基于对分课堂的《创业基础》课程教学改革探究

教育信息化推动了大学课堂教学方式的革新,对分课堂作为一种具有本土特色的新型教学模式,成为大学教学方式改革探究的热点。对分课堂的设计主要分为教师讲述、学生消化吸收、小组讨论并教师总结三大阶段。     

高校思政课对分课堂模式构建与实践——以“中国近现代史纲要”为例

自教育部提出打造“金课”、淘汰“水课”的要求后,各高校纷纷对课堂教学作出一系列改革与探索,高校思政课是改革课程之一。高校思政课之传统教学模式存在授课方式单一、理论灌输为主,教师唱主角、缺少与学生的交流互动等不足。由此,在高校思政课中采用对分课堂模式,能够做到教师讲解与学生学习相结合,改变授课方式单一状况;师生互动频繁,教师主导、学生主体相得益彰。在高校思政课中,可以从教师讲解、学生自学、师生交流3个方面去构建对分课堂的教学流程。通过在高校思政课中采取对分课堂模式,最终取得学生的“三率”改善、师生的获得感显然提高、学生理论联系实际的能力提高的教学实效。     

对分课堂在《创业基础》课程的应用效果研究

教育信息化推动了大学课堂教学方式的革新,对分课堂作为一种具有本土特色的新型教学模式,成为大学教学方式改革探究的热点。在《创业基础》课程中采用对分课堂教学模式,能够有效改善课堂氛围,提高学生的综合能力,提升教学效果。     

基于对分课堂的高职数学生成性课堂教学模式探索

生成性课堂教学模式是教育业界的创举,这种创新意味着教育过程从以往的“预知细节”式教育,巧妙地转变为“相应变化”式的教育。生成性课堂突出教学中学生知识的自在生发,这种模式对高职数学很适用,学生的学习融合着对知识的自主探究、生发和应用。对分课堂与生成性课堂之间有很好的对接性,借助对分课堂这种非常适合中国国情的教学方式,能够促使高职数学课堂变成师生快乐交流的“奇妙空间”,本文就对分课堂背景下的高职数学生成性课堂教学模式具体路径加以探索,形成师生交互学习的良好氛围。     

结合微课程的对分课堂在高校理论课程教学中的探索

大学理论类课程内容枯燥,难以理解,在教学过程中目前主要以教师讲授为主,学生对此类课程的学习缺乏主动性。文章结合微课程与对分课堂的理念探索一种以学生自主学习为主、教师讲授为辅的理论课课堂教学模式。     

浅论对高校创新创业教育的认识

中共十七大报告明确提出了"提高自主创新能力,建设创新型国家"以及"以创业带动就业"的发展战略方针。为了贯彻落实党的教育方针,通过开展大学生创新创业教育,是为国家建设培养具有高度创新精神和较强社会实践能力人才的战略举措和改革方向。可以说创新创业教育是服务于国家战略的重大举措和发展方向,也是市场环境下适应经济发展新常态的选择。文章将从创新创业教育的含义、内涵、发展趋势、现存问题和可行的解决方案几个方面来完成研究。     

基于对分课堂的初中物理创新实验教学探讨

从核心素养培育的视觉出发,先简述了基于对分课堂的初中物理创新实验教学的内涵及课堂模式,再以学习沪粤版初中物理“研究物质的比热容”为例,探索应用对分课堂“教-学-议”模式创新实验教学,灵活协调“教”与“学”关系,深层优化课堂结构,使实验教学回归“本真”,促进核心素养的落实。     

对分课堂在财经类高校《微积分》教学中的实践探索

《微积分》作为经济数学的基础成为财经类高校经管及理工类专业必修的主干课程之一,也是大学生学习的第一门大学数学课程,是培养大学生逻辑思辩能力的重要载体。相对于传统教学模式,对分课堂模式在提高学习主动性、增强教师与学生之间、学生之间的互动、提高学生独立思考和创新研究思维能力等方面都凸显了一定的优势。对分课堂教学模式对教师和学生都提出了更高的要求和挑战。     

