做一个会敲“门”的班主任

在当前教育工作之中,班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待开启的大门.每一个学生的内心都是一个丰富的求知世界,在这个世界里充满着对知识的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能量的世界,也是一个充满矛盾的世界.班主任再不能指望通过强迫力进入这个世界.而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步.在这个意义上讲,班主任工作艺术是“敲门的艺术”,掌握这一艺术成为了班主任必须具备的基本功.一个真正热爱学生的教师,他(她)的整个教育教学过程,乃至于日常生活都是与学生的生活息息相通的,学生的欢乐是教师的欢乐,学生的悲伤是教师的悲伤,学生的成功便是教师的成功.     

做一个会敲“门”的班主任

在当前教育工作之中,班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的求知世界,在这个世界里充满着对知识的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能量的世界,也是一个充满矛盾的世界。班主任再不能指望通过强迫力进入这个世界。     

做一个会敲“门”的班主任

在当前教育工作之中,班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的求知世界,在这个世界里充满着对知识的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能量的世界,也是一个充满矛盾的世界。班主任再不能指望通过强迫力进入这个世界。     

班级管理“五字诀”

现今,教育对象学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。为了使学生快乐地学习,健康地成长,必须加强班级管理,而且既要善于管,又要敢于管。这样才能让学生的聪明才智得到充分发挥。在实践过程中我摸索出了班级管理的五大法宝,即：勤、情、及、正、活。     

班主任的酸甜苦辣

班主任工作是一项琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力.因为面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待开启的大门.每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……因此,班主任的班级管理也应富于创造性.     

课堂教学不妨多一点“等待”

等待是教师对学生个体差异的尊重和理解,也是教育的耐心与宽容。而在当前的课堂教学中,教师为了赶进度、达目标,往往放弃了等待,这使得师生间产生了沟通隔阂。其实,面对学生,教师要学会等待,要把握等待时机、掌握等待艺术,让等待贯穿“听、说、读、写”等教学的每个环节,提高小学语文课堂的教学效度。     

做“有人文情怀”的教师

<正>对于很多小城市或农村小学生来说,小学老师是小学生在懵懂的年龄正式与外界的接触,可以说教师就像是一扇窗户。学生透过这扇窗户看到外面的世界或鲜艳或平庸或暗淡,这都取决于教师的人文素养。教师在日常教育教学活动中所表现出来的气质、理想、性格、行为方式、对事情的态度、观念等个性心理特质,对小学生的成长有着潜移默化和深远持久的影响。这就意味着教师的工作不仅是负责学生的学习和成绩,还要关心学生的成长和心理变     

教育是一门“慢”的艺术

教育是一门"慢"的艺术,需要教师精耕细作、精心呵护,更需要教师耐心等待。等待是信任和宽容的结晶,等待是对生命的尊重与赏识;等待是对个性的发现与助长;等待是生命成长的催化剂,也是孕育惊喜的历程。等待是把师爱的雨露洒向学生心田的过程,只要给学生爱心和机会,学生就会还给我们精彩。有境     

低年级“悦读”从绘本开始

绘本阅读是低年级学生初步了解生活、认识世界、感知生命的一扇窗户。只有打开这扇窗户,才能让孩子看到窗外的大千世界。在低年级的绘本教学中,教师要引导学生选择自己喜欢的读物,教给他们正确的读书方法,这样他们才能形成阅读的良好习惯,激发他们阅读的兴趣,指引他们从阅读走向"悦读",让阅读伴随他们成长。     

架设爱的桥梁,精心培育英才

<正>21世纪的今天,班主任面对的学生不再是一个等待灌输的容器,而是一扇等待敲开的大门。每一个学生的内心都是一个未知世界,这个世界是一个等待开垦的世界,一个充满能量的世界,一个充满矛盾的世界。班主任能不能进入到学生的内心世界,是决定教育成败关键的一步。一、爱心,学生生命里的一盏明灯班主任工作的对象是学生,是活生生的、有感情的人。古语道:"感人心者,莫先乎情。"一个有爱心的班主任,会千     

