师生情深 共筑和谐

教师既是人类文明的传承者，又是人类智能的开发者。在从事崇高而神圣的教育劳动过程中，教师往往形成了比较稳固的道德观念和道德规则。它调节着教师与学生、教师与集体以及社会的关系。因此，每位教师应高瞻远瞩，转变观念，以发展的眼光看问题，以人为本，一切从学生出发，服务于学生，服务于社会。     

师生情深 共筑和谐

教师既是人类文明的传承者,又是人类智能的开发者。在从事崇高而神圣的教育劳动过程中,教师往往形成了比较稳固的道德观念和道德规则。它调节着教师与学生、教师与集体以及社会的关系。因此,每位教师应高瞻远瞩,转变观念,以发展的眼光看问题,以人为本,一切从学生出发,服务于学生,服务于社会。一、保持零距离,师生共谱和谐曲千百年来,老师与学生都有一道不可逾越的鸿沟。我们只有跨越这条鸿沟,才能适应现代社会经济的发展要求,为祖国托起明天的太阳。我们不小学教学参考能把自己当作高高在上、神圣不可侵犯的长者,对学生板起面孔说教,而应以…     

师生同行教学共进

新课程强调课堂上师生通过积极交往,构建互动的师生关系、教学关系。教师要善于站在学生的立场思考问题,通过启发、引导,帮助学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。本文以生物课堂教学实践为前提,阐述课堂中如何体现教师与学生和谐发展的“教与学”新课程理念。     

学校创特色 师生共成长

近年来，我校根据学生的兴趣，利用教师特长和学校资源、地区资源，努力进行“校本课程开发与研究”，提升了我校办学品位，促进了教师专业成长，培养了学生的兴趣爱好，逐步形成了我校办学特色，成为福州市重点课题“校本课程开发与研究”实验校之一。     

协进式教学师生同构共成长

教学的最终受益方不应仅仅是学生,教师在教学以及科研等方面的成长也是教学的追求所在。在平等和谐的教学氛围中,给学生以思考交流的机会与平台,利用教师与教师、教师与学生、学生与学生的交流协作,通过适当的方法,在协进教学模式的推动下,注重寻求适合自己、适合学生的教学模式变式,进行创新地教,同时组织学生创新地学,实现师生双赢共成长。     

师生共读 温馨成长

“教学相长”,如何让学生的发展与教师的发展结合起来,同时进行呢？师生共读!阅读是快乐的,幸福的。而师生共同阅读,更是温馨,更能体会到成长的幸福。我在教学中对师生共读作了尝试,感到获益良多。     

西藏大检察官受聘拉萨中学法治副校长并为全区中小学师生讲授法治课

<正>2021年11月19日,西藏自治区检察院联合西藏自治区教育厅举办了拉萨中学法治副校长聘任仪式。期间,二级大检察官、西藏自治区检察院党组书记、检察长夏克勤受聘担任拉萨中学法治副校长,并为全区中小学师生及部分家长代表讲授了一堂生动的法治课。西藏自治区教育厅党组成员、一级巡视员范春文主持。     

师生共读课外书

我们的学生每天都在伏案学习,但都学到什么呢——课本知识。作为中学历史教师,我一直在思考：如何让学生有时问读课外书？读什么书？在教学中,我进行了多种探索,精选作业题,少布置作业,留出自习课让学生读书,但是学生最喜欢、我受益最多的还是我和学生一起读课外书。     

人在课中央 师生共成长

<正>"人在课中央"——第12届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动的主题,一个极富画面感,又极具哲学意义的表述,引领我们再次把目光聚集到课堂教学的核心价值定位,而课堂教学的核心价值定位当然是人的成长与发展。有人把教师比作红烛,燃烧自己,照亮别人,强调教师的奉献,忽视了教师作为人的存在;曾经,课堂上的教师无比强势,认为教师上课优劣很大程度上取决于学生配合的好坏,却忘记了课堂是为了谁。我们不需要教师牺牲自     

师生共读实战妙招

如今,师生共读、亲子共读的好处已被广泛认同,尤其是在小学生阅读的初始阶段,大人的参与和伴读带给孩子们极大的情感滋养和认知提升,"阅读"也因此成为"悦读".身为一名教师,同时身为一个母亲,在牵引孩子们品尝书香书趣的过程中,我积累了十大妙招,效果很好,愿与大家分享.     

