易题错解的原因归类剖析

考试时常常出现这种情况，“一看就能做”的试题偏偏“一做就出错”，“易中藏机关”是命题者常用的命题技巧，命题者把学生的知识“症结”巧妙地嵌设到看似浅易的题目中，利用学生常见的考试心理毛病，使学生“大意失荆州”．解题时务必去伪存真，鉴别正误，排除各种迷惑因素的干扰．现将这类“上当题”常出现的错解原因归类剖析如下．     

指导学生解题后多思善想

化学总复习阶段 ,在串讲知识点的基础上 ,配备一定量精选习题进行训练 ,对使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很必要的。但在教学过程中 ,发现不少学生存在解题匆匆 ,就题论题 ,解完题目就算“大功告成”的不良倾向。结果在考试中许多题目“似曾相识” ,却“百思不得其解”。究其原因 ,主要是重视解题的数量和结果 ,不重视解题的质量和解题能力的提高 ,忽视了解题后再思考。为此 ,我们提出了“解题后多思善想”的做法。教学实践证明 ,这一做法既减轻了学生课业负担 ,又提高了学生的解题能力 ,同时提高了教学质量。那么 ,指导学生解…     

浅谈作文命题

每篇文章都有一个题目,题目是文章的“眼睛”。人的眼睛能传神,能表现出人的各种思想感情。文章的“眼睛”——题目,要起到概括文章思想内容,突出文章的中心的作用。人们看文章,首先就是看文章的题目。一篇好的文章有好的题目,可以引入入胜,使人产生阅读的欲望。因此,认真研究作文命题,是中学作文教学的一个重要课题。命题是否得当,它直接关系到作文效果的好坏。题目出得好,学生有东西可写,写起来思路畅通,文从字顺,得心应手。反之,题目出得不好,命题脱离学生实际,学生没有东西可写,     

中考命题的人文情怀主题创设

在大规模教学考试中,命题的目光常常会聚焦在试题的区分度、难度、效度上,毋庸置疑这是正确的。从语文中考来看,从中考的特殊需要出发,将考试的目标集中在考查学生的知识与技能、方法和能力上也是正确的。在命题过程中,为了要满足毕业与招生的需求,我们也常常会过多地关注题目的难度、效度、信度。几年命题下来．我们常常感到：在试题命制的过程中除此而外就没有我们要追寻的东西,没有要理性思考的东西了吗？答案自然是否定的。     

解题后想一想

解题后想一想安徽省涡阳第一中学张勇安徽省无为汤沟中学江继昌化学总复习阶段，许多学生热中于搞“题海”，进行“大运动量”训练，解题匆匆，就题论题，食而不化，精疲力竭。结果事倍功半，收效甚微，考试中许多题目“似曾相识”，但“百思不得其解。”究其原因，主要是...     

高考散文阅读“作用”类主观题解题思路例谈

《考试大纲》规定，文学作品的阅读，考查理解、分析综合、鉴赏评价三个能力层级。比较近两年的命题发现，今年命题更突出了对“分析文章结构，把握文章思路”和“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”这两个考点的考查，即考查“文章是怎么写的”和“文章为什么这么写”。从题目形式看，问“这样写有什么好处”、“……有什么作用”、“……有何用意”的题目较多。回答这类问题．必须调动自己的知识储备，结合具体内容，用自己的语言组织答案。本文试就散文阅读，列举几种类型，剖析它们的解题思路，归纳一些方法．以期对学生有所帮助。     

高考化学试题中的台阶和暗示

高考题是高考要求的具体体现,它既反映了高考的知识范围、能力要求,又展示了试题类型、解题特点,是高考复习教学的“指挥棒”。细心分析近几年来高考化学试题,就会发现,在具有知识点多、综合性强、灵活性大的试题中,命题者巧妙地设置了台阶或暗示。台阶或暗示降低了试题难度,也拉开了不同能力层次考生的分数档次,充分体现了“有利于中学教学、有利于高校选拔”的命题原则。在教学中,有意识地进行观察能力、思维能力     

新课标下更应重视物理解题与思维的关系

在新课标背景下的命题考试,更加注重考查学生理论联系实际的探究能力和养成良好思维习惯的能力。因此,在物理教学中培养学生如何解题是教学的关键环节之一,,特别是在指导学生解决应用性较强的题目时,单一的思维方式在考试解题时已力不从心,文章从五个方面论述物理解题与思维的关系,帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。     

解析“教考分离”

“教考分离”,在我国学校教育领域,尤其是基础教育领域极为普遍。笔者曾对某省中学的校内考试情况作了一个抽样调查,发现80%以上的中学期中、期末考试都使用地区统一命题。一般都是各地教研室或由教研室指定某中学骨干教师命题。即使是学校自主命题,大多也采用“教考分离”的方式。不但基础教育如此,现在不少高等院校也在提倡所谓“教考分离”。为什么这么多学校都在提倡“教考分离”这种测评方式?其实质反映了怎样的教育观和评价观?它是否真实体现了当前教育改革的趋势和需求?一、原因解析1.理论溯源为了使考试能准确地测量出学生掌握知识…     

稳中求变 平中见新——1996广西中考物理试题特点简析

1996年广西的中考命题,在继承历年命题经验的基础上,顺应广西当前中学教学改革的趋势,稳中求变,开创了广西中考命题的三个第一:第一次以“九义”教材为考试的知识范围;第一次以《考试说明》为命题依据;第一次把“所有题目均源于课本和《考试     

