高职院校专业教学团队的构建

改革传统的高职院校基层教学组织,以专业建设为平台构建专业教学团队,探索开放、平等、协作的基层教学组织管理模式,有利于促进教师的专业发展和教学改革的顺利推进。专业教学团队的构建应从组织成员、建设目标、工作责权和运行机制等方面加以改革,并在资源、考核激励和文化建设上给予保障。     

社区教育团队管理的策略与思考

加强社区教育团队管理,提升基层社区教育团队的凝聚力和战斗力,对推进社区教育向深层次和内涵化方向发展具有重要意义.本文从团队的概念与基本要素入手引出社区教育团队的五个特点:团队目标的公益性和持续性、团队组织结构的扁平化和开放性、团队成员的全面性和合作意识、团队领导的领导艺术和人格魅力、团队激励的针对性和非物质性.提出了加强社区教育团队建设的五方面策略与思考:制定科学合理的目标并形成共同愿景;结合团队成员的专长进行合理的分工;借助集体智慧谋划,整合团队资源攻坚;科学合理的授权指导与激励;营造团结和谐的工作环境与氛围.同时指出五个方面的策略能否得到落实,关键在于领导人的综合素质和人格魅力.     

高职院校大学英语精品课程建设保障措施例谈

高职院校大学英语精品课程建设需要有科学的组织保障、制度保障、激励保障和资金保障措施,才能激发教学团队的教学创新能力,提高大学英语教学效果,实现课程建设的目标。     

以赛促教:开放大学青年英语教师教学能力提升与专业发展探究

作为开放大学开展教学的主要力量,青年教师的教学能力和专业发展关系着开放教育学生的培养质量.笔者基于北京开放大学201 7年青年教师教学基本功比赛,分别从开放大学青年英语教师所应具备的学科专业能力、教学设计能力、教学实施能力、教学信息化能力和教学反恩能力五个方面来探讨如何有效提升开放大学青年英语教师教学能力和促进开放大学青年英语教师专业发展的途径及方法,以推进开放大学教师团队的优化建设.     

论大学组织能力的建设逻辑

大学目标及其实现必须依赖大学的组织能力。大学组织能力由人才能力、体系能力和数字能力构成，这三者形塑了大学组织能力的决定模型。大学组织能力的建设途径是：根据大学战略与价值观确立人才标准，围绕外部获取、内部培养和建设重点进行人才能力建设，围绕流程体系、结构体系和激励体系等维度展开体系能力建设，围绕数字获取能力、数字整合能力、数字开发能力和数字应用能力进行数字设施投资、建立数字平台、组建数字团队、拓展数字认知。     

基于体验式学习与合作学习的成人教学设计——北京广播电视大学与英国开放大学课程合作专题培训经验及启示

为引进国外优质教育资源,探索引进国外优质教育资源的模式,为办好开放大学提供试验和示范,北京广播电视大学从英国开放大学引进了两门职业发展课程。本文针对英国开放大学项目专家在北京广播电视大学开展的引进课程合作专题培训进行个案研究,从培训案例中的培训者、培训对象、培训方法与组织形式、培训效果等方面分析总结国际合作教师团队培训的实践经验,并进一步延伸分析提出,当前电大以及开放大学的教学设计要重视运用体验式教学、合作教学,建构有意义的成人学习。     

引进英国开放大学特色课程

正北京广播电视大学根据开放大学专业课程建设需要,从英国开放大学引进了"西方职场道德"和"非财务经理的财务课"两门职业发展类课程。项目实施一年来,在课程资源建设、课程团队建设、课程教学研修和课程教学实践等方面取得了阶段性成果。2011年5月25日项目组成员正在分享学习成果2011年12月—2012年3月开放教育学院开展全课程教学实践(西方职场道德课)2011年7月16日两门课程在开放教育学院开展部分章节试学(自主学习)2012年5月13日全课程网络教学实验总结见面会上为学员颁发证书     

普通高校向高职校转型时师资队伍建设探讨——以无锡开放大学为例

无锡开放大学原来培养全日制大专生,近年来转型为高职院校,转型的过程中意识到师资建设应有别于原来的普通高校师资建设,需着重于教师实际的专业应用能力培养。文章以无锡开放大学为例就普通高校转型为高职校时师资团队培养存在的一系列问题进行了分析探讨,并在教师职后培训、构建合理的师资团队、建立合理的"激励"及评审机制等方面提出了一些看法和建议。     

大学章程促进教育创新

大学章程是建设中国特色现代大学制度的有力抓手,是大学完善内部治理结构、依法自主办学的主要依据,更是突出大学办学理念、彰显办学特色的重要平台,同时也为促进高等学校教育改革与创新指明了道路和方向.开放大学作为承担教育改革试点任务的新型高等学校,可以把章程建设作为一个历史性的契机,在运用信息技术开展远程教育的实践活动中彰显特色,在促进未来的教育创新与发展中发挥引领作用.开放大学应积极探索教育与技术深度融合的新型教育模式,通过网络黏性设计、自组织学习环境、信息化教学模式、创客空间等技术应用、学分银行认证体系、跨机构虚拟教学团队等方面的教育创新,搭建信息化学习平台和终身教育体系,促进全民学习、终身学习及学习型城市建设.     

共生理论下的高校外语教学团队建设

教学团队建设是突破我国高校现存基层教学组织管理体制弊端,整合资源,推进教学改革的有效方式。教学团队必将成为未来外语教学和科研活动的主要组织形式。本文从共生理论的视角出发,通过厘清共生理论下的高校外语教学团队的概念,高校外语教学团队实现共生定位的作用及有效的高校外语教学团队的四个基本特征:共同目标、组织认同、资源共享和相互成就,提出高校外语教学团队建设需要塑造共同愿景,确定共同目标;成员合理分工,创建合作文化;建立资源共享,创建项目机制;建立运行机制,完善政策制度的思路和策略,使高校外语教学团队建设能够成为外语教学和科研组织形式理论研究的必要补充,也为其他学科领域的教学团队建设提供一定的参考。