内地西藏班学生管理工作的分析研究

本文介绍了内地西藏班发展的历史及现状．指出在管理实践中根据内地西藏班的实际．针对管理中出现的具体问题。如语言的沟通问题．环境的适应问题等采取了有效的措施。如加强正面教育．形式活泼的各种讲座．学生的亲身体验。其次．通过教育者本人的言行举止去感染学生。再次．通过点滴小事感化学生．总之．学生管理和服务是一门系统科学．要使用科学的管理和服务手段。特别是西藏班学生的管理服务应因形势变化不断总结、优化管理手段和方法．针对性地开展工作．     

加强内地西藏班学生“历史认同”教育 培养维护祖国统一和民族团结的合格人才

南昌十七中是江西省唯一举办有内地西藏初中班的学校，学校现有9个西藏初中班，340多名藏族学生。教育援藏，开办内地西藏班是中央一项重要的举措，这有利于打破西藏长期封闭的办学环境，有利于西藏学习其他民族办学经验和文化科学技术，有利于加快西藏教育事业的发展。本文就如何借助历史教学加强藏班学生的“历史认同”教育、落实国家教育援藏政策进行了一些探索。     

谈内地西藏班学生自主学习能力的培养

如何让西藏班学生不再难教?笔者认为,重要的是培养西藏班学生的自主学习能力。一、尊重赏识学生,创设自主学习的宽松环境。西藏班学生远离家乡和父母来到内地上学,失去了亲人的照应,难免孤独、惆怅、胆怯。学生初来乍到,由于语言、环境不适应,学习基础薄     

谈谈课外阅读能力的培养

阅读教学是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视课内阅读教学还是远远不够的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量，培养学生的课外阅读能力。那么如何引导学生进行课外阅读呢？     

内地西藏班学生数学教学策略探析

作为内地开设西藏班的学校,教学主体是藏族学生,这些学生的认知水平、基础和接受能力存在着较大的差异,尤其本校地处南通地区,藏族学生和内地生相比数学成绩有很大的差距．那么,面向这些学生的学习实际,我们的数学教学策略应如何把握呢？本文就课前准备和渗透美育两个方面进行分析和探讨．     

社团建设促进内地西藏中职班学生管理的探索

内地西藏中职班是一个特殊的群体,江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）自2010年起承办至今仅一个多年头,对藏族学生的管理仍在不断摸索中。本文分析了我校西藏中职班学生的特点和学校在西藏中职班管理过程中面临的问题,试图从社团建设的角度去探索如何促进内地西藏中职班学生的管理,为西藏班管理水平的整体提高添砖加瓦。     

构建内地西藏班学生服务型管理模式

服务型学生管理模式是坚持以学生为本,按照“一切为了学生,为了一切学生”的育人理念,牢固树立服务意识,为学生思想道德、文化学习、日常生活及身心发展提供服务指导,满足学生成长成才需要的学生管理模式。     

浅谈内地西藏中职班学生专业素养的培养

专业素养影响着内地西藏班学生的未来发展。培养学生的专业兴趣,切实提高学生的专业意识。阅读专业科学史料,培养学生的专业精神和对专业工作的热爱。突出专业技能训练,培养学生严谨的专业工作态度,提高学生专业实践能力,在日常生活中不断实践,推动学生专业素养的提高。     

如何培养学生课外阅读能力初探

“好读书，读好书，读书好。”这是名女作家冰心对青少年提出的殷切期望。好的书籍以其氤氲的书香，无声无形地涵养着真善美的品质，淘洗着人性中恶的混沙。阅读在生活中从来都是重要的。     

内地西藏班学生的心理特点与教育对策

内地西藏班是一个特殊的群体,本文中,笔者根据多年在内地西藏班的教学经验,深入浅出地对在内地求学的藏族学生的心理特点进行分析,并为促进藏族学生健康快乐地成长,有针对性地提出了相应的教育对策。     

内地西藏班学生学习适应问题与对策分析

本文从课业适应、人际交往适应和自我接纳三个方面,研究了内地西藏班学生学习适应性现状,指出了学习适应中存在的问题。整体上来看,西藏班学生在学习态度、学习方法、与教师和同学的人际关系等方面表现良好。但仍有一部分学生存在着适应不良的问题,如学习积极性不强、注意力差、与教师的沟通交流不主动等。     

学生课外阅读能力的培养

知识的获得与广泛的阅读积累是密不可分的。杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹指出，“读书百遍，其义自见”等，无不强调了多读书广集益的好处。我们应该如何引导学生去正确面对繁杂而又多彩的阅读世界，并丰富学生的知识储备呢？     

内地西藏中职班英语教学方法探讨

对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析,提出独特的"激励"教学方法,倡导学生自主、合作、快乐的学习方法,让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中,去享受英语的学习,从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。     

内地西藏中职班班级管理模式初探

举办内地西藏中职班对于维护民族团结与稳定、促进西藏的繁荣发展具有重大意义,建设和管理好内地西藏中职班成为带班班主任必须要思考和解答的重要问题.在工作实践中,坚持以"一个促进为核心、两个提高为基础、三个建设为方法"的班级管理模式,是一次有益且富有成效的探索.     

内地西藏班（校）学习困难学生转化策略

所谓学习困难学生是指那些智力正常而学习成绩不理想,在学习过程中表现为学习困难的学生。目前内地西藏班（校）中,这类学生所占的比例较大。激发内地西藏学校学习困难学生的学习动机,增强他们的内驱力,是转化的切入点。依据成功教育理论,笔者认为要真正让内地西藏学校学习困难学生获得成功的体验,     

内地西藏中职检验班的教学模式探究

分析了内地西藏中职检验班学生特征,提出了分阶段、分能力模块的"33"多元化教学模式,使内地西藏班学生很快适应现行职业教育教学要求,以提升教学效果。     

内地西藏班（校）学生文化适应研究

内地西藏班(校)学生的文化适应状况已成为影响其学习和生活的重要因素之一。本文以内地西藏班(校)学生文化适应程度为研究对象,首先对内地西藏班(校)学生文化适应现状进行分析,随后对文化适应状况进行深层次的原因分析,并结合实际情况给出相应的对策与建议。     

学生课外阅读能力的培养

阅读是人类谋求发展的第一需要,那么如何提高学生的阅读能力,在阅读中不断培养创新能力,成为未来学习的主要技能呢？经过多年摸索实践,我认为培养中学生课外阅读能力的途径有：     

内地西藏班学生提问能力培养管窥

传统教育模式使藏族学生独立思考的时间与空间受到限制,他们自主学习的能力得不到培养,创新能力的培养更受到了严重的阻碍.基于此,让藏族学生学会提问,成为了本文探究的关键点.     

试论唐卡艺术在高职院校内地西藏班学生美术教学中的运用

唐卡艺术是藏民族的传统艺术瑰宝,在高职院校内地西藏班学生美术教学中运用唐卡艺术元素对于激发学生的学习兴趣,优化教学内容,促进民族传统文化的传承与融合都有着十分重要的意义。教师可通过引入唐卡艺术构建内地西藏班美术理论教学课程体系,加强唐卡艺术在内地西藏班美术实践教学中的运用,营造以唐卡艺术为代表的具有浓郁民族特色的校园文化环境等措施来更好地推动唐卡艺术在藏生美术教学中的运用。