高校思想政治理论课应用“对分课堂”教学法探索

"对分课堂"教学法在思想政治理论课教学中应用一年,课题组通过问卷调查、访谈等方法对学生进行调研,旨在了解"对分课堂"教学法在思想政治理论课教学中的应用效果、存在的问题。调研结果表明:在思想政治理论课教学中运用"对分课堂"教学法对提升学生学习兴趣、表达沟通能力、与人合作能力、调节课堂气氛等方面表现出明显效果,81.7%的同学表示对该课程教学效果满意。     

谈课堂结构

课堂结构体现在教的课堂教学内容与形式两个方面，但它标志着教的思维方式的取向，仍是不断探讨的课题，由于课堂结构的多样性和表现形式多变性，自然会给教提供一个保证教学质量的空间，并促进课堂教学的全面改革。     

创新型教学模式探索

阐述了培养学生创新意识、创新精神和创新能力,实施创新教学的重要意义.探讨了以创新的教学观念、创新的教学方法、创新的教学内容、创新的教学手段进行教育模式改革的途径, 提出创新型教学模式具有的基本特质.     

创新型教学模式探索

阐述了培养学生创新意识、创新精神和创新能力,实施创新教学的重要意义.探讨了以创新的教学观念、创新的 教学方法、创新的教学内容、创新的教学手段进行教育模式改革的途径,提出创新型教学模式具有的基本特质。     

数学课堂教学中的创新教育

在数擎教学中，通过对小学生施以教育和影响，引导他们去认识数学领域内的新发现、新思想、新方法等的典型．形成过程，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，养成用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去分析解决问题，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。     

浅谈物理课堂的创新教育

创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向,培养学生的创新品质、创新思维和创新能力,是新课标的要求,也是素质教育的核心。初中是物理教育的启蒙阶段,是把学生领人奥妙无穷的自然世界和培养学生创新精神、创新能力的重要学科。课堂教学是物理教育的主渠道,它除了传授物理基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,使他们想创新、敢创新、会创新。     

创新课堂导入设计 提高大学英语课堂效率

精彩的课堂导入可以使学生快速地进入学习状态,提高教和学的效果。作为课堂教学的重要环节,课堂导入形式多样,教师应根据英语教学的特点,使用灵活的导入方式,创造活跃的课堂气氛,激发学生对英语学习的热情与渴望,提高英语教学质量。     

试论人机交互课型的课堂教学模式

该文根据九十年代以来我国计算机教学内容的特点和变化,给出了人机交互课型的概念与特点,论述了与之相适应的课堂教学模式,并对有效开展人机交互课型的课堂教学提出了建议.     

第二课堂建设与商务英语专业创新创业人才培养研究

以创新创业为导向加大商务英语专业第二课堂建设是培养时代所需的复合型人才的必然趋势。对第二课堂和创新创业的概念进行了诠释,探讨了第二课堂的主要特征,从商务英语专业的学科属性和人才培养的现状两个方面分析了商务英语专业创新创业人才培养的必要性。进而分析了第二课堂在培养商务英语专业"双创"人才中所起的作用,主要包括培养学生交际能力、加强团队成员间的合作、学生主体性发挥和创新思维的形成等。基于以上分析,提出了开展商务英语专业创新创业教育第二课堂的四大路径。     

“翻转课堂”在俄语教学中的创新应用

“一带一路”是世界上最重要的经济合作倡议之一,在实施过程中语言成为各项经济活动的基础。受到各国文化背景、语言、习惯等方面因素的影响,国家之间的语言文化存在着较大的差异性。加强对外语的学习与人才的培养,可以更好地推动我国经济的发展与倡议目标的实现。在我国高校加强俄语教学的创新改革,可提升人才培养的针对性和高效性。以“翻转课堂”教学模式在俄语教学中的创新应用为出发点,通过分析俄语教学相关内容和特点,探索高校俄语教学创新改革的途径。