完善小学德育主题活动教学的措施探讨

德育主题活动教学是针对传统德育教学的改革,它对于学生良好品德的塑造,适应社会能力的培养以及科学方法和思维方法的启迪有着不可或缺的作用。如何发挥德育主题活动课的最大实效性?如何实现学生主动学习和全面的发展?刻不容缓地摆在每个教育工作者的面前。为此本文专门对小学德育主题活动进行了探讨。     

主题活动教学初探

主题活动是德育的基本呈现形态。怎样理解主题活动？如何提高主题活动教学的实效？这是本文所要探究的问题。 一、提升主题活动教学的基本路径 提升主题活动教学的实效性,要从大的方面谋划,但也不能淡化细节;教师既要用课程标准这把尺子为教学把关,又要从教学实践中磨砺出临场应变的智慧。具体地说,     

关于德育主题教育活动的实践与思考

如何以德育来促进教学质量的提高,在多年的教育教学实践中我们探索出了一条"以德促学"的教育管理新模式.德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄阶段及身心特点,把握住学生思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活实际,针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题,设定主题.再围绕主题开展一系列的教育活动.     

在生物教学中对学生进行德育教育

德育是学校教育的永恒主题,在各学科的教学中都要实施德育。那么,生物教学如何结合生物学科的特点,将学科教学与德育有机地结合起来,做到既教书又育人呢？     

“六化”助德育走出误区

德育实效性一直是人们关注的话题。上有专家学者的理论研究,下有一线教师的探索尝试;从主题教育活动到学科教学中渗透德育,从德育处专门负责到提倡全员德育,可以说德育工作无处不在。但是,德育现状还是令人担忧。我们应如何走出德育的误区,使德育工作真正入耳、人脑、人心呢？     

跨学科德育主题教学路径探析

跨学科德育主题教学是依据课程标准和教材,围绕主题活动,以跨学科知识为内容,培养学生正确价值观和良好道德素养的教学实践形式。本研究从德育的课程性质、实践属性、现实需求等方面分析了德育课程中开展跨学科主题教学的必要性及实施困境,并从教师教育理念的转变、跨学科共同体的建立、教学内容的设计等方面提出跨学科德育主题教学实施的路径。     

如何通过历史学科实现德育功能的方法

素质教育以来,人们对历史学科的德育功能已经做了大量的探讨和阐述,究竟如何通过历史学科的教学实现德育功能呢？在此结合我曾开展的一些活动,谈谈实现德育功能的方法。     

中小学音乐教学中德育教育的渗透

音乐教学的目的是培养学生对于音乐的感受力和审美力,让学生从音乐课学习中感悟人生的真谛,学会如何做人。那么如何在音乐教学中渗透德育因素呢？我认为有三个方面：第一是从音乐教材中挖掘德育因素,第二是在教学过程中渗透德育因素,第三是在教师自身形象中渗透德育因素。     

如何通过体育活动来实施德育

在学校体育中,许多人会这样认为：体育教育似乎与德育无缘。不是吗？负责班级德育工作的班主任有几个是体育教师？在体育教学中重视学生德育工作的教师又有几个？在常人包括一些体育教师都认为,体育教学只需要培养学生掌握体育技能、技巧,达到增强学生体质的目的就行了。殊不知,体育教学固然应以体育锻炼为主要内容,但切不可忽视它的德育功能。那么,如何利用体育活动来进行德育呢？途径是很多的,笔者认为可以从以下几个方面去进行。     

综合实践活动主题确定课的教学设计与策略

综合实践活动的课程内容之一研究性学习的实施基本形式是主题活动。主题是学生开展活动的题目,直接决定了学生活动的主要内容。主题确定课对于培养学生的问题意识,提高学生发现问题、提出问题的能力有着重要意义。那么,应该如何设计、开展综合实践活动主题确定课的教学呢？     

平实：德育的追求——对浙江省长兴职教中心德育工作的真实感受

在“育人为本，德育为先”的口号下，德育到底是什么？德育工作到底要怎么做？德育的载体是否就是学校的各种主题活动？除却活动，德育是否还有别的载体？学生独特的人格不能不说是学校文化的缩影，那么这种文化是如何积淀的？带着一系列的疑问，我走进了长兴职业教育中心学校。答案或许并不单一，但从走进该学校的那一刻起，一连串激人奋进、催人泪下、朴实生动的故事，     

德育课堂到底要给学生什么？

某省小学德育新课程会课研讨活动顺利落下帷幕。活动中，和谐民主的师生关系、新颖活泼的教学形式、美轮美奂的教学媒体演示着实令人欣喜。然而，反观活动中一些教师的教学行为、教学效果，我不禁叩问自己：德育课堂到底要给学生什么？     

让德育课教学回归生活

德育课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”。因此,德育教师要紧紧抓住“生活”这一主题,让生活走进德育课堂,将德育课堂引向生活。让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。本文从教学理念和教学实践两个方面阐述如何让德育课教学回归生活。     

将语言教学与主题活动有机整合起来

实施主题课程以来,“如何选择和主题相适应的语言活动？”“如何在主题活动中融人语言教学？”等对我们提出了挑战。为了解决这些问题．我们进行了积极的实践和探索。     

教育应触及学生的心灵——在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试

没有触及学生心灵的教育是苍白的。小学语文教材内容中蕴含着丰富的德育因素，如何借助教材把相关的德育内容渗透到语文教学的活动中，让学生在掌握知识、技能的同时，思想、品德和情感也在不知不觉中得到升华？我是这样思考和尝试的。     

单元整体教学下的小学英语课堂教学

单元整体教学是发展学生学科核心素养的有效途径，它符合新课程标准的内在要求，顺应学生认知发展的规律，能够从整体角度出发，促进学生对单元知识的掌握与实践，最终提升学生的英语学科核心素养。那么，在单元整体教学下，单课时的教学要如何开展？话题要如何确定？活动要如何设计？笔者将从聚焦主题、围绕话题、活化媒介三个角度出发，就单元整体教学背景下的英语课堂教学设计，谈一谈自己的几点见解。     

浅谈在语文教学中如何培养学生的健康人格

语文教材中包含着丰富的德育内容。那么在语文教学中如何利用语文教学进行德育渗透,引导学生健康成长,培养学生的健康人格呢？     

分析小学德育主题活动教学存在的主要问题

随着教育事业的发展,我国各个小学对小学德育教学方式进行了改进,改变了传统的教学方式,采取了主题活动的教学方式。虽然我国在小学德育主题活动教学中取得了一定成就,但是通过不断地考察和探究,我们不难发现在小学德育主题教学的实施过程中,还存在着许多的弊端。下面我通过本文对小学德育主题活动教学中的主要问题进行分析。     

“六渗透”——让地理教学更有效

德育是素质教育的灵魂。地理教学中必须渗入德育,地理教育如何按照以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点来提高学生整体素质至关重要。地理教学中对学生进行德育教育的途径有哪些呢？笔者通过多年的地理教学实践,总结出以下六种渗透方法比较有效。中学地理教材中蕴含着丰富的德育素材。要让学生从地理的角度认识国情,即认识我国的自然环境...     

数学教学中培养学生创造思维能力

数学教学中的创造思维．一般是指对思维主题来说新颖独到的一种思维活动．那么在数学教学中如何培养学生的创造思维能力呢？