从综合科目考试看今后化学教学

“理科综合能力测试”已经揭开了它神秘的面纱 ,呈现在人们的面前。经过对 2 0 0 0年高考“理科综合能力测试”卷的仔细分析和研究 ,我们发现试题仍本着有利于高校选拔人才 ,有利于中学素质教育的原则 ,并从“知识———能力”型向“知识———能力———素质”型过渡。下面就试题的特点及对今后化学教学的启示谈一些看法。一、试题特点1.基础性阅毕试卷 ,我们不难发现 ,试卷中知识容量、知识难度均有所降低。因此 ,许多学校在综合科考试结束后 ,考生们愤怒地将平时做过的多而难的综合科训练题撕毁或烧掉。我们估计题目难度降低将是今后综合…     

初中化学竞赛试题中隐含条件的挖掘

化学竞赛是一种选拔性考试,命题者为了考查学生思维的敏捷性严密性和广阔性,区分学生的思维能力,常常针对学生知识和思维方面的“漏洞”,在试题中巧妙而隐蔽地设置一些“隐含条件”,从而造成解题错误、或解题过程冗繁、或认为题目条件不足而束手无策。充分挖掘这些隐含条件,使之明朗化、完备化、具体化对指导学生的解题具有重大作用,为此笔者结合近几年的全国初中化学复赛试题和山东省的初赛试题将该类考题例析如下：     

谈谈在教学中应用解题“病例卡”

在生物学教学中,配备一定量精选习题进行训练,对学生将所学知识转化为解题能力是很必要的。但在教学过程中,发现不少学生存在着解题匆匆,就题论题,解完题目就算“大功告成”的不良倾向。结果在考试中许多题目“似曾相识”,却“百思不得其解”。究其原因,主要是学生只重视解题的     

初中生数学题目阅读能力的培养

阅读题目是学生解题的第一步。良好的数学题目阅读能力是学生理解题目背后蕴藏的数学思想方法,形成数学思维,并灵活解题的“看家本领”。文章结合2021年广西北部湾经济区初中学业水平考试数学试题,全方位、多角度地分析初中生数学题目阅读中存在的问题,进而提出初中生数学题目阅读能力的培养策略。     

2010年广东高考理综生物试题特点及备考启示

今年广东省高考首次设置“理科综合”科目的考试。理科综合试题一改前几年X科“专而深”的风格,以十分“和善”的面孔出现,难度降低了不少。但是,笑着走出考场未必就能笑着填报志愿,大家都好的情况下每一分都是十分珍贵的,越是容易的题目丢分后越是可惜。     

培养学生审题的能力

有些学生作文,不善审题。有的下笔千言,扣住题目的话却很少。有的重点不明,喧宾夺主。因此,要培养他们审题的能力,让他们看到一个题目,能够理解它的意旨,确定它的内容、重点和范围。我培养学生审题的能力,经常从两方面着手:一是加强讲读课的解题,一是加强写作课的审题指导。文章标题与文章内容是紧密联系着的。好的标题是文章的眼睛,能够准确地揭示文章主要的思想内容。我在解题的时候,注意说明题目的意义和重点。象解释《“丧家的”“资本家的乏走狗”》这个题目我就先逐一解释了“丧家的”、“资本家”、“乏”这几个词的概念,     

例谈应用向量法解高考立体几何题的价值

<正>立体几何题是高考中的必考题型,一般属于中等难度题目,是重要的得分题目.对于高中生来说,立体几何问题较难处理,它需要学生灵活运用点、线、面的知识,同时,也需要学生有较好的空间思维能力.用综合法解决这类问题比较耗时,也未必能顺利解决.在高考这种选拔性考试中,往往让学生得不偿失.而向量法则是通过把几何问题代数化,既降低了试题的难度,又有效提高了解题效率.     

’96高考历史试题分析与’97历史学科复习对策

近几年,高考历史科坚持了“在考查知识的基础上,注重能力考查”的方向,逐步实现了从知识型考试向能力型考试的转化。’95是能力考查力度最大的一年(考查历史思维能力的分值约占3/4),特别是在发掘选择题的能力考查功能上取得了有目共睹的新突破,其方向是正确的。但是,’95命题在从总体上控制试卷的难度上很不理想(难度为0.46),是历届高考历史试卷难度最大的一年。难度过高不仅易于挫伤广大中学师生的积极性,而且对命题者也造成了颇大的压力。于是,如何“在坚持考查能力的前提下,降低难度”,处理好降低难度和考查能力的关系,就成为摆在命题者面前需要解决的突出问题。’96历史试卷就是在这一背景下出台的。 下面,我们对’96历史试卷作此简要评析。 一、’96历史试题的主要特点 1.调整题型结构,加强基础知识考查,确保降低试题难度。     

高中数学解题中构造法的应用实践

构造法是数学解题中的一种方法,顾名思义,需要根据题目条件来“构造”图形、函数等对题目进行解答。而高中数学是学生学习阶段重要的一部分,并且有一定的难度,构造法可以锻炼学生的思维逻辑能力,帮助学生快速、正确地求解。高中数学教师需要在课堂教学以及测验、考试中,经常锻炼学生使用构造法来解题的能力,帮助学生能够更好地答题。     

如何在历史学科训练中培养学生的能力

近年来的高考命题在坚持遵循课程标准,考查基础知识的同时,越来越注重对考生运用知识能力的考查。教师在平时的历史教学中应该做好“以知识立意为主”向“以能力立意为主”转化,注重解题所需要能力的培养和积累,以促进中学的素质教育。本文主要从平时训练这一方面进行阐述,即在选取训练题目时注重能力的培养和积累。