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本文以加涅的学习分类理论为基础,结合化学学科内容和特点,说明了化学学习结果分类的方法,并阐述了该理论在化学教学中对于教学目标陈述、教学策略选择以及学习结果评价三方面的指导作用。 相似文献
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张翠女 《商情·科学教育家》2009,(7)
本文作者在小组合作学习的基础上,在目标、内容、方法、作业、评价、辅导等方面进行"分层教学,分类推进"的探讨.通过近两学年的探索与实践,学生在自主学习等方面取得显著的成绩. 相似文献
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目标教学是以美国布鲁姆“掌握学习”及认知领域教学目标分类理论建立的.它是以教学目标为特色的一种教学方法。而教学目标既是教学活动的方向和基本要求,又是师生通过教学活动要实现的目的。教师须依教学目标来规定学生的学习目的,而学生须按照教学目标进行学习,以防教学的随意性和盲目性。因此,我们说教学目标既是教学活动的出发点又是教学活动的归宿点。目标教学作为一种可供各科教师借鉴的教学方法,在各科教学的实践中,既有其共同之处,又有其各自的不同特点。那么我们使用九义英语教材时,如何进行目标教学呢?下面谈谈自己的看法。 相似文献
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肖健飞 《中国基础教育研究》2006,2(4):109-110
如何加强评价,运用现代教育改革评价原理于教学,从而促进教学质量的大面积的提高,是教育改革中一个重要的课题。最近,我在高中有机化学中,运用美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标分类和有关形成性评价的理论进行教学,取得了较好的效果。本文对此作些初浅的探索。 相似文献
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当前对学生学习评价的方法有很多种,但无论哪一评价,其目的主要是为了促进学生的全面发展,因此,在评价过程中,既要关注学生的学习结果,也要关注学生学习的过程,而如何评价学生的思维水平,更应该给予关注.SOLO分类评价法正是一种用来研究学生思维水平层次的评价方法,它使教育评价深入到质的层面,该理论不仅有完整的体系,而且有坚实的实践基础,在国外它已有着广泛的应用. 相似文献
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当前初中教育中,学生在学习基础、接受能力、学习习惯等诸多方面存在着极大差异,给教育教学带来较大的困难。面对这一参差不齐的教育主体,如果教师只是简单地运用同一教学目标、教学要求和评价标准对学生加以施教,势必会导致优等生“吃不饱”,而学困生“消化不良”的状况。惟有施以与学生的可能性相适应的教学活动,施行层次教学,才是“人本思想”的体现。为此,我在两年的教育教学中进行了相应的尝试,收到了较好的效果,也得到了极大的启发。 相似文献
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曲秋枝 《中国科教创新导刊》2008,(2):103-103
山东莱西市职业教育中心是一所农村职业学校,生源质量较差,入校新生的文化基础,优势潜能,心理品质,学习习惯等方面存在着很大的差异性,这些差异因素制约着我校教育教学质量大面积,大幅度的提高。本文以语文课《风景谈》的教学为倒,从“目标教学,分类推进”模式的应用理论,实施教学实践入手,从备课目标的层次化,授课过程的梯度化,练习测验的侧重化等方面阐明,确立学生在课堂教学中的主体地位,树立“以人为本”的教育思想,追求学生自身基础上的最大发展,建立一种能不断挖掘人的潜质,激励学生不断进步的教育教学模式。 相似文献
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SOLO分类评价理论作为一种质性评价方式,依据学生回答问题时的"学习表现"判定学生思维层次及学业水平。这种评价具有较强的可观察性与可操作性,在高中历史教学中具有广泛的应用前景。对于高中历史教学的启示在于:基于学情合理制定教学目标、围绕问题任务开展讨论探究进而转变教学方式、采取"加一"策略发挥评价导向与激励的作用。 相似文献
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陈姬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(11):72-76
SOLO分类理论利用某项具体任务的结构复杂性来解释和描述学生的认知结构,关注学生认知的递进发展,为阅读策略单元的教学评价提供了参照。SOLO分类理论指导下的阅读策略单元教学评价路径有:立足策略单元编排特点,制订课时评价目标;根据既定目标,开展教学评价活动;基于物理数据(课堂实录),改进评价内容。 相似文献
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1981年,美国名的心理学家、教育家布卢姆在主持了两个独立的实验后得出了一个结论:每一个孩子都可能成为优等生。 相似文献
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对布卢姆教育目标分类理论的评价 总被引:1,自引:0,他引:1
布卢姆长期从事教学目标研究。他和同事一道对教学目标分类体系的课题展开了大规模的研究,把教学目标分为认识领域、情感领域和动作技能领域。1956年,布卢姆出版了《教育目标分类学·认知领域》 ( Taxonomy of Educational Objectives for Cognitive Domain) 。他的思想可以概括为:复杂行为可以分解为比较简单的行为,教学目标可以用可见的行为来表示,这样可以使教学效果清楚、可鉴别、可测量,从而便于把握教学目标的达成度。 相似文献
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在分类教学背景下的大学英语教学中,相配套的教学评价起着监控、调节、激励的作用;同时,信息化的教学环境要求教学评价注重形成性评价,真正地实施因材施教,实现培养学生英语应用能力的目标。 相似文献
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SOLO 分类理论是通过观察学生在完成评价任务过程中显示的认知能力和思维情况,逐级递进划分层次。运用该理论可以对高中生地理区域认知能力评价进行层级划分,并指导教学。本文通过预设学习目标、设计评价任务,根据学习表现评价认知能力和思维水平等三个步骤,阐述基于 SOLO 分类理论对学生的区域认知能力进行评价。 相似文献
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从项目学习和SOLO理论的发展及特点出发,聚焦二者在初三数学课堂教学的融合,结合学生对2022年广州各区模拟题和中考复习题的解答情况,利用SOLO理论梳理归纳其在不同思维水平下的表现. 相似文献