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科研兴教的带头人——李赤□郭凤翥李赤是长春市实验中学主管教学工作的副校长。在校内外,老师和同行们都亲切地称他是科研兴教的学科带头人,科研兴校的学者型校长。现年41岁的李赤,1979年于长春师院化学系毕业后,被分配到市实验中学。历任年级组组长、教研室主... 相似文献
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史素昭 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(3):191-195
唐代的寄托传记,如韩愈的《毛颖传》、柳宗元的《河间传》和《李赤传》等,因其虚构的传主、离奇的情节而呈现出浓郁的小说化倾向。究其原因有三:发其郁积,自我保护;传奇兴盛,濡染沾溉;奇味之说,一新耳目。 相似文献
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柳宗元传记文章共有十几篇,分为题目明标为传和题目不标为传两种。前者共七篇,即《宋清传》《种树郭橐驼传》《童区寄传》《梓人传》《李赤传》《蝜蝂传》《曹文给韦道安传》,除最末一篇外,都见于柳集卷十七。后者或标为行状,或见于碑铭中。不管是内容还是形式,与传统的传记文学比较,都有着明显的不同。一、内容的自我折射 相似文献
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立足于现实工作场景,阐释了校长经营行为的内涵,提出了校长经营行为的5种类型,即校长知识行为、校长财务行为、校长人本行为、校长沟通行为和校长拓展行为,并在此基础上构建了一个关于教育集团中校长经营行为的类型动态结构。 相似文献
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上海市自1994年启动中小学校长职级制试点工作以来,经过多年探索,形成了一些相对成熟的经验。包括从校长专业成长规律出发加强校长职级制的顶层设计,明确了校长角色定位和专业标准,优化了校长职级联动管理制度,建立了校长职业生涯动力激励机制,创新了教育家型校长成长的内外部环境,构建了促进校长专业发展的序列阶梯。未来上海市将进一步深化推进中小学校长职级制改革工作,更好地促进校长向"教育家办学"的目标迈进。 相似文献
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张国骥 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(2):60-64
当前,随着我国教育事业不断深入发展,校长成为了重要的人力资源,校长专业化成为校长队伍建设的趋势之一。如何更好地推进校长专业化,培养专家型校长是非常值得研究的课题。其中,从管理制度上加以保障和探索是完成这一课题的重要手段。文中立足于这一思路,探讨了我国中小学校长管理制度探索的背景,对发达国家校长管理制度进行了分析,解读了我国中小学校长管理制度面临的问题,并提出了我国现代中小学校长管理制度探索的六个维度。 相似文献
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正前不久,教育部颁布了《义务教育学校校长专业标准》,明确规定了校长专业标准的具体内容。校长专业标准的颁布对教育改革发展有什么意义,要落实校长专业标准需要做好哪些工作,校长专业标准对校长专业发展、对校长培训提出了怎样的挑战……为此本刊特别邀请相关专家进行深入解读。 相似文献
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校长领导力是学校成功的关键因素。改善校长领导力的最重要的切入点是:确定校长领导力的标准,研究成为校长的资质,进行校长资格认证,促进校长的专业发展,对校长领导力进行评价和总结。美国已在前四个方面做了相当多的工作,但评价工具的缺乏极大地限制了校长领导力评价工作的开展。 相似文献
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中小学校长队伍建设的问题主要包括校长选拔制度、校长任用制度、校长培训制度、校长资格证书制度以及校长评价制度等。我国中小学校长队伍建设虽取得了一定的成绩,但是存在的问题依然很突出。国外中小学校长队伍建设的成功经验具有参考价值。加强我国中小学校长队伍建设,要明确校长队伍建设的主要目标,完善校长资格证书制度和聘任制,建立务实有效的培训机制,强化考核监督机制,推广校长职级制,中小学校长队伍建设应法制化。 相似文献
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校长评价是对校长综合素质、工作表现、工作业绩进行判断和决定的过程。实施中小学校长评价,是构建督导评估机制、推进素质教育实施的一项重要内容,是促使校长专业化发展、提高校长素质与管理水平的制度保障,是对校长进行有效监督的有效途径。几年来,我们按照上级教育督导部门的要求,结合我县实际,认真组织并实施中小学校长评价,建立健全了校长评价机制,校长的综合素质与管理水平不断提高,促进了校长的专业化发展。 相似文献
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校长培训作为系统化提升校长专业领导力的重要手段受到了新西兰政府的高度重视。目前新西兰为有志成为校长的领导者、新任校长、资深校长以及毛利学生学校领导者开发了专门的培训项目。本文介绍这四类培训项目,归纳新西兰校长培训的经验,指出其对我国校长培训改进的借鉴意义。 相似文献
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校长问责制:校长权力的制衡与监督 总被引:3,自引:0,他引:3
在我国中小学实施校长负责制后,校长拥有了更多的自主权,从而能够操控校内的人力、物力、财力以促进学校的发展;然而近年来在很多学校,校长的权力日益膨胀,造成了绝对权力,滋生了教育腐败,显然违背了校长负责制的宗旨。为了确保校长权力的正确恰当地行使,必须对校长的权力进行制衡,实行校长问责制。 相似文献
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进展·问题·对策——关于校长职级制的理性思考 总被引:1,自引:0,他引:1
苗洪霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(12):32-35
我国长期以来实行的校长管理制度阻碍了校长职业的专业化发展,于是校长职级制应运而生。但校长职级制的实施并没有按照制度设计的预期发展,在实施过程中出现了偏差。本文尝试提出解决问题的决策,让校长职级制真正成为校长管理制度的理想范式。 相似文献
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研究制定校长专业标准以提升校长专业水平,提高学校管理效能,已经成为国际基础教育发展的一个重要趋势。2007年美国修订完善了校长专业标准,2012年我国也颁布了义务教育校长专业标准。文章在比较两国校长专业标准的基础上,对我国校长专业标准作进一步分析,并对我国校长专业标准的完善提出了一些建议。 相似文献
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2013年2月,教育部出台了《义务教育学校校长专业标准》,明确了校长的专业地位,首次系统建构了义务教育学校校长的6项专业职责及60条专业要求。从知识、技能和态度的视角看,校长专业发展是指更新与完善校长的专业知识、专业技能和专业态度的过程。而从校长的职业角度来讲,校长专业发展即为校长在教育者、管理者、领导者三个方面都达到较高的标准,并能在学校具体情 相似文献