让学生的数学思维在“等待”中绽放

等待是一门艺术,等待是一种美丽,在小学数学教学中,教师有意识的等待可以给学生提供更多思考的时间,学生思考的时间多了,收获也自然丰厚了,因此,教师要善于等待,在等待中让学生的思维绽放精彩。     

享受“慢教育”

郭元祥教授曾说:"教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。"让教师学会等待、给予期待,还教育的原味,等待学生自己解决一个又一个问题,等待学生跨越一个又一个障碍,等待学生能够独立远行。     

让数学课堂“表情丰富”的四个策略

等待,品尝的是收获教师在课堂教学中应学会等待,因为学习的过程是学生思维积极活动的过程,是学生已经建构的心智水平与现有问题信息交汇的过程,而不同学生解决问题的个体水平是有差异的。教师耐心等待了,学生才会有充足的发现问题、解决问题的时间和空间,     

课堂教学有时需要“不等待”

随着课改在全国各省市深入推进,广大教师越来越尊重学生的个体差异,努力体现和实现教育的公平与公正。课堂上,教师往往留给学生较为充实的时间思考问题、开展讨论、表达观点,能耐心地等待他们,以期他们对问题发表自己独特的见解。但“等待”不应笼统而言,要具体分析、区别对待,并非所有的“等待”都是合适的。笔者认为,有些“等待”值得商榷,课堂教学有时也需“不等待”。     

浅谈对“课堂教学等待”的认识

<正>有人说教育是一门等待的艺术。在课堂教学中,我们要学会等待,因为教师的等待,才可能避免一部分甚至少数学生拥有"话语霸权";因为教师的等待,才能以让那些跳一跳还够不着桃子的学生拥有在树下思考的机会。事实上,在课堂教学中,教师占用的时间多,给予学生的时间少,教师做得多,学生做得少,那么如何留出时间让学生做得更多,对于我们大部分传统教学方式的教师是一个巨大的挑战。下面我从教学中存在的现象及教学等待的意义两方面,谈一下自己     

小学数学教学中的“等待”艺术

在课堂教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学中,讲究＂等待＂艺术,学生将会给你一份惊喜,使数学课堂更加精彩。     

把握等待时机 “等”出精彩课堂

等待是一种教学艺术,等待是教师教学智慧的外显,等待有助于学生自主的学习构建知识。在回答错误处等待,在意见分歧处等待,在思考疑惑处等待,让课堂教学更加精彩。     

正确运用“等待”这一教学艺术——以《双曲线的几何性质》教学片断为例

<正>等待,是课堂教学中的一种艺术,是教师教学理念的外显,也是教师从容心态的表现.等待,对教师而言,不是让自己无所作为,成为课堂教学的旁观者,也不能急不可耐地包办代替学生的思考、探索过程,不能成为知识和真理的灌输者;等待,对学生而言,是挑战自我的机会,可促进学生成为主动思考的参与者,更好地突出其课堂教学中的中心地位.但为等待而等待,只是延缓了教师公布正确结果的时间,学生并没有真正地思考,那就失去了等待的意义.那么,怎样的等待,才能使学生真正获得思考的主动权呢?     

开放性阅读，培养学生的“信息意识”

在小学语文教学中,教师要创设开放性阅读情境,引导开放性阅读活动,助推开放性阅读应用。通过开放性阅读,引导学生搜集信息、加工处理信息、反馈评价信息,从而培养学生的信息意识,发展学生的信息素养。开放性阅读,能够为学生打开一扇通往语文世界的窗口。     

三心,新时期的班主任必备

新时代的学生不再是等待灌水的瓶子,而是一扇扇等待开启的门,班主任的工作也越来越具有挑战性。班主任必须具备＂三心＂,才能做好班级管理工作。