琼拉姆老师喜获全国小学语文青年教师教学观摩活动最高奖

<正>2018年9月27日至30日,第三届全国小学语文青年教师教学展示与观摩活动在兰州大学隆重举行。来自全国31个省、自治区、直辖市的32名选手和五千余位教师代表参加了本次活动。西藏自治区拉萨市海萨小学琼拉姆老师代表西藏自治区执教现场课《古诗三首》、她一身漂亮的藏装亮相,一首清脆的藏语歌开场,赢得了数千名观摩教师数     

师生共评 灵活批改

教师批改时,要灵活运用方法,尽量培养学生的能力、习惯。     

共写教育随笔 助力师生成长

教育随笔不但真实地记录了教师的日常教学工作、课堂实践和学生的学习体验、方法、反思,还在师生间搭建知识交流、思维交流、情感交流的桥梁,学生得到了教师的规范指导,教师也提高了教学水平。基于此,文章论述了师生共写教育随笔的意义,通过实践调查和文献查阅分析了师生共写教育随笔过程中出现的问题,给出了师生共写教育随笔应遵循的原则,并探讨了师生共写教育随笔的实践路径。     

务本促发展师生共成长

中小学生是未成年人的主体,加强和改进未成年人思想道德建设,学校是主渠道、主阵地、主课堂。面对这一重大而紧迫的战略任务,学校如何才能切实担负起自己庄严的历史使命?笔者通过悉心学习和参加一些活动引发的思考,形成了一些不成体系的见解,愿与大家探讨。学校要务教书育人、管理育人、服务育人之本,求管理者和教师队伍的和谐发展,促学生的全面发展。教师和学生均面临着学习与发展的光荣任务,教学相长更具时代的内涵,民主和平等的师生关系更具理智思考和时代的要求,也有利于师生在各自层面上的共同成长。     

欢乐进课堂 师生共成长

如今课堂上，那种强制学生背手听讲、教师口若悬河一讲到底的现象，已经不多见了。学生是学习和发展的主体。新课标指出，语文课程总目标之一是让学生“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，并要让学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这些理念，是教师走进课堂时务必要牢记的。     

师生共练笔 教学高效率

教师与学生一起作文既符合现代语义教师素质观,又能切实有效地指导作文。对于这点,古今中外名师大家已经做过详尽的叙述。但是,现在的许多老师仍然是出个话题让学生写,最后由老师作评判。虽然评判说得头头是道,但是老师没有切身的体验,便难于给学生切合实际的指导和指点,多是隔靴搔痒.纸上谈兵。这样作文效率之高,实在是难。 语文教育家叶圣陶指出,教好作文,"老师的实践是根本,老师从实践中得来的经验是根     

协进式教学 师生同构共成长

教与学的关系,向来是影响师生最终发展的因素。教育教学的中心不仅仅只是学生,滔滔不绝、口若悬河式的"教"可能从某种程度上锻炼了教师的口才;学生为中心、教师作陪衬式的"学"又形成了往学生方一边倒的态势。单纯的以谁为中     

激活主体 师生共精彩

从初中历史教学实践经验出发,总结出初中历史课堂,教师要从"导入、导思、导悟、导智"四个方面下功夫,才能激活学生的主体意识,彰显学生的主体地位,才能教学相长,师生共精彩。     

提升专业格局 共筑师生幸福

<正>一、道德与法治教师专业格局的层次何谓格局?"格"是指在认知范围内对事物认知的程度,"局"是指在认知范围内所做的事情及事情的结果,二者合起来称之为格局。不同的人,对事物的认知范围不一样,格局大小就不一样,人生结局就不一样,所获得的幸福感也就不一样。道德与法治教师的专业格局,大     

师生共读的幸福时光

作为一名语文教师,我怎么能不读书呢?莎士比亚曾经说过:生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。我的床头堆满了书,从古典文学到现代小说、散文;从经典神话到浅显易懂、回味无穷的寓言;从益智的脑筋急转弯到科普类文章……与书为友,汲取着无穷无尽的营养,自然能在课堂上出口成章、妙语连珠,赢得学生的喜爱。课余时间,我故意拿着书在教室里看,试图勾起学生读书的欲望。