学科教育，研究性学习有以下特点：一以问题为主线传统学科重系统知识能力，着眼于基本学习培养，是基础教育段的中心内容。它规范性强而较封闭，理论严密而操作运用…     

对研究性学习的认识和理解

研究性学习是基础教育课程改革的一项重要内容,是培养学生的人文意识、科学态度、创新精神和实践能力的一条重要途径。如何认识研究性学习的内涵及其要求,这是摆在我们广大师生面前的一个崭新的课题。近几年来,笔者围绕这一课题进行了一些有益的探究。     

重视预习习惯的培养，促进学生自主性发展

几年数学教学经验告诉我：努力培养学习的预习习惯能提高学生学习数学的兴趣，进一步提高学生自学能力和探索能力，促进学生自主性的发展。     

关于研究性学习答疑

作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系?     

内蒙古大学探索研究性教学和自主性学习的实践

大学实施研究性教学,推进学生自主性学习,是创新人才培养模式改革进一步深化的必经之路,是创新人才培养的关键.在课程建设中以教学方法改革为突破口,引导、鼓励教师实施研究性教学,可以有效地推进学生的自主性学习;以实践教学环节为切入点,通过设立本科生创新培养基金,可以有效地引导促进学生进行自主的研究性学习.     

"研究性学习"的形成和发展

“研究性学习”,既作为一个门类独立的课程，又作为一种学习方式。这些均有形成和发展过程，我国基础教育所设置的“研究必学习”与中外历史上的“研究性学习”又有所不同，它已赋有新时代的内涵。     

研究性学习：促进学生主体性发展的重要途径

研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的新的研究课题。作为一种全新的教育理念，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的价值而倍受人们关注。从研究性学习的视角分析和诠释研究性学习对学生主体性发展的促进作用，具有一定的研究意义。     

浅谈学生物理研究性学习

学生研究性学习是在老师的指导下，以学生自主性、探索性学习为基础，以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的学习，问题的提出，方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成的模式。研究性学习过程应注意以下几点：     

研究性学习与成人教育教学改革

面对知识经济的挑战和社会发展的需要，成人教育的教学必须确定新的目标体系和评价标准，在教学目标、课程设置、教学方法等方面，进行一系列改革。当前在基础教育领域倍受关注的研究性学习，以其全新的理念和特色同样能为成人教学改革提供一个新的突破口。 一、研究性学习 研究性学习有广义和狭义两种理解。广义的理解系泛指学生探究问题的学习。狭义的理解则指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，以个人或小组合作的方式进行学习。研究性学习…     

在实践中感悟和发展研究性学习

中国地理学会科普委员会与《中国地理教学参考》杂志社联合举办的“全国中学生地理研究性学习实践活动竞赛”，突出了由应试教育评估到素质教育的综合评价的特点，强调培养学生重在参与、重在过程、重在体验、重在应用的实践能力。这次活动在如何开展研究性学习，培养学生创新能力，推进课程改革等方面起到了一定的引领作用。     

用研究性学习促进职高办学特色的形成

“研究性学习”是具有开放性、动态性、实践性、多元性的学习活动。在当今职教改革的实践中,开展“研究性学习”探讨职业教育办学特色,不仅顺应了当今职教课程改革的需求,同时也是全面实施素质教育、着力培养学生创新精神,实施教学创新的有力举措和大力发展职业教育的有效途径。历史的车轮已驶入21世纪,人类社会已跨入了知识经济时代,世界各国的竞争既是综合国力的较量,也是智慧与创造力的竞争,但归根结底是创造性人才的竞争。以激发学生的学习兴趣,鼓励创新思维、培养分析问题和解决问题为重要特征的研究性学习,将在培养创新性人才方面发挥…     

网络环境下研究性学习诸要素分析

研究性学习课程的开设是我国教育界面对新世纪课程改革的要求而采取的一项重要举措,也是追随世界课程改革发展趋势的必然结果。研究性学习课程强调师生在交互过程中共同构建课程内容;强调在学习活动展开的过程中创设出有助于探索研究的开发情景和途径,促使学生围绕某一主题主动地搜集信息、选择信息、加工处理信息,并应用知识解决问题;突出学生社会实践在课程中的重要地位。     

浅谈研究性学习的特点

本文结合具体教学案例，探讨了研究性学习的特点。     

高中历史研究性学习课及其教学策略摭谈

研究性学习课作为历史必修课内容，在完成知识传授、思想教育、能力培养方面更具有内容广泛、形式多样的特点。如何设计、组织和实施历史研究性学习课，无疑是迫在眉睫、亟待解决的重要课题。本根据自己的认识，结合教学实践，从程序、步骤和方法上对历史学科研究性学习课进行了有效的探索与实践。     

研究性学习是提高学生素质的重要手段

亚洲国家受儒家文化影响深重,长期以来传承重记忆、重学术、重知识。进入20世纪90年代后,亚洲各国的教育改革方案中都不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键凸显出来。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。研究性学习正是在这一背景下被重视起来的。新加坡、日本等国家及我国的台湾、香港等地都先后在学校课程结构中增加了类似我国研究性学习的板块,取得了一定的成果。对我国的职业院校来说,研究性学习也同样具有很高的借鉴价值。     

高师开设研究性学习课程的实践研究

在高师开设独立的研究性学习课程，培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则；研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合，传授研究方法与培养研究能力相结合，开设研究性学习课程与教学改革相结合，集体、小组与个人研究相结合；并提出以下教学模式：直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式、研讨交流模式、个别指导模式、实践教学模式。     

以研究性学习促进学生的个性发展

研究性学习作为一门综合实践活动课程,它所具有的探究性、自主性、开放性、综合性与合作性等特点对于学生个性的发展和培养有着非常有益的作用,教师要通过对研究性学习的指导从多方面保证实现促进学生个性发展